淺談農村小學后進生的成因及轉化對策

所謂后進生，是指一些學生不僅是學習成績較差，學科作業、考試分數或評判值低于基本合格線，還在道德認知上表現的學習，生活無目標；是非觀念和法制意識薄弱，缺乏最基本的責任感等。根據自己多年來從事教育教學工作的經驗，結合實際調查，本人就農村學校小學生后進生的成因以及如何轉化的對策作如下簡單的剖析：

產生小學后進生的原因:

在學校教育方面，教育方法失當造就了后進生，老師錯誤的教育方法常表現在：隨意批評；肆意挖苦，不留自尊；驅出課堂，不準聽課；只知訓斥，不知說服；告狀家長，轉嫁教育；放任不管，自生自滅；更有甚者當眾體罰學生……，這些錯誤的方法，首先導致學生喪失自身價值的肯定，失去實現進步的目標的強烈動機。其次是會直接制造師生間的對立，處于叛逆期學生心理是微妙的。老師對其的放任，他們定會以各種反常的行為與班集體和老師對抗，這是把站在后進生邊緣學生“逼”進了后進生群體。

在家庭教育方面，首先是父母素質偏低，父母的言行直接影響孩子。有的家長望子成龍，卻教子無方，有的對子女嚴格要求過少，溺愛嬌縱過度，或“嘮叨”或“無言以對”，導致孩子自由散漫。其次，學生與家長溝通有障礙，學生的思想有波動，父母不知不覺，最后是父母“失職”，父母忙于生計，疏于管教和關心，托爺爺奶奶或親戚看管，他們溺愛孩子缺乏嚴格管理，放縱了孩子的行為。

在社會方面，有些對孩子的成長有著負面的影響。首先是畸形的文化娛樂消費影響。錄像、網絡的色情內容，不斷使青少年的思想觀念、行為向不良的方向發展。其次是社會的風氣也潛移默化地影響著學生的思想。再次是家庭成員的誤導和責任感問題，認為讀書不如打工，一切向“錢”看，從而不同程度地影響了學生思想。

多措并舉促進小學生轉化的策略

充分愛護和尊重后進生，蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的奧秘，就在于如何熱愛學生”。誰熱愛學生，學生就愛他，就樂于接受他的指點、幫助和教育，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，尤其對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，教師應主動接近他們，與他們足膝交談，給他們偏愛、厚愛，使他們感到無比的溫暖，點燃學生追求上進，成為優秀生的希望之火。

通過贊賞，增強后進生的自信心。在后進生的轉化工作中，贊賞、表揚、激勵的運用極為重要。老師對后進生說一句贊賞的話，一定會對他激動許久，如果批評一句則傷心不已。雖然后進生有很多不足，但即使再差的學生也總有某方面的閃光點。我們應當及時肯定和表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以產生其要求進步的步的動機。平時注意觀察其動態，不斷挖掘他們身上的優點，善于發現他們的長處，不斷表揚和鼓勵、增強他們的自信心，讓他們體驗到成功的喜悅。必要時，有意地安排一些適合他們的工作培養他們成功感。比如，開展一次勞動課或漫畫活動，使他們充分發揮長處。在肯定的同時、又要提出新目標，讓他們再接再勵。

注意激發后進生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，因此在教學中，教師要用良好的教學設計來激發后進生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍，面向全體施教，對后進生以表揚為主，適當地有針對性地設計問題，讓后進生在課堂上“有飯吃，有事做”，不斷地向更高的目標奮斗欲望，此外還要經常與后進生談心，溝通師生情感，很好地緩解后進生的內心緊張。制定可行目標，進一步激發他們的學習興趣。

發揮班集體在轉化工作中的作用，在后進生轉化過程中；單靠老師方面的努力工作還是遠遠不夠的，要充分發揮班集體工作的作用。由于小學生的年齡、智力和心理發展決定他們的意識正處于萌發和模糊狀態，致使有賴于班集體之中。一個好的班風，無疑是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化，走向進步的搖籃。所以，班主任、科任老師要盡力樹立一個比先進、學先進、爭先進的良好班風，使后進生處于一個團結友愛，融洽和諧的環境和氛圍之中。通過各種活動的開展使后進生感到班集體的溫暖，逐步消除自卑心理，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。與此同時，時刻注意在轉化過程中出現的種種問題，及時糾正并引導，促使他們融入班集體、與班集體一起前進。

優秀生參與轉化工作。優秀學生的成績取得往往需要經歷一個勤奮學習，刻苦鉆研，持久以恒的學習過程，他們摸索出適合自身學習方法和技巧，加上良好的學習習慣的養成，他們把學習當作一種樂趣和主要任務。優秀生與后進生互相交流，互相溝通，經過一段時間，必定有“近朱者赤”的結果。優秀生幫助后進生這個作用，老師不可替代的。

協調家庭與學校聯系，形成轉化合力。班主任聯系學校家長，共同協調配合，是做好后進生轉化工作的一個重要的環節。教師要通過家訪、電話聯系、開家長會等多種途徑與家長聯系，促使家長配合學校轉化后進生的促進工作，收到很好的效果。如果學校教育脫離與家長的聯系，就會產生許多不利于后進生的轉化進程，雙方視之不顧，后進生就抓住我們的弱點，更加自由，轉化工作更難。舉個簡單例子吧，有個后進生某日不去學校，而去網吧打游戲，如班主任不查不問，家長還以為孩子上學了。班主任也猜想有事請假。其實不然。因此，加強學校與家庭聯系、溝通是十分必要的。

7.后進生的轉化工作必須持之以恒，常抓不懈。后進生的不良行為是由自身的錯誤歡念和外部的各種誘因引起的。在轉化過程中，由于新的思想，新的行為習慣還不十分鞏固，加上外界不良誘因的刺激或遇到別人嘲笑和責難，都會使其原有錯誤思想和壞行為習慣反復再現。后進生的這一特點，告誡我們教育者必須打持久戰的準備，要持久以恒地關心他們，教育他們，引導他們，同時還要分析反復出現的原因，繼續“對癥下藥”。在轉化過程中，教師應當長期細心觀察并及時地發現后進生身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進生心理需求和自我價值的實現欲望。同時，也要注意后進生自身存在的不良習氣，要適時提醒，及時糾正、改進。在轉化中自我完善。

總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以創新的理念解決后進生問題，即要看到他們的優點，促進他們自我轉化的內因形成，還要認識到后進生轉化是非一日功，是長期性的。當前，開展未成年人“灑掃應對”教育，更好地給后進生搭建了活動了舞臺，展示他們的亮麗點，提升后進生的思想素質。后進生,農村

篇2:關愛后進生學困生后進生轉化

關愛后進生學困生淺談后進生的轉化

【論文摘要】轉化教育學困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學生的全面發展和健康成長有重要的意義。學困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關心他們的班主任，這些學困生的反應會特別強烈，轉變往往也最大。對待學困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉化教育工作就一定會有收獲。

【關鍵詞】班主任學困生轉化教育了解尊重

所謂“學困生”，是指在心理素質、學習態度和成績或道德品質等方面存在某些問題，暫時處于后進狀態的學生。他們的自制力差、上課紀律差、與各科老師的關系差，此外，他們經常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業。最令人頭疼的，是許多學困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學困生轉化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調查研究，全面了解

轉化教育學困生的前提是了解學困生。沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的轉化教育。對學困生的了解，可從兩個方面入手：學困生的長處短處和學困生的生存環境。

第一，了解學困生的長處短處。不論屬于何種類型的學困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創傷，他們的天賦或許沒有得到充分發揮，但他們仍然向往真善美，他們渴望自己有所進步，渴望周圍環境對他的注意和尊重，這是學困生的共同心理特征。一般說來，學習成績差、紀律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現在同一個學生身上。有的學習成績差但紀律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學習能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學生對文史不感興趣卻偏愛數理化。班主任對此應有全面準確的了解，以求在轉化過程中揚長避短。

第二，了解學困生的生存環境。這里的生存環境包括家庭、班級和交往環境。1.了解家庭環境。這可以把握學困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學困生在校內校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學困生，班主任應尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產生。2.了解班級環境。班級整體素質好、班風正，學困生就有可能會近朱而赤，轉化教育工作相對較易開展；班級整體素質不高、班風較差，學困生就有可能會近墨而黑，轉化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風正的班級環境，這有助于做好轉化教育工作。3.了解交往環境。通常情況下，學困生總是愿意與他本人基本情況相似的學生交往，這種現象被學困生戲稱為交往中的“門當戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學校配合，限制學困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯系。

二、要關懷尊重，耐心幫助

篇3:轉化小學高年級語文后進生方法

淺談轉化小學高年級語文后進生的方法

轉化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。

一、轉化后進生，提高其拼讀、記憶能力

(1)夯實學生基礎，讓他們能熟練地拼讀漢字

其實很多后進生拼音大都不過關，針對部分后進生聲韻母朗讀不正確的特點，我們首先對他們進行了專項的聲韻母培訓，然后根據《聲韻母測查表》，逐個讓學生進行拼讀，不斷地反饋強化，經過一段時間的練習，所有的后進生都過了字母拼讀關。

（2）轉化后進生，提高其記憶能力

要學好語文學科，需要大量地進行記憶與積累，而語文后進生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。

①學會抓關鍵詞記憶。關鍵詞記憶的主要方法是：在一個句子中或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語，通過這個詞語把需要記憶的東西和相應的心理圖片建立聯系，然后通過對心理圖片的回憶喚起所要記憶的東西。適合關鍵詞記憶的主要包括對課文的理解記憶。

②學會想象記憶。心理想象在幫助學生記憶方面是非常有效的，研究表明：通過心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提取。進行想象記憶的方法是：對于需要記憶的東西進行有意義的想象，試圖在某些抽象概念或抽象數字與某些圖片之間建立一定的聯系，當需要回憶這些概念或數字時，腦海中首先能浮現出這些圖片，由這些圖片喚起概念或數字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語及古詩、名人名言等。

二、轉化后進生，提高其閱讀能力

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。閱讀能力學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。然而，由于基礎原因，我們的學生在閱讀中存在的問題較多，很多學生閱讀時不太流暢，不能夠披情入文，不能聯系自己的生活實際抒發看法…….我們可以在以下方面做如下嘗試：

⑴激發閱讀興趣

高年級學生大多喜歡文質兼美、富有情趣的內容，老師平時可以在課堂上誦讀，激發學生的閱讀興趣。也可推薦他們讀科普讀物、名篇佳作等典范的讀物。如《世界著名童話》、《西游記》等世界名著。

⑵強閱讀技能的訓練

①理解詞語：引導學生自覺運用查字典、聯系上下文、變換句式等多種方法準確理解詞語。

②理解句子：加強訓練，準確把握內容，明確訓練思路，合理選擇形式，切實提高句子理解的效率，讓學生抓住重點段落重點句子或含義深刻的句子通過聯系上下文和生活實際來理解句子，并通過背誦、摘抄等形式積累富有意義的句子

③理解段落：讓學生在理順課文的基礎上，劃分段落層次，歸納段落大意，理解段的表達形式。

④理解篇章：在閱讀中學會歸納概括課文主要內容和中心思想，理順課文之間的結構與思路。如總分總，分