讀《給教師一百條新建議》心得體會
讀了這篇文章，讓我知道了寬容真的不僅是一種方法，更是一種精神。
鄭杰老師說的很有道理，如果我們凡事只認為自己是正確的，別人是錯誤的，如果我們不能同有不同見解、不同性格的人相處，如果我們與任何特立獨行或標新立異的人都無法溝通，那么我們還沒有學會寬容。
我起先擔任班主任的時候，對我的學生特別嚴厲，每當他們犯了一點小錯誤時，我都會上綱上線的批評他們，也許這種方式對于小學生們似乎無法適應，我發現最初一個個活潑可愛的孩子們漸漸的變得不愛說話了，上課沒精神，不愛舉手回答問題。問題出在哪兒呢？我開始反思我的班主任工作。我試著和他們聊天，試著了解他們內心的想法，特別是那些調皮的孩子，終于找出了問題所在。那是一個孩子的話驚醒了我，“壽老師，您總是批評我們，是不是不喜歡我們??？”可憐的小東西們，他們也只是想獲得老師的肯定。他們還只是孩子?。?/p>
不知不覺中已進入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。
其實人的成長是一個不斷嘗試、經歷磨練和失誤，最終變得聰明起來的過程。每當你充滿信心采取行動時，你永遠無法預見會有什么樣的結果，或成功，或失敗。不論最終成功與否，這些嘗試都是可貴的。事實上，你往往可以從失敗的經歷中學到更多的東西。我們的學生就是這樣成長起來的，他們在錯誤中吸取經驗，在挫折中成長。而作為老師的我們，面對他們所犯的錯誤，必須學會寬容，學會諒解，并加以適當的引導，才能讓他們在錯誤中不至于喪失了信心，而迷失方向。
篇2:讀《給教師一百條新建議》心得體會
讀了這篇文章，讓我知道了寬容真的不僅是一種方法，更是一種精神。
鄭杰老師說的很有道理，如果我們凡事只認為自己是正確的，別人是錯誤的，如果我們不能同有不同見解、不同性格的人相處，如果我們與任何特立獨行或標新立異的人都無法溝通，那么我們還沒有學會寬容。
我起先擔任班主任的時候，對我的學生特別嚴厲，每當他們犯了一點小錯誤時，我都會上綱上線的批評他們，也許這種方式對于小學生們似乎無法適應，我發現最初一個個活潑可愛的孩子們漸漸的變得不愛說話了，上課沒精神，不愛舉手回答問題。問題出在哪兒呢？我開始反思我的班主任工作。我試著和他們聊天，試著了解他們內心的想法，特別是那些調皮的孩子，終于找出了問題所在。那是一個孩子的話驚醒了我，“壽老師，您總是批評我們，是不是不喜歡我們啊？”可憐的小東西們，他們也只是想獲得老師的肯定。他們還只是孩子?。?/p>
不知不覺中已進入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。
其實人的成長是一個不斷嘗試、經歷磨練和失誤，最終變得聰明起來的過程。每當你充滿信心采取行動時，你永遠無法預見會有什么樣的結果，或成功，或失敗。不論最終成功與否，這些嘗試都是可貴的。事實上，你往往可以從失敗的經歷中學到更多的東西。我們的學生就是這樣成長起來的，他們在錯誤中吸取經驗，在挫折中成長。而作為老師的我們，面對他們所犯的錯誤，必須學會寬容，學會諒解，并加以適當的引導，才能讓他們在錯誤中不至于喪失了信心，而迷失方向。
篇3:小學低年級識字教學策略心得體會
小學低年級識字教學策略心得體會
識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學
教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。