一．概念解釋：

1.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統，具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。

2.談話教育法：又稱問答法，是教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。

3.課程標準：是指根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。

4.教師專業發展：是指教師內在專業結構不斷更新、演進與豐富，成為成熟專業人員的過程。

5.《白鹿洞書院揭示》：朱熹制定的《白鹿洞書院揭示》是中國書院發展史上的一個綱領性的學規，書院學規的一個范本，標志著宋代書院開始走向制度化。概括了儒家道德修養的基本原則，體現了古代封建教育的主要精神，不僅是南宋時期書院的學則，而且對元明清三代書院有著指導作用，還為一般官學所采用，影響一直延續到近代。

6.六藝是指的孔子提出來的幾種技藝.分射,御,禮,樂,書,數六個部分.

7.騎士教育：就是世俗奴隸主子弟所受的教育，它同時也是一種培養為世俗封建主服務的、保護封建制度的武夫的教育。

二．簡答題

1.簡述教師勞動的特點?

答：（1）勞動任務的綜合性。首先教師需要同時完成培養學生多方面發展的任務上。其次在每一學科的教師都有責任和義務關注和指導學生身心的和諧發展。第三，教師要善于協調來自家庭、社會等方面的教育影響，以指導學生良好發展。

（2）勞動對象的復雜性。首先表現在其具有較強的自主性和能動性。其次在教育過程中學生主體意識的參與客觀上影響并改變著教師的教育方法和手段。

（3）勞動手段的主體性。首先教師的勞動手段一方面是由人類智慧結晶的教材來充任，另一方面是由教師自身的學識、能力、人格來施行。其次教師必須理解消化教材才能有效的傳遞人類文化的精華。再則其示范作用也充分體現了教師勞動的主體性。

（4）勞動過程的創造性。教師要有極強的創造意識和創造能力才能有效的完成培養學生全面發展的任務完善學生個體，幫助學生實現內化，形成新的認知結構都需要教師靈活的運用其智力水平。

（5）教師勞動的長效性。首先從人的整體發展來看，人才的成長不是一朝一夕的事。其次就學生某一具體、局部的發展來看，也往往要經過一個長期的過程。

2.簡述全面發展教育各組成部分的關系？

答：在我國的教育方針中，全面發展教育包含了德、智、體、美、勞五個方面的教育，都是學校教育所不可缺少的組成部分，共同完成全面培養人才的任務。

一、各育都是一種相對獨立的因素

五育各具不同的作用、地位，擔負著不同任務，德育是靈魂，體育是基礎，智育、美育、勞動教育是重要內容。它們都有是學校教育的有面組成部分，因此不能互相替代，互相等同，它們是缺一不可的。

二、五育互相聯系，共同構成完整的學校教育體系

（一）五育必須統一在一個人身上，它們之間具有一種不可分的結構上的聯系，人的全面發展應該是五方面整體性的協調發展；（二）各育互相滲透，互相包含，在教育實踐中不能截然分開；（三）各育互相制約，互相促進，任何一方面的缺失都會影響人的長遠發展。所以我們在學校教育中必須樹立全面發展的教育觀。

3.簡述觀察學習的理論并評論？

答：觀察學習又稱無嘗試學習或替代性學習。是指通過對學習對象的行為、動作以及它們所引起的結果觀察，獲取信息，而后經過學習主體的大腦進行加工、辨析、內化，再將習得的行為在自己的動作、行為、觀念中反映出來的一種學習方法。

4.隋唐時產生的科舉制度的積極意義是什么?

答：一.起了抑制門閥的作用.

二.擴大了官吏來源.

三.提高了官員的文化素質.

四.大大加強了中央集權,有利于政局的穩定

5.舉例說明洋務學堂的類型

答：方言學堂,即外國語學堂,主要培養翻譯人員

技術學堂,1867年李鴻章在上海開設的機器學堂

軍事學堂,1893年,李鴻章在天津創辦軍醫學堂,這是中國人自設西洋醫學的開始.

篇2:教師業務學習筆記小學生寫作指導專題視頻講座觀后感

11月25日下午，我認真觀看了我市舉行的小學生寫作指導專題視頻直播講座，聆聽了實小沈芳老師的《乘著想象的翅膀飛翔》、吳宏英老師的《陪同在孩子寫作的路上》以及城一小施彩萍老師的《讀寫互動，改作互補》的精彩報告。

沈芳老師和吳宏英老師的講座使我深刻感受到閱讀的重要性。閱讀是寫作的基礎，激發學生的閱讀興趣至關重要，教師要引導孩子從閱讀走向寫作，從仿到創。家長更要重視孩子的閱讀與寫作，老師要經常主動與家長聯系，家校合作，指導孩子閱讀、寫作。作為二年級的老師，我也開始嘗試著讓學生動手寫一寫。在指導學生寫的過程中我深刻感受到興趣的重要性。

聽完本次小學生寫作指導專題視頻直播講座，我腦海中一直縈繞著一個詞：興趣。我們做事情時可以感受到，感興趣的事情更愿意做，做得更好。成年人尚且如此，更何況孩子。興趣是最好的老師，對于注意力不集中，貪玩好動的孩子來說更重要。想要提高孩子的寫作水平就必須要吸引孩子的寫作興趣。寫作的興趣并不是獨立的，它與學生的閱讀密切相連，想要提升學生的寫作水平，在平時的教學中我們要激發學生的閱讀與寫作的興趣。

一、激發閱讀興趣

提升學生寫作水平首先是激發學生的閱讀興趣。一直以來，我們農村小學語文教學在聽、說、讀、寫方面，往往傾向于聽、寫而輕說、讀。學生對說、讀興趣不濃，缺乏學習熱情。尤其是“讀”更為突出。激發閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀水平，創設閱讀氛圍就至關重要。教學中要努力引導孩子多讀書，愛讀書。我們再課堂閱讀教學時要適時引導學生拓展閱讀，激發閱讀興趣。平時我還和班級孩子一起閱讀，進行師生PK閱讀，激發閱讀興趣。從一年級開始我就介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。另外，我再班級中定期開展閱讀心得交流會，激發他們的閱讀興趣。

二、激發寫作興趣

提升學生寫作水平其次是要激發學生的寫作興趣。一直以來，學生都對作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務式”的“瞎子”作文。學生不會在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個空心的人。那么，我們如何激發學生的寫作興趣呢？

1.從感覺入手，吸引興趣。讓孩子親眼看，親耳聽，親手摸。讓孩子把看到聽到感覺到的東西說出來，你將這些東西都寫在黑板上，在孩子面前連綴成一篇漂亮的文章，孩子會覺得非常好玩，會躍躍欲試，主動說出自己的句子，你不斷鼓勵他們，慢慢的孩子會覺得寫文章是好玩的事情。孩子在游戲中學東西效率是非常高，如此訓練一段時間，讓他們自己試煉，各種文體的開頭結尾都練習一下，孩子會喜歡作文課的。只要不要過于拘泥刻板，孩子的想象力比我們預料得要驚人。

2.創設情境，提高興趣。對新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。

3.賞識學生，抓牢興趣。學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美，無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。

4.仿寫作文，鞏固興趣。什么是讀寫結合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

5.觀察生活，延伸興趣。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。小學生智能發展尚處于低級階段他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些電教手段，指導學生如何觀察。