當實驗區的教師努力貫徹課程改革理念的時候，當人們都在關注課程改革實驗工作的時候，朋友，你想了解非實驗教師的情況嗎？他們是在等待，還是在旁觀，或者在參與？等你看完下面的兩個教學片段以后，一定會得出自身的判斷。

片段一

師：同學們，生活是豐富多彩的，我們生活的空間也是豐富多彩的。今天老師帶來一位同學的圖畫，請大家一起欣賞（教師出示圖畫）。

師：你們在圖上都看到了什么？

生1：看到了房子、太陽、山、樹……

生2：看到了美麗的山水。

（這是一節美術課嗎？且慢下結論，讓我們往下看。）

師：假如我們用數學的眼光去看，會看到什么呢？

生3：有長方形、有圓。

生4：有三角形。

生5：有曲線，有線段，還有直線。

師：這些美麗的圖案都是由線畫成的。請同學們自身任意畫一條線，然后和同組同學討論一下，看可以把畫分為幾類。（同學畫線、討論。）

師：哪組同學說說你們組的意見？

生6：我們組將線分為了兩類，一類是直的，一類是彎曲的。

生1：我們組是按長短分的，也分為了兩類，一類是有限長的，一類是無限長的。

師：同學們的分類方法都很好。今天我們先來研究直的線。說起直的線，我們過去學過哪些知識呢？

生7：我們學過直線，直線是無限長的。

生2：我們還學過線段，線段可以度量長度，直線不能度量。

師：同學們學的知識真牢固。現在讓我們一起來畫一條直線。（教師在黑板上畫，同學在紙上畫。）直線能完全畫出來嗎？

生：不能。

師：那怎么辦呢？

生4：我們不畫端點，用直線的一局部來表示好了。

師：線段和直線有什么關系？你們能畫出一條線段嗎？

生：線段是直線的一局部。（同學畫線段。）

師：直線上兩點之間的一段叫做線段。線段和直線有什么區別？有什么相同？（同學議論。）

生1：直線和線段都是直的。區別嗎？線段可以度量，直線不可以度量。

生2：線段有限長，直線無限長。

生3：線段有兩個端點，直線沒有端點。

師：大家說的都對。還有一種直的線，同學們猜一猜，會有幾個端點。（同學議論，紛紛說，只有一個端點。）對，這就是射線。我們把線段向一方無限延長，就得到一條射線（邊說邊畫射線）。請同學們也畫一條射線，然后和線段、直線比較一下，和小組同學說一下它們的異同。（同學畫圖、議論。）

生：我們認為射線也是直的，只有一個端點，因此是無限長的。

師：線段是有限長的，直線和射線是無限長的。請同學們先說出下面各組兩條線的名稱，再判斷它們是否相交（出示圖片）。

師（根據同學的回答，教師提問）：為什么第三組相交而第四組不相交呢？

生：兩條射線的方向不同。第四組的射線是向右下方無限延長的，不是向左上方延長的。

師：說的好！同學們對三種線的特征認識很清楚。下面請同學們商量一下，看能不能用兩條射線畫出一個我們學過的圖形。（同學議論，然后有一些同學畫出了角。）

師：下面我們來研究角。

【現在大家清楚了，這不是一節美術課，而是一節四年級的數學課。教師在教學中，將美術與數學進行整合，從同學的生活實際和已有的知識經驗動身，讓小朋友去發現數學、學習數學、研究數學、熱愛數學，同學感到親切，學起來熱情高，興趣盎然。

課改以來，實驗教師積極投入課程改革，非實驗教師也不甘落后，他們自覺用新課程的理念指導自身的教學，注意讓同學學習有用的數學，學習有價值的數學，每一個人在數學上都獲得發展。在教學中，他們主動探索新的教學方式，實踐新的教學思路，在教育教學實踐中豐富自身。】

片段二

師：課前，劉老師請大家回去收集與數有關的資料，現在就把你們收集的效果展示給大家好嗎？（請同學自由地將收集的數據粘貼在黑板上。）收集的數據好豐富呀！（隨意請前來展示的同學）請你來給大家介紹一下你收集的數據表示的意義好嗎？

生1：我收集的是50％，它表示的是我身上的這件衣服買的時候打了五折，就是依照原價的50％出售了。

生2：我向大家介紹的數是1/5，表示中國的人口占世界人口的1/5。

生3：我收集的是5這個數。我們班有5名班委，我希望我們的班委能齊心協力，團結奮進，使我們班有更大的進步。

……

師：喜歡這些同學帶來的信息嗎？讓我們再次用掌聲謝謝他們。其余的數據我們下課后再交流好嗎？

師：聽了這些同學的介紹，你會想到什么？誰來談談你的感受？

（緘默，考慮，發言。）

生1：我會想到我們周圍有很多各種各樣的數。

生2：我感到數是非常奇妙的，很有意思。

生3：……

師：大家說的都很好，數學在日常生活中的運用確實非常廣泛，而數又與我們每個人息息相關、緊密相伴，誰也離不開它。那么，這節課我們就來整理和復習數的意義。

【教師引導小朋友關注自然、關注社會、關注我們的生活。小朋友收集的數據是真實的，可信的。在這里，數學不再是成年人的人為假造，不再是遠離小朋友的枯燥的東西，而是小朋友身邊鮮活的實際。】

教師板書：數的意義（出示課件：復習數的意義）。

師：看到這個課題你會想到什么？

生1：我想到了分數、百分數、自然數……的意義。

師：你能具體的說說嗎？

生1：分數的意義是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

師：你能把黑板上的分數讀出來嗎？

生1：2/3、1/5、1/2……

師：（隨意指一個分數）2/3除了表示把單位“1”平均分成3份，取其中的2份以外，還可以表示什么呢？

生1：可以表示2÷3的商。還可以看作2∶3。

師：大家同意他們的說法嗎？（豎起拇指）真棒！誰還愿意來說？

生3：我來說說百分數表示的意義。表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫做百分比或百分率。

師（指卡片）：找一個你喜歡的百分數說說它表示的意義吧。

生3（觀察尋找）：就說40％吧，它表示一個數是另一個數的百分之四十。

生4：我還知道自然數。當我們在數物體時，用來表示物體個數的1、2、3……叫做自然數。

師：是的，華羅庚爺爺也曾經說過：“數源于數。”

生5：我還知道整數0和自然數都是整數。

師（指黑板上的數據）：我們還有哪種數的意義沒有說？誰來試試？（生：小數。）

生6：把整數“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份就是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數表示。

師：說得真完整，大家聽清楚了嗎？你們有沒有發現什么？

（緘默，考慮，發言。）

生1：小數的意義好像和分數的意義有點像。

生2：他們都把“1”平均分了，表示的都是其中的多少份。

生3：分數是指把單位“1”平均分成若干份，小數則是指把整數“1”平均分成10份、100份……

師：同學們可真棒，一下子就發現了問題。實際上小數就是分母為10、100、1000……這樣的分數的特殊寫法。

（同學依次說自然數、整數、小數、分數的意義時，教師隨即出示課件。）

師：看來，大家對數的意義都掌握得比較好了。請同學們看看黑板上的數這樣擺放著，你有什么感覺？

生1：亂、不整齊。

生2：簡直是亂七八糟。（同學大笑。）

生：……

師：怎么辦？

生1：整理一下。

生2：相同的數放在一塊。

師：大家提的建議很好，下面就請每個小組的同學一起合作整理這些知識。（請一組同學上前整理。教師巡視參與活動。）

【教師用一種靈活的方式，引導同學自身去復習學過的知識，同學說到什么，教師出示什么。毫不做作。同學在知識的海洋中自由漫游，想到什么就說什么，沒有絲毫的顧慮。同學的主體地位得到了較好的尊重。接下來的整理，同學經過自身的努力，小組的交流，非常順利地完成了。】

看了以上兩個教學片段，朋友，您是否可以感到，新一輪課程改革的春風已經吹到了每一位教師心中：不論是實驗教師還是非實驗教師，他們都在自覺地實踐著新課程。有了這樣的氛圍和精神，我們有什么理由不相信新課程的明天會更美好呢？

篇2:小學信息技術與學科整合校本培訓方案

一、培訓計劃

*年9月21---23全縣進行了信息技術與學科整合的培訓，為了學校全體教師實現更好的運用多媒體進行備課授課，我校將進行“信息技術與學科整合”的二次培訓學習，我們將創新培訓方式，優化培訓內容，提高培訓的針對性和實效性。

二、培訓宗旨

我校對本校的全體教師信息素養現狀進行調查后，結合我校實際情況，擬定開展“融技術于課程”、“以課題研究帶動培訓、以培訓促進課題研究”的“研訓一體化”培訓活動,在我校培養一批在信息技術與學科教學整合研究的科研型探索者，深刻領會課程標準的精神的個性化實踐者。

三、培訓對象與目標要求

（一）培訓對象：學校所有的教師

（二）培訓目標要求：

總體目標：

了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識；掌握信息技術應用的基礎知識和操作技能，初步具備將信息技術和信息資源用于教育教學中的能力；建立科學的、基于信息技術的現代教育思想和觀念，初步掌握繼續學習信息技術新知識的能力。

具體目標要求：

1、掌握flash的使用，能編排和演示教學內容，能獨立制作flash課件。

2、能夠應用photoshop軟件進行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準備素材。

四、培訓內容

1、flash軟件的基本操作。

2、ps圖片處理技術。

五、培訓措施

1、堅持集中培訓與分散培訓相結合，理論與實踐相結合的原則，注重培訓的計劃性、針對性和實用性，從實際出發，采用靈活多樣的形式實施培訓，確保培訓的質量和實效。

2、在做好周密培訓計劃的基礎上，認真引導教師自學自練，利用多種渠道完成全員培訓任務。

3、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動，采取講授、上機操作與研討相結合的方式進行。一般應以上機操作為主、講授為輔，原則上上機操作時間應不少于信息技術培訓總學時的三分之二。

4、信息技術培訓還應結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，提高教學效率和質量。

六、培訓具體安排

（一）組織領導：朗義德

（二）培訓時間和地點

時間：

培訓時間

培訓內容

培訓教師

9.26―9.28

flash軟件的基本操作

唐彬

10.11―10.14

ps圖片處理技術

地點：微機室

臨朐縣九山鎮青楊峪小學

*.9

篇3:城鄉網吧整合指導方案

一、指導思想

按照“政府引導、企業主體、市場運作”原則，為深入貫徹落實“三敢”精神。轉變網吧行業發展和管理方式，通過網吧整合連鎖，促進網吧“規模化、聯合化、主題化、品牌化”發展，解決網吧行業存在小、散、亂、差”和接納未成年人的問題，使網吧成為豐富群眾文化生活的健康有益場所，進一步提升網吧行業整體社會形象，推動我縣文化產業發展。

二、工作目標

從*年10月起至*年12月底，用3個月時間，按照政府鼓勵、部門引導、業主自愿的原則，通過收購、兼并、聯合、重組、參股、控股等整合方式，或通過吸收證照齊全的網吧特許自由組合的方式吸引現有的新辦證的網吧加入，積極鼓勵和支持現有網吧形成股份制經營企業，逐步壯大整合網吧經營企業（聯合體）的市場規模。目標為：*年12月底前努力實現全縣21家網吧整合為一個聯合體（公司）、分設15個以下分店（縣城5個，鄉鎮10個），縣城電腦終端總控制1000臺以內，鄉鎮電腦終端總控制400臺以內。

三、組織領導

為保證工作目標的順利實現，建立相關部門密切配合的工作機制，特成立縣網吧整合工作領導小組，其組成人員如下：

四、時間安排

1、第一階段（10月8日―10月20日），宣傳動員、廣泛發動，學習培訓，統一思想，營造有利于推進網吧整合的輿論氛圍。

2、第二階段（10月21日―10月31日），本著資源優化、經營規范、公開公平、自主自愿的原則，召開全體業主會議進行全面商討，確定整合的模式；商討制定資產評估等相關政策措施，為實現整合提供有力基礎保障。

3、第三階段（11月1日―11月20日），全面完成資產評估工作，做好資產評估確認，并確定股份等級、利潤分配方式以及經營場所選擇等相關工作。

4、第四階段（11月21日-12月20日），拆除場子，集中整合，規范設備、完善制度，驗收場所，辦理變更審批手續，掛牌經營。

5、第五階段（12月21日-12月30日），完善檔案，認真總結，嚴格按照上級文件要求，及時上報反饋信息，做好整合工作總結驗收工作。

五、具體工作實施

1、嚴格執行網吧總量布局規劃。根據文化部要求，嚴格執行網吧總量布局規劃，批復的規劃指標，要全部用于發展整合后直營門店，不得新增一個單體網吧，并實行屬地管理的原則。按照統一管理模式，統一服務規范，統一形象標識，統一財務管理，統一計算機遠程管理，提升網吧的社會形象，提高網吧的管理水平。

2、停止辦理非整合網吧遷移地址、變更企業名稱和法定代表人。

從*年10月1日起，文化、工商等部門不再新設非整合網吧核發《網絡文化經營許可證》和《營業執照》；不再辦理非整合網吧遷移地址、變更名稱、法定代表人等事項的變更登記或者相關備案手續。

3、加大對網吧場所整治力度。按照省、州要求，嚴厲查處網吧接納未成年人的行為；嚴厲查處上網登記中弄虛作假行為；嚴厲查處利用互聯網傳播淫穢、色情、發動等有害信息的行為；嚴厲查處各種不亮證、不掛牌等違規經營行為；嚴厲查處為“黑網吧”提供經營場所、介入服務等條件的行為；堅決取締各種形式的“黑網吧”。違規經營達三次以上的，直接吊銷《網絡文化經營許可證》。通過嚴查勤管，規范經營行為，整頓網吧經營秩序，優化整合經營環境。

4、加強對網吧場所的日常監管，從嚴年檢審核工作。各有關部門在日常巡查中，要認真核查網吧場所的經營地址、經營面積、電腦臺數和法定代表人，對于主要項目與實際不符的網吧場所依照《互聯網上網服務營業場所管理條例》從嚴處罰，不予年檢，積極引導他們加入整合經營企業；對于主要項目與實際不符的和六個月內無實際經營行為的網吧場所，限期進行辦理落實和實質性經營，對于未按要求進行實質性經營的，一律吊銷《網絡文化經營許可證》。

5、簡化整合網吧審批變更程序。對于符合條件的、各項變更證件齊全的整合網吧，各有關部門辦理審批手續時要按省、州的規定時限及時完成。