多媒體技術(shù)整合“活”教是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑

湖北省利川市謀道初級(jí)中學(xué)朱召權(quán)

[摘要]：

在初中生物教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方式，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：

初中生物多媒體技術(shù)整合“活”教高效

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合成為必然趨勢(shì)。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體組合這種方式能夠通過多種形式渠道、多種方式刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。因此在生物學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，能真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。如何才能使課堂教學(xué)活起來，從而提高課堂效率？筆者認(rèn)為讓教學(xué)手段活起來是課堂教學(xué)活起來的催化劑。

一．進(jìn)行高效備課

1、高效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確.傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動(dòng)詞。

2、高效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，高效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二．具體實(shí)施高效講授

1、高效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3、高效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

篇2:漢語拼音教學(xué)中與多媒體音像整合趣味性

漢語拼音教學(xué)中如何與多媒體音像整合的趣味性

廣西梧州市藤縣天平鎮(zhèn)新興小學(xué)覃惠玲

[摘要]：在拼音教學(xué)中，我們要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術(shù)手段，具有靈活、便捷，化靜為動(dòng)等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學(xué)中，能多方面，多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

[關(guān)鍵詞]：多媒體音像整合漢語拼音教學(xué)化靜為動(dòng)趣味性

[正文]：

漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語言的重要工具，它是低年級(jí)語文教學(xué)的首要任務(wù)。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號(hào)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說卻是一個(gè)消化的難題。是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的內(nèi)容之一。一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用新穎的方法教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)環(huán)境下的音像拼音教學(xué)一改傳統(tǒng)的單一式的教學(xué)，將圖片、聲音、動(dòng)畫、影像、字母、文字等集于一體，力圖形象、生動(dòng)、活潑地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)滲透人文主義情懷，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。在學(xué)習(xí)過程中通過看故事，學(xué)拼音，記拼音，寫拼音這一教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)拼音、用拼音，享受拼音世界的精彩。

夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，對(duì)于學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在拼音教學(xué)中，我們要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術(shù)手段，具有靈活、便捷，化靜為動(dòng)等多種功能，把多媒體音像整合到漢語拼音教學(xué)中，能多方面，多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。在拼音教學(xué)中，動(dòng)畫故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動(dòng)有趣的課件，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使之迫不及待地要結(jié)識(shí)這些拼音朋友，再配合利用書上的插圖和其他多媒體課件，調(diào)動(dòng)多方位的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽，對(duì)拼音字母有直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，成功地幫助學(xué)生識(shí)記和正確發(fā)音。那么，拼音教學(xué)中如何與多媒體音像整合呢？

一、巧用多媒體音像激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他把“樂學(xué)”視為最高境界，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)拼音有難度，但不能讓學(xué)生有畏難情緒。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，使學(xué)生的興趣從一開始就被激發(fā)，注意力從一開始就被吸引。小學(xué)漢語拼音教材的設(shè)計(jì)豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，多媒體音像整合到漢語拼音教學(xué)后，可通過音像把靜態(tài)的插圖，加工處理成動(dòng)態(tài)的圖，創(chuàng)設(shè)情境，利用插圖導(dǎo)入。如韻母“

篇3:綜合實(shí)踐與多媒體教學(xué)有機(jī)整合

關(guān)于綜合實(shí)踐與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合

摘要：《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中”。要想做到將信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)的整合在一起；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中就要積極的運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、來提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與多媒體的有機(jī)整合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運(yùn)用于實(shí)際的發(fā)展需求。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)綜合實(shí)踐課程與多媒體的有機(jī)整合做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵字：綜合實(shí)踐多媒體整合分析

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立

綜合實(shí)踐活動(dòng)其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

二、多媒體教學(xué)的發(fā)展

自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。

因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。