對高職院校家庭經濟困難學生資助及教育援助
對高職院校家庭經濟困難學生資助及教育援助
摘要:我國為進一步加強和改進高校家庭經濟困難學生資助與育人工作,明確高等職業院校家庭經濟困難學生資助工作的有序進行要堅持以育人為本,提出資助是方法,育人是最高目標,提倡新形勢下高等職業院校開展資助育人的新方法、新手段。本文以我國高等職業院校家庭經濟困難學生資助工作的現狀為背景,探索資助與育人兩者的有機結合。關鍵詞:高職院校家庭經濟困難學生資助育人
為使高職院校各項學生管理工作都能取得最佳的效果,我們必須重視把育人工作滲透到日常的資助工作中去,需要從德育的角度出發,繼續探索和完善高職院校家庭經濟困難學生資助體系的新思路、新方法。
1資助育人的現實意義
目前,在高職院校家庭經濟困難學生資助工作中,雖然解決了部分困難學生的經濟問題,但這些學生在學習以及心理等方面的弱勢依舊沒有明顯改善。因此,將高等職業院校家庭經濟困難學生的資助與育人工作相結合,充分發揮資助育人的優勢,探索資助與育人的有機結合,勢必會成為各高等職業院校做好學生資助工作的側重點。與此同時,對高等職業院校家庭經濟困難學生資助與育人工作的有機結合進行探索,不僅保證了家庭經濟困難學生能夠順利入學并且完成學業,同時能夠消除他們因經濟困難而導致的學習以及心理等方面的困難,是實踐“****”重要思想,貫徹落實*****,構建美好和諧校園的需要,也是進一步促進我國高等教育公平以及教育事業協調發展的必要保證,還可以讓我們進一步了解到資助與育人工作有機結合的重要性,鼓勵學生懂得自強自立,能夠使社國家、社會更多的了解家庭經濟困難大學生的實際困難,從而構建全員捐資助學育人的良好社會環境。
2資助育人的理論依據
2.1構建中國特色助學體系高職院校家庭經濟困難學生資助體系是個巨大而復雜的工程,不僅因為它內部的各因素之間是相互依存、相互作用的,而且還受外部環境的影響,并與其相互作用。因此,構建并完善我國高等職業院校家庭經濟困難學生資助是個龐大而復雜的體系,所涉及的范圍極為廣泛,可以說它關系到我國教育事業的健康發展,關系到社會經濟、政治、文化等諸多層面,必須將其融入到整個社會總體發展的大環境中去考量,充分整合社會各界的資源,不僅僅從經濟資助入手,還要注重從其它層面同時開展工作,共同構建具有中國特色的高職院校家庭經濟困難學生資助政策體系。
2.2圍繞資助工作健全法律法規構建并完善高等職業院校家庭經濟困難學生資助政策的實踐需依據包括對其他國家和地區高等職業院校家庭經濟困難學生資助政策體系的借鑒及參考,以及對目前內地高等職業院校落實家庭經濟困難學生資助政策的相關經驗進行及時的梳理與總結。資助政策體系的構成可以參照其他國家的一些做法,特別是是運用法律約束學生的資助工作方面。教育產業發達的國家往往制定并頒布了一系列學生資助工作的法律法規,使學生資助工作能夠得到有效的實施與保護。法律法規一般會對學生資助工作的管理機構及其作用,資助資金的來源,資助對象及其資格等相關問題做出明確規定。
2.3資助工作的內涵
高職院校家庭經濟困難大學生不僅要面對生活的重壓,而且還要承受學習上和心理上的壓力。目前各高職院校所構建的資助體系往往更多的是傾向于解決大學生的經濟困難角度去考慮。我們應當準確定義貧困的概念,及時轉變舊思想,意識到家庭經濟困難學生的困難不僅僅體現在經濟方面,他們中的一部分在心理上存在著比較嚴重的問題,并且隨著資助工作的推進而日益凸顯,影響著他們的健康成長。因此,要解決對家庭經濟困難學生原有觀念的局限,
篇2:對高職院校家庭經濟困難學生資助及教育援助
對高職院校家庭經濟困難學生資助及教育援助
摘要:我國為進一步加強和改進高校家庭經濟困難學生資助與育人工作,明確高等職業院校家庭經濟困難學生資助工作的有序進行要堅持以育人為本,提出資助是方法,育人是最高目標,提倡新形勢下高等職業院校開展資助育人的新方法、新手段。本文以我國高等職業院校家庭經濟困難學生資助工作的現狀為背景,探索資助與育人兩者的有機結合。關鍵詞:高職院校家庭經濟困難學生資助育人
為使高職院校各項學生管理工作都能取得最佳的效果,我們必須重視把育人工作滲透到日常的資助工作中去,需要從德育的角度出發,繼續探索和完善高職院校家庭經濟困難學生資助體系的新思路、新方法。
1資助育人的現實意義
目前,在高職院校家庭經濟困難學生資助工作中,雖然解決了部分困難學生的經濟問題,但這些學生在學習以及心理等方面的弱勢依舊沒有明顯改善。因此,將高等職業院校家庭經濟困難學生的資助與育人工作相結合,充分發揮資助育人的優勢,探索資助與育人的有機結合,勢必會成為各高等職業院校做好學生資助工作的側重點。與此同時,對高等職業院校家庭經濟困難學生資助與育人工作的有機結合進行探索,不僅保證了家庭經濟困難學生能夠順利入學并且完成學業,同時能夠消除他們因經濟困難而導致的學習以及心理等方面的困難,是實踐“****”重要思想,貫徹落實*****,構建美好和諧校園的需要,也是進一步促進我國高等教育公平以及教育事業協調發展的必要保證,還可以讓我們進一步了解到資助與育人工作有機結合的重要性,鼓勵學生懂得自強自立,能夠使社國家、社會更多的了解家庭經濟困難大學生的實際困難,從而構建全員捐資助學育人的良好社會環境。
2資助育人的理論依據
2.1構建中國特色助學體系高職院校家庭經濟困難學生資助體系是個巨大而復雜的工程,不僅因為它內部的各因素之間是相互依存、相互作用的,而且還受外部環境的影響,并與其相互作用。因此,構建并完善我國高等職業院校家庭經濟困難學生資助是個龐大而復雜的體系,所涉及的范圍極為廣泛,可以說它關系到我國教育事業的健康發展,關系到社會經濟、政治、文化等諸多層面,必須將其融入到整個社會總體發展的大環境中去考量,充分整合社會各界的資源,不僅僅從經濟資助入手,還要注重從其它層面同時開展工作,共同構建具有中國特色的高職院校家庭經濟困難學生資助政策體系。
2.2圍繞資助工作健全法律法規構建并完善高等職業院校家庭經濟困難學生資助政策的實踐需依據包括對其他國家和地區高等職業院校家庭經濟困難學生資助政策體系的借鑒及參考,以及對目前內地高等職業院校落實家庭經濟困難學生資助政策的相關經驗進行及時的梳理與總結。資助政策體系的構成可以參照其他國家的一些做法,特別是是運用法律約束學生的資助工作方面。教育產業發達的國家往往制定并頒布了一系列學生資助工作的法律法規,使學生資助工作能夠得到有效的實施與保護。法律法規一般會對學生資助工作的管理機構及其作用,資助資金的來源,資助對象及其資格等相關問題做出明確規定。
2.3資助工作的內涵
高職院校家庭經濟困難大學生不僅要面對生活的重壓,而且還要承受學習上和心理上的壓力。目前各高職院校所構建的資助體系往往更多的是傾向于解決大學生的經濟困難角度去考慮。我們應當準確定義貧困的概念,及時轉變舊思想,意識到家庭經濟困難學生的困難不僅僅體現在經濟方面,他們中的一部分在心理上存在著比較嚴重的問題,并且隨著資助工作的推進而日益凸顯,影響著他們的健康成長。因此,要解決對家庭經濟困難學生原有觀念的局限,
篇3:某職業學院家庭經濟困難學生認定工作實施辦法
職業學院家庭經濟困難學生認定工作實施辦法
第一章總則
第一條為了切實做好我院家庭經濟困難學生認定工作,切實保證國家和學校各項資助政策落到實處,幫助家庭經濟困難學生順利完成學業,根據《教育部財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》(教財[2007]8號)和《安徽省高等學校家庭經濟困難學生認定工作實施辦法》(教助[2007]2號)精神,結合我院實際,特制定本辦法。
第二章適用范圍
第二條本辦法所指學生是指我院在校在籍的全日制學生。
第三條家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。
第三章認定原則
第四條家庭經濟困難學生認定工作,應堅持實事求是和公開、公平、公正的原則。本人提出書面申請,實行民主評議和學院評定相結合。
第五條認定過程中,既要堅持審查相關證明材料,更要注重學生在校期間的日常消費情況和平時生活表現;對于家庭經濟困難而能積極繳納規定費用的學生優先認定;對于有繳費能力而不積極履行繳費義務的學生不予認定。
第四章組織管理
家庭經濟困難學生的認定工作實行三級管理負責制:
第六條學院成立“家庭經濟困難學生認定工作領導小組,負責領導和部署全院家庭經濟困難學生的認定工作。領導組下設辦公室(掛靠在學工處),具體負責組織和管理全院家庭經濟困難學生的認定和資助工作。
第七條各系成立由系主任組長、輔導員和班主任參加的認定小組,負責本系家庭經濟困難學生認定的具體組織和審核工作。
第八條以班級為單位,成立以班主任任組長,班長、團支部書記和學生代表(班級人數的10%)參加的認定評議小組,負責做好本班級學生及家庭經濟狀況調查和困難學生認定的民主評議工作。認定小組成立后,其名單應在本班級范圍內公示不少于5個工作日。
第五章認定標準
第九條家庭經濟困難學生認定數額不超過在校學生總數的30%,且按一般困難、困難和特別困難三個檔次設置。
第十條對在校期間家庭經濟困難學生的認定,可參照巢湖市城市居民最低生活保障標準,結合學生日常消費水平進行認定。
第十一條學生本人及其家庭所能籌集到的資金,在扣除基本生活費用后,不足以支付其在校學習期間的學費、住宿費和國家規定應該由學生繳納的費用者,為一般困難或困難。
第十二條學生家庭人均月收入低于巢湖市城市居民最低生活保障標準的,視為特殊困難。
第十三條家庭經濟困難學生需持有《高等學校學生及家庭情況調查表》(附件一),并加蓋所在地鄉、鎮或街道民政部門公章,以證明其家庭經濟狀況。
第十四條具備下列條件之一者,可優先認定為家庭經濟困難學生:
1、孤殘學生;
2、烈士子女;
3、單親家庭子女;
4、家庭成員長期患重病、家庭被當地政府列為特困戶或重點優撫對象;
5、家庭遭遇自然災害或突發事件,致使家庭經濟陷入困境的;
6、學生本人突患重病或遭遇意外事故,家庭無力支付其全部治療費用的。
第六章認定程序
第十五條家庭經濟困難學生認定工作原則上每學年進行一次,一般在每學年第一學期開學后一個月內完成。學生本人或者家庭遭遇特殊意外情況,導致家庭經濟困難的,經學院認定工作領導小組同意,可以隨時申請和認定。
第十六條學院在每學年結束之前,向需要申請認定的在校學生發放《高等學校學生及家庭情況調查表》;在向新生寄送錄取通知書時同時寄送《高等學校學生及家庭情況調查表》。需要申請認定家庭經濟困難的新生及在校學生應如實填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》,并持該表到家庭所在地鄉、鎮或街道民政部門加蓋公章,以證明其家庭經濟狀況。
已被學院認定為家庭經濟困難的學生,再次申請認定時,如果家庭經濟狀況無明顯變化,可只提交《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》(附件二),不再提交《高等學校學生及家庭情況調查表》。
第十七條每學年開學時,各系各班級家庭經濟困難學生認定評議小組負責組織符合條件的學生填寫《家庭經濟困難學生認定申請表》,并負責收集《高等學校學生及家庭情況調查表》。
第十八條各系各班級家庭經濟困難學生認定評議小組根據申請人提供的申請表和調查表,對照本辦法規定的認定標準,結合申請人在校期間的日常消費行為以及影響其家庭經濟狀況的有關情況,認真進行評議,初步確定本班級各檔次家庭經濟困難學生資格,報系認定工作組進行審核。
第十九條各系認定工作組應認真審核各班級認定評議小組申報的初步評議結果。若有異議,應在征得認定評議小組意見后予以更正。各系認定工作組審核通過后,應將認定的家庭經濟困難學生名單及檔次在全系范圍內進行公示(公示時間為5個工作日)。若師生有異議,可通過正當方式向各系認定工作組提出質疑。各系認定工作組應在接到異議材料的3個工作日內予以答復。師生若對系認定工作組的答復仍有異議,可通過正當方式向學院認定工作領導小組辦公室(學工處)提請復議。學院認定工作領導小組辦公室應在接到復議提請的3個工作日內予以答復;如果所反映的情況屬實,應責成有關系、班級及時做出調整。
第二十條學院認定工作領導小組辦公室負責匯總全校各系審核通過的《家庭經濟困難學生認定申請表》和《高等學校學生及家庭情況調查表》以及家庭經濟困難學生認定情況,報請學院認定工作領導小組審批,并辦理認定批復手續,建立家庭經濟困難學生信息檔案。
第二十一條認定工作完成后,學院認定工作領導小組辦公室負責填寫《安徽省高校家庭經濟困難學生分類統計匯總表》(附件三),于每年10月15日前報送省學生資助管理機構。
第七章監督檢查
第二十二條學生本人在家庭經濟狀況好轉后,應主動向學校報告,并申請停止家庭經濟困難學生資格。
第二十三條各系每學年第二學期應對已經認定的家庭經濟困難學生進行一次資格復查,發現家庭經濟有明顯好轉的,應取消其家庭經濟困難學生資格,并終止資助。
第二十四條學生在提交家庭情況調查表和家庭經濟困難學生認定申請表時,應如實提供本人及家庭情況,保證所提供材料的客觀性和真實性。學院將通過信件、電話、實地走訪等方式,對申請人情況不定期地進行隨機抽樣調查,如發現弄虛作假現象,一經核實,立即取消資助資格,并收回其資助資金;情節嚴重的,將依據有關規定嚴肅處理當事人和相關責任人。
第二十五條各系應加強對學生的誠信教育,建立誠信檔案,教育學生如實
提供家庭情況,及時告知家庭經濟狀況變化情況。
第二十六條各系應當為家庭經濟困難學生建立檔案,完整保存認定資料、詳細記錄資助情況。
第八章附則
第二十七條本辦法由學院認定工作領導小組辦公室(學工處)負責解釋。
第二十八條本辦法自發布之日起實施。
職業學院學工處