公司呆廢物料界定處理流程
某公司呆廢物料的界定和處理流程
一、呆廢物料的界定
1.呆滯料:物料最后異動日期至盤存日,其時間間隔超過180天,一般可認定為呆滯料。
2.報廢料:生產車間退回(或倉庫清理出)的不良物料,經品管檢驗確認并簽署意見以后,報經物資采購部門審核{確定達不到退料、返修的要求}、認定報廢并提出處理意見。
二、呆廢物料的處理流程
1.倉管員每月盤底編制報表時應及時發現呆滯物料,將呆滯物料的編號、名稱、規格、數量、最后異動日期等要素填寫"呆滯物料庫存狀況表"報財務、采購部門.請示處理意見。采購部門、財務部門依據呆廢物料報表反映的庫存情況,研究并決定處理的方法與時間。同時告知倉管員。
2.呆滯物料處理方式:
{1}退還供應商或要求供應商更換
{2}確認無品質問題的前提下由生產部門盡快領用
{3}轉售
{4}繼續呆滯
{5}報廢
采購部門是呆滯物料處理的責任部門.生產、倉庫應配合業務采購部門,協助處理。
3.報廢物料單據交接和物料處置
(1)未出倉的報廢料,倉管員按物料的數量不良原因等情況,填寫"報廢(損)申請單",交品管檢驗并確認,報物料部門審批,并依據"報廢單"內容填寫一份"出倉單".登記庫存賬簿后.將二單一起交財務記賬.
倉管員要將報廢物料隔離存放,做好標識.
(2)生產車間出現報廢料;負責人要填寫"報廢(損)申請單",品管檢驗并確認報廢原因,由物料部門審批."報廢單"交財務,沖減材料成本.
A報廢物料仍有回收再利用價值的.送到倉庫集中存放.由公司組織統一處理.
B報廢物料屬零散或者低值物品不具備回收再利用條件的,則送到公司指定的廢品區,交后勤部門負責處理.
(3)倉庫產生的報廢物料以及生產部門退回廢舊料.除及時調整相應的賬簿記錄外,倉管員還要做好臺賬記錄.如"不良物料記錄清單".
各倉庫對于需要由公司統一處理的報廢物料.設置專門區域存放,做好標識.
(4)后勤部門清理廢舊物料時,需將清理物料產生的交接憑證;如過磅單收據等,交一份到物料部門審核備查.
(5)本流程適用于五金、塑膠、電子、膠水、砂帶、工具、刀具、勞保用品、低值易耗品紙箱及印刷品等物料。
篇2:公司呆廢物料界定處理流程
某公司呆廢物料的界定和處理流程
一、呆廢物料的界定
1.呆滯料:物料最后異動日期至盤存日,其時間間隔超過180天,一般可認定為呆滯料。
2.報廢料:生產車間退回(或倉庫清理出)的不良物料,經品管檢驗確認并簽署意見以后,報經物資采購部門審核{確定達不到退料、返修的要求}、認定報廢并提出處理意見。
二、呆廢物料的處理流程
1.倉管員每月盤底編制報表時應及時發現呆滯物料,將呆滯物料的編號、名稱、規格、數量、最后異動日期等要素填寫"呆滯物料庫存狀況表"報財務、采購部門.請示處理意見。采購部門、財務部門依據呆廢物料報表反映的庫存情況,研究并決定處理的方法與時間。同時告知倉管員。
2.呆滯物料處理方式:
{1}退還供應商或要求供應商更換
{2}確認無品質問題的前提下由生產部門盡快領用
{3}轉售
{4}繼續呆滯
{5}報廢
采購部門是呆滯物料處理的責任部門.生產、倉庫應配合業務采購部門,協助處理。
3.報廢物料單據交接和物料處置
(1)未出倉的報廢料,倉管員按物料的數量不良原因等情況,填寫"報廢(損)申請單",交品管檢驗并確認,報物料部門審批,并依據"報廢單"內容填寫一份"出倉單".登記庫存賬簿后.將二單一起交財務記賬.
倉管員要將報廢物料隔離存放,做好標識.
(2)生產車間出現報廢料;負責人要填寫"報廢(損)申請單",品管檢驗并確認報廢原因,由物料部門審批."報廢單"交財務,沖減材料成本.
A報廢物料仍有回收再利用價值的.送到倉庫集中存放.由公司組織統一處理.
B報廢物料屬零散或者低值物品不具備回收再利用條件的,則送到公司指定的廢品區,交后勤部門負責處理.
(3)倉庫產生的報廢物料以及生產部門退回廢舊料.除及時調整相應的賬簿記錄外,倉管員還要做好臺賬記錄.如"不良物料記錄清單".
各倉庫對于需要由公司統一處理的報廢物料.設置專門區域存放,做好標識.
(4)后勤部門清理廢舊物料時,需將清理物料產生的交接憑證;如過磅單收據等,交一份到物料部門審核備查.
(5)本流程適用于五金、塑膠、電子、膠水、砂帶、工具、刀具、勞保用品、低值易耗品紙箱及印刷品等物料。
篇3:什么是微課？微課程屬性和界定意義
微課程具有三個方面的屬性，1、課程屬性（包括課程設計，課程開發，課程實施，課程評價），也就是說，微課程再微笑，它的本質也仍然是課程。必須從課程論的觀念來理解微課程。2、技術屬性。微課程有它的技術要求，和普通的課堂相比，它技術上一個突出的特點就是它能暫停，能倒退，能重復播放。3、時代屬性。在云計算，物聯網，大數據背景下如果不借助網絡，微課程將毫無意義。離開了時代屬性的微課程是單薄的，在云時代應該被納入云教育的范疇。要把教學提前到課前，信息化的教學前移才能實現。
界定微課程有利于我們避免隨機的，雜亂無章的活動和戰略，取而代之的是適時，適當，連貫的活動和戰略，朝著既定的目標義無反顧地奔跑。微課程的界定把握了微課程的準確內涵才能有效地開展教學活動，幫助學生提高學習效果。比如微課程的設計前提背景是相當于一對一的師生對話交流。不同于課堂上的整班教學，它能牢牢抓住學生的注意力。這點明確了，老師在設計微課程時才能自己的語言，活動的選取，作業的布置和評價更加斟酌。