“書法”校本課程開發方案

一、開發背景

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。

二、課程目標

(一)總體目標

傳承民族優秀傳統文化，規范書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規范漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。

(二)具體目標

1.學生發展目標：

①小學低段：一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。

②小學高段：從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學，開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。

2.教師發展目標：

不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。

3.學校發展目標：

營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。

三、內容框架

(一)一、二年級：鉛筆字，每周開設1課時書法課程，雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法，掌握正確握筆方法和書法姿勢，學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣，學會使用和保管書法工具。

(二)三、四年級：硬筆、軟筆字，每周開設1節書法課程，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書，書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法，橫豎行間兼間小楷，書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美，養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔，并有一定的書寫速度。

(三)五、六年級：硬筆、軟筆字，開設1節書法課，平時練字每天不少于10分鐘，雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行，運用現代化的教學手段創設情境，激發學生的書法熱情和靈感，領悟書法藝術的魅力，認識書法的表現力，養成良好書法習慣，掌握軟硬筆書法技巧，形成自己的特色，有一定的書寫速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。

四、工作評價

(一)為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性，每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動，評出優秀作品獎、優秀輔導獎。

(二)對學生評價：根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況，按照優、良、合格的等次，采用三級評價法：一是學生自評;二、是班級互評;三是學校總評，每月評比一次，每學期考查一次，評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次，征集優秀作品和獲獎作品。

(三)對教師的評價。

根據學校的實際情況，把教師指導工作記入工作量，納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總，作為語文教師評優、評先的條件之一。

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*****年******月

篇2:翰墨飄香浸潤童心:小學書法藝術校本課程綱要

一、指導思想：

培養小學生“寫一手好字”是小學階段一項很重要的基本功訓練。我校以提高學生的書寫能力，創建學校特色文化為出發點，將“書法藝術”作為校本課程進行開發。通過書法練習，使學生不僅寫得一手好字，更重要的是對學生道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。

二、課程總目標

1、傳承民族文化，激發學生熱愛祖國文字的感情。

2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養學生的自控能力及靜心、細心、恒心書寫活動的能力。

3、營造書香氛圍，促進學校文化建設。

三、學生及學習資源分析：

針對我們學校學生的特點，小商小販及都市村莊的子女占有很大的比例，缺少好的家教，有些學生野性未泯，開設書法課程很有必要。通過書法練習，讓我們孩子身上的匪氣少一點，雅氣多一點。我們不奢望造就多少書法家，只為培養孩子良好的性情，提高學生的整體素養。

四、課程安排

（一）課程時間安排（20**年9月

篇3:小學生硬筆書法校本課程小結

《新課標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規范、端正、整潔”的字，在執教學校安排的硬筆書法校本課程以來，我有以下思考：

一、給學生一個良好的榜樣示范。

教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象，讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。我們對于書法教學的教學目標不應定得過高，要求學生在短時間內能有一個大的飛躍是不現實的，應著眼學生的長遠發展，以培養學生的興趣作為我們的教學目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恒的效果。

三、做到講練結合。

書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，盲目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。

四、課內練寫與課外練寫相結合。

由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產生深刻的影響，也不會使學生的習字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內練寫的延伸和補充。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發揮，學生只要有興趣，有責任性，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業，給予正面鼓勵表揚。對出現的問題要個別指導，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應的措施，采取多種方法，激發寫字興趣。