小學語文教學研究網(wǎng)上考試方案

一、課程概況

1.課程說明

本課程綜合運用教育學、心理學、語言學、社會學和信息科學等方面的理論和研究方法，分析小學語文教學的歷史和現(xiàn)狀，比較完整地說明素質(zhì)教育背景下小學語文課程性質(zhì)、地位、基本理念、設計思路和課程目標的變化，比較深入地研究識字與寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的教學策略，幫助學生全面貫徹教育部《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，提高學員教學理論素養(yǎng)和實際教學能力，初步培養(yǎng)學員進行教學科學研究的能力。

本課程具有應用理論特點。課內(nèi)學時72，4學分。

2.課程教學要求

(1)結合語文課程的特點和歷史發(fā)展，了解語文課程的性質(zhì)、地位與基本理論，轉(zhuǎn)變語文教育教學思想，全面理解和把握小學語文課程的總目標、階段目標和實施建議，提高學生理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

(2)理解語文課程的基本理念，掌握識字寫字與漢語拼音、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的教學規(guī)律、教學策略和教學方法。

(3)結合教學實際理解和運用小學語文教學規(guī)律、策略和方法，加強實踐探索和教學研究，提高教學創(chuàng)新能力。

3.課程教學內(nèi)容

課程包含以下內(nèi)容：小學語文課程的性質(zhì)和地位、小學語文課程標準、小學語文課程的資源與課程教材、識字寫字與漢語拼音教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合性學習的教學、小學語文教學評價、語文教學研究。

二、課程考試

1.考核要求

根據(jù)課程教學基本要求，本課程考核要求分以下兩個層面：對理論知識內(nèi)容，按了解、理解兩個層次進行要求;對方法、實踐內(nèi)容，按掌握、運用兩個層次進行要求。網(wǎng)上考試要在考核學生對主要知識內(nèi)容的了解和理解基礎上，重點考查學生應用理論研究、分析教學實踐活動的能力，運用語文教育教學理論反思自身教學行為的能力，以及利用現(xiàn)代教育技術和信息技術自主學習的能力。

2.考核方式

本課程網(wǎng)上考試采用平時形成性考核和期末終結性考試相結合的方式進行。課程考核總成績滿分為100分，其中平時形成性考核成績占總成績的60%;期末終結性考試成績占總成績的40%。形成性考核與期末終結性考試成績均及格視為課程考核合格。

三、網(wǎng)上考核方案

1.形成性考核

(1)形成性考核方式

網(wǎng)上形成性考核根據(jù)課程組在形成性考核平臺發(fā)布的考核內(nèi)容和具體要求進行。共5次考核，形成性考核總成績占課程考試總成績的60%。每位學生必須參加每一次考核。形成性考核的具體方式是：兩次開卷答題;一次教學研究實踐活動;一次教案設計活動;一次網(wǎng)絡主題討論活動。每次考核各以100分為滿分，根據(jù)不同的權重折合相加后計入課程考核總成績。

(2)形成性考核內(nèi)容

序號內(nèi)容形式發(fā)布時間最遲提交時間權重

1語文課程、課程標準、課程教材與資源開卷答題15%

2識字寫字與拼音教學、閱讀教學教學案例分析30%

3作文教學、口語交際教學設計教案30%

4綜合性學習的教學、語文教學評價、語文教學研究開卷答題15%

5語文教學熱點問題研究網(wǎng)絡主題討論10%

2.終結性考試

終結性考試采取網(wǎng)上考核形式，當堂開卷，時間為90分鐘。終結性考試成績以百分計，占課程總成績的40%。終結性考核的重點是學生對課程基本理論的綜合理解與掌握程度。

3.教師評閱

網(wǎng)上考核的評閱工作原則上均由各教學班課任老師負責，中央電大課程組通過網(wǎng)絡抽查評閱情況。對于閱卷過程中出現(xiàn)的問題及時與中央電大本課程主持教師聯(lián)系解決。形成性考核評閱均需要根據(jù)統(tǒng)一的評分要求進行評閱并給出成績;終結性考試中的簡答題、綜合論述題根據(jù)統(tǒng)一評分標準給出成績。

四、網(wǎng)上考核實施方案

(一)形成性考核

1.形成性考核實施方案

(1)第一次形成性考核

考核形式：開卷答題

答題時間：90分鐘

考核內(nèi)容：語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程標準;語文課程教材與資源。學生在學習完第一章至第三章之后完成本次考核。考核題型：簡答題。(100分)

樣題：簡述語文課程的綜合性。

答案提示：語文課程的綜合性源于語文自身的綜合性。這種自身的綜合性不僅指語文文本所負載的內(nèi)容具有極大的包容性，同時也指學生學習和生活中學習和使用語文的教育資源的廣泛性，學習空間的廣闊性。

在語文教學中，語文課程的綜合性首先是教學目標的綜合;其次是學習內(nèi)容的綜合;再次是學習方式的綜合。

(2)第二次形成性考核

考核形式：教學案例分析

答題時間：發(fā)布至完成時間期內(nèi)。

案例分析內(nèi)容：識字教學案例;閱讀教學案例(二者選擇其一)。學生在學習完第四章至第五章之后完成本次活動。要求每位學生分析文字不少于600字。(100分)

樣題：分析下面的口語交際課教學設計，談談它具有哪些主要特點。

《學會解釋》教學設計(四年級)

教學目標:

1.能在被人誤會的時候保持冷靜，心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚;

2.親身體驗，掌握解釋的技巧;

3.認真傾聽，會用提問來獲得更多信息。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，導人新課

1.激趣引人主題：同學們，你們被人誤會過嗎?你當時是怎樣解釋的呢?說給同學們聽一聽。

2.請同學們看一段錄像片斷：單小英直接闖入課堂，當老師問起遲到的原因，她理直氣壯地說：“我不想遲到呀!那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎?”請同學們說單小英的解釋怎么樣?(學生交流討論)

二、明確目標，落實要求

1.學生讀題，明確本次口語交際的要求。

2.同學們都知道單小英這樣解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢?

在學生討論的基礎上，師生共同歸納。讓學生懂得被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語;②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對誤會說明原委;③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。

三、模擬情境，角色體驗

1.出示兩個錄像片斷

片斷一：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該如何向爸爸解釋呢?

片斷二：李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李東方，你該如何向這位阿姨解釋?

2.同桌之間自主選擇片斷，擬定提綱，相互練說。(教師參與討論，適時指導。)

3.學生分組，根據(jù)自己所選的內(nèi)容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際過程。

四、總結評價，激勵進步

模擬活動結束后，由老師對活動的內(nèi)容，學生語言運用的正確性、得體性以及交際規(guī)則進行總結評價，讓學生糾正自己在活動中的不足，更好地完成整個交際過程。最后評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。

答案提示：

主要特點：①注重喚起學生的生活體驗，引入生活情境，激發(fā)學生交際興趣，幫助學生盡快進入學習情境;

②適時引導，分析交際策略，切實培養(yǎng)交際能力;

③通過呈現(xiàn)不同情境，通過相互合作，自由練說，多方鍛煉學生口語能力;

④注意學生的交際態(tài)度及學生體態(tài)語的訓練;

⑤靈活的評價方式。

(3)第三次形成性考核

考核形式：設計教案

答題時間：發(fā)布至完成時間期內(nèi)。

設計內(nèi)容：作文教學設計;口語交際教學課堂教學簡案(二者選擇其一)。學生在學完第六章至第七章后完成設計。(100分)

樣題：根據(jù)小學四年級的口語教學要求，以“學會解釋”為題，設計一份口語交際課堂教學簡明教案(一個學時)，要求必須有教學目標和教學過程。

答案提示：參見前面第二次形成性考核樣題。

(4)第四次形成性考核

考核形式：開卷答題

考核內(nèi)容：語文綜合性學習的任務和教學策略;語文教學評價的實踐操作;語文教學研究的設計和常用方法。學生在學習完第八章至第十章之后完成本次考核。考核題型：簡答題。(100分)

樣題及答案提示：參見第一次形成性考核樣題及答案提示。

(5)第五次形成性考核

考核形式：網(wǎng)絡活動

網(wǎng)上主題討論：討論題目為小學語文教學的熱點問題，每次根據(jù)語文課程改革實踐情況適時變換主題，要求學生在固定期間圍繞話題到《小學語文教學研究》網(wǎng)絡課程“熱點論壇”發(fā)帖，每個學生有效帖不少于2帖，每帖除標題外，正文字數(shù)不少于100字。(100分)

樣題及答案提示：略。

2.形成性考核成績的評定標準

(1)開卷答題

按卷面評分標準操作

(2)案例分析

60分以下：不能根據(jù)要求進行分析，觀點不明確，表達混亂，字數(shù)不夠

60分(含)―74分(含)：基本能根據(jù)要求進行一定分析，觀點不夠明確，表達不夠準確，字數(shù)達到要求

75分(含)―84分(含)：能根據(jù)要求進行比較具體的分析，觀點較明確，表達清晰，字數(shù)達到要求

85分(含)―100分：根據(jù)要求進行具體深入的分析，觀點明確，表達準確、清晰、流暢，字數(shù)達到要求。

(3)設計教案

60分以下：教學目標不明確，教學內(nèi)容不清楚，教學環(huán)節(jié)不具體，表達不規(guī)范

60分(含)―74分(含)：教學目標不夠明確，教學內(nèi)容不夠清楚，教學環(huán)節(jié)不夠具體，表達規(guī)范

75分(含)―84分(含)：教學目標比較明確，教學內(nèi)容清楚，教學環(huán)節(jié)比較具體，表達規(guī)范

85分(含)―100分：教學目標明確，教學內(nèi)容清楚，教學環(huán)節(jié)具體合理，表達規(guī)范

(4)開卷答題

按卷面評分標準操作。

(5)網(wǎng)絡活動

60分以下：不能圍繞主題開展討論，觀點不明確，表達混亂，帖數(shù)、字數(shù)不夠

60分(含)―74分(含)：基本能圍繞主題開展討論，觀點不夠明確，表達不夠準確，帖數(shù)與字數(shù)達到要求

75分(含)―84分(含)：能圍繞主題開展討論，觀點較明確，表達清晰，帖數(shù)與字數(shù)均達到要求

85分(含)―100分：緊密圍繞主題展開討論，觀點明確有新意，表達流暢清晰，帖數(shù)與字數(shù)達到要求。

(二)終結性考試

任務發(fā)布時間：由中央電大考試中心另行通知

考核內(nèi)容：本課程教學重點內(nèi)容，以考查對理論內(nèi)容的綜合理解與掌握為主。

考核題型及分數(shù)比例：

(一)簡答題：60分(四題，每題15分)

(二)論述題：40分(二題，每題20分)

考核形式：開卷答題

答題時間：90分鐘

終結性考試成績占課程總成績的40%。

篇2:期末考試考風考紀總結班會方案

期末考試考風考紀總結班會方案

一．班會背景：轉(zhuǎn)眼大一就快結束了，我們即將迎來這個學期的期末考試，在這一學期里，我們經(jīng)歷了很多，同時也需要更多的總結。

二．班會主題：考風考紀總結

三．班會目的：

通過開展“考風考紀總結”班會主題班會，讓同學們發(fā)揚我校優(yōu)良的考風考紀傳統(tǒng)，端正和加深對考試舞弊帶來的嚴重后果的認識，避免期末考試過程中舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，督促大家認真復習備考。

1.加強同學們誠信考試的意識，杜絕考場作弊的思想

2.通過優(yōu)秀同學的經(jīng)驗交流，讓同學們掌握更多的復習方法，以便大家更好的準備期末考試。

四．班會時間：5月22日

五．班會地點：c328

六．班會流程：

1.主持人開場白：講述沒有規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)，同樣考試也有考試的規(guī)則，創(chuàng)造公正的考試氛圍，使我們大家的希望，也是我們共同的責任“珍愛誠信，拒絕舞弊”用實際行動徹底驅(qū)散籠罩在考試上方的陰霾??????

2.團支書發(fā)言，談自己對考風考紀的看法：

考試不過是對我們前一段學習的一次檢測，我們需要的是看到一個真實的自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而明確自己的定位，找準自己的目標，調(diào)整方法，提高學習的效率，面對考試，我們銘記考試規(guī)則，恪守誠信承諾??????

3.學習委員介紹學校關于考試違紀的處罰規(guī)定

4.同學們自由發(fā)言，談考試舞弊的手法及舞弊的嚴重后果。

5.班長做班會總結，宣布班會結束，并預祝大家期末考試取得好成績

七．班會總結:

本次班會，同學們認識到了考試舞弊對一個學生來說是一件如此令人可恥而且可悲的事，考試只是一時的測驗，誠信卻是人一生的承諾！堅守原則，以自己真實的能力接受考試的檢驗才是應有的態(tài)度。通過這次主題班會，同學們都端正了學習態(tài)度，準備積極投入到復習中，自覺遵守考紀，爭取在期末考試中取得好成績。

篇3:考試焦慮大掃除主題班會活動方案

一、班會主題：考試焦慮大掃除

二、班會開展背景：隨著期末考試時間越來越接近，同學們可能在心里上產(chǎn)生對考試的焦慮，過大的焦慮進而影響到同學們正常的生活和學習，所以，了解如何舒緩考試所帶來的壓力和焦慮成為大家現(xiàn)實的一種必要。

三、活動目的：通過這樣的一次班會，讓同學們認識考試的本質(zhì)，并樹立良好的考試態(tài)度，盡可能地克服考試焦慮情緒的發(fā)生。

四、活動內(nèi)容：討論考試焦慮的危害及處理考試焦慮的方法，進行考前放松游戲

五、活動時間：*年12月21日8：30~9：50開始（預計需時：1.5小時）

六、活動地點：信息樓311室

七、活動所需物品：氣球、“毛毛蟲”、獎品、空課室

八、經(jīng)費預算：20元

九、主持人：林少娟

十、參與人員：08現(xiàn)教3班全體同學

主辦單位：08現(xiàn)教3班班委

十一、活動流程：

1、各班委分工，提前布置好會場

2、主持人先做主題的導入

3、郭愛麗老師做“考試焦慮危害”的發(fā)言

4、分組討論應對考試焦慮的方法，以競爭的形式進行，看那個組說得有多有準，最后決出最好的一組，評出最好的一組予以獎勵

5、主持人總結大家的觀點，并提出科學克服考試焦慮的方法

6、進行放松游戲，舒緩考試對大家的壓力，并培養(yǎng)大家團結合作的精神

活動中的小游戲規(guī)則：

1、<心有千千結>

游戲規(guī)則：眾人圍成一個大圓圈，在主持人說“開始”之后，從任何一個人開始要求她他將兩只手分別與不相鄰的兩個人相握；然后這兩個人再各自與不相鄰的人握手，按此順序繼續(xù)，直至所有人的手都與其他的人相握，這時，所有人的手連接起來形成一個交錯的環(huán)，此時要求大家在不松開手的情況下通過移動自己的身體變換自己的位置，來解開交錯的環(huán)。

游戲目的：增強團隊合作精神和共同解決問題的能力，讓同學們充分的放松。

2、風中勁草

游戲規(guī)則：8人一組最佳，要有一個比較開闊的空地

程序：主持人讓每個同學圍成一個向心圈，而主持人自己站在中央作示范

主持人雙手繞在胸前，做出以下的溝通對話

主持人：“我叫。。。。。。（自己的名字），我準備好了，你們準備好了沒有？”

全體團隊成員回答：“準備好了”

主持人：“我倒了？”

全體團隊成員：“倒吧！”

這時主持人整個身體完全倒在全隊成員的手中，此時團隊成員把主持人順時針推動兩圈，主持人做完了示范以后，小組中的每位成員都要去試一試，而且要分組進行

游戲目的：幫助學員體會信任的建立取決于對自己團隊成員的信心，同時作為一個放松游戲以此來舒緩同學們對考試的焦慮，以減輕大家的心理負擔。

評分：將全班同學分為若干個組，按上述游戲規(guī)則進行，組內(nèi)每個成員都得被轉(zhuǎn)過兩圈，看那個小組用時最少為勝利方，予以獎勵。

策劃：林少娟（心委）

*年12日17日

“考試焦慮大掃除”主題班會活動方案