石橋第一小學校本課程開發與實施方案

一、指導思想：

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人才，強化學校特色，我校在切實執行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發方案。

二、校本課程開發的目的和依據

(一)目的：

1.學生個性發展的需要。

由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

2.教師專業發展的需要。

校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

3.學校與社會發展的需要。

石橋一小一直努力構建“責任+特色”辦學模式，作為一所省級規范化學校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。

(二)依據：

1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發展決定的意見》和《朝陽區小學校本課程開發與管理指導意見》的精神。

2、我校的辦學理念：創辦高質量的、有特色的新型學校。為培養德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。

3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯干;多數教師有可開發的特長，且能很好地配合學校工作，與學校建立了較好的協作關系，學校有一定的號召力。

三、校本課程的總體目標

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際，以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1、課程內容的鄉土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程的具體目標

1、課程開發小組成員具有較高的開發校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發工作。

2、充分利用本校和社區擁有所需要的課程資源。

五、開發原則

1、互補性原則：開發校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。

4、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發校本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發展。

六、課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。

2、課時安排：校本課程每周1課時。

3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

校本課程的評價：

1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

七、保障措施――課程管理：

(一)建立領導機構：校本課程開發小組。

組長：陳禮(校長)

副組長：峰、李永

成員：趙淑

(二)前期論證：

1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、通過對學生、家長、社區、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。

3、將開發的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長的意愿。

(三)培訓師資：

1、校本課程理論。內容：《校本課程學習資料》――基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討。

2、教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

(四)學校開題，編輯教師自主選擇。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。

八、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

九、課程的開發

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發領導小組：

(二)問卷調查

1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。

2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。

(三)初步理清開發思路，擬訂開發綱要，確定開發項目。

第二階段：實施階段

(一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發方案。

(二)各項目開發小組修改項目開發方案，分工協作，完成項目開發綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

(三)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區課程審議委員會審議。

第三階段：拓展階段

對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發展的需要。

石橋第一小學校本課程開發實施計劃

一、指導思想。

新課程的理念已逐漸被廣大教師所接受并付之于教學實踐。我校校本課程活動也積極投入課改，并探索符合學校特色的新路子，在課程內容設置、學習活動方式改變、評價標準多元上自主探究、不斷創新。在管理方式上采取由校長室→教科室的管理網絡，最大限度發揮人力、物力資源優勢，為學校文化的塑造、特色的形成、品牌的打造發揮應有的作用，為學生興趣的培養、技能特長的錘煉不斷努力，為學生情感、態度、價值觀的提升而積極探索。

二、確立目標、制訂計劃。

1、確立目標

我校校本課程將被分為選修校本課程、必修校本課程兩類。必修校本課程直接反映我校課改效果和辦學特色，每班每周將開設兩節校本課程，課程列入課表;選修校本課程共開設6個小組，被安排在每周三下午的兩節課。各活動班組都要結合課改要求，及所帶班組特點發揮學生的主動性和創造性，使學生受到思想道德教育，提升情感、態度、價值觀;擴大視野，動手動腦，提高綜合素質;發展興趣特長，豐富精神生活，增進身心健康。

2、制定計劃

各輔導老師要在認真總結反思的基礎上，樹立質量意識、品牌意識、效益意識。結合新課程理念，根據學科特點及班組學生實際制定切實可行計劃。在制訂計劃前要反思上學期活動課存在問題，考慮好改進方法，再從活動目標、活動內容、活動方式、成果展示幾個方面入手，確定活動目標時，要寫清質量目標、效能目標，既要有定量的，又要定性的。目標要合理可行，并在活動過程中體現。

活動內容與方式這塊要圍繞目標，寫清開展哪些活動及活動進程，通過什么方式方法、采取哪些措施來達成目標。內容的確定要滿足學生的興趣愛好。方式方法要靈活多樣，能激發學生學習積極性，為學生知識的習得、技能特長的形成、情感、態度、價值觀的統一協調發展而服務。

成果展示形式可以是組織競賽、匯報演出、作品展覽、檔案袋展示等，各輔導老師可結合組特點在制訂計劃時指明。在制訂計劃過程中要讓學生共同參與，讓學生明確活動目標，使之成為師生共同的活動計劃與奮斗目標。活動計劃制訂好后上交教科室審核、修訂后，作為教師校本課程考核的重要依據。

三、全心服務、打造品牌。

要圍繞學校文化塑造和品牌質量提升這個核心，確立服務觀念，以責任心、事業心、進取心對待工作，以愛心、真心、誠心面對學生。

1、輔導老師要提前5分鐘到崗，預先準備好活動器材、工具等，保證學生活動時間，下課鈴未響，學生不得提前脫離活動狀態。建立點名制度，每次都要確保每位學生參與活動。缺席的學生要把情況反饋給班主任，協商共同配合教育。

2、學生活動期間輔導老師須自始自終擔任組織指導工作，活動巡視要面向全體學生。不坐堂批改作業或干其它有礙于指導工作的事。

3、要確保每次活動課的質量。嚴格按照計劃內容上課，同時要發揮創造性，活動方式要靈活多樣，可結合趣味游戲、趣味故事等，激發學生的活動情趣，吸引學生，留得住學生。要能讓學生在活動課上形成的興趣和熱情擴展延伸到課外、家庭，使校本課程更富有可持續發展的生命力。可把校本課程與學科課程、綜合實踐活動課程結合起來，提高學生綜合素質，培養學生興趣特長。

四、規范管理、提高質量。

1、輔導老師要做好活動班組學生活動期間的常規教育和管理工作。去專用教室上課的小組，輔導老師更要加強管理和教育，不得隨便動用室內物品，一經損壞、遺失或造成事故，要追究輔導老師責任。活動結束，要做好室內衛生打掃，門窗關鎖工作。

2、分層管理，提高質量。由校長、教科室人員組成管理層。樹立管理就是服務的觀念。教科室審核各活動班組計劃及班組學生名單，然后由教科室對照計劃及小組名單監督檢查，記錄情況。管理人員還要以參與者、研討者身份深入課堂發現問題、提出問題，及時和活動組老師一起解決活動過程中的困難與問題，還要有目的、有針對性地聽好部分班組老師的課，做到對組內每位老師平時的活動質量有一個清晰地了解。

五、多元評價、嚴格考核。

1、校本活動課的評價重視過程評價勝于重視結果評價，對學生評價的主要著眼點應放在活動過程中學生的表現和態度的變化上。評價方式采取自評與互評相結合，橫向評價與縱向評價相結合。

2、對教師的評價重視過程與成果呈現兩方面。過程評價將從態度、責任心、事業心、常規管理、課堂質量幾方面入手;成果顯現通過現場展示、實際操作、競賽評比、物化成果展示、提交相應資料、檔案袋檢查、學生問卷、座談等多種方式、方法考核。

六、日常工作安排。

1、學習校本課程計劃，結合實際在兩周內制訂好計劃、落實好各小組人員，第二周正常開展活動。

2、加強過程研討，解決活動過程中出現的問題。

3、管理層教師做好檢查記錄工作。

4、校本課程期末考核工作。

5、學生考核評價工作。

說明：專職老師所輔導內容作為工作內容之一，成果顯現作為重要考核依據。所以除學校安排這些訓練時間外，自己還需利用時間進行訓練，以保證學生特長、技能形成。

七、課程設置

1、必修課程

硬筆書法

大閱讀(普通話)

2、選修課程

責任教育等

石橋第一小學書法課實施方案

一、指導思想：

漢字是中華民族的偉大發明，是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規范、作業不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統文化藝術的代表――書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。

我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養。

二、課程目標：

寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養的教育，依據不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養，提高學生的生活品味。培養學生規范、端正、整潔地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。

知能目標：

1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識;

2、學習并養成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字(書法)書寫技能;

3、指導小學生逐步養成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;

4、指導小學生逐步提高表現寫字(書法)美的能力。

發展目標：

1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;

2、使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養一批書法特長生;

3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養學生合作探究的能力和創造、實踐的能力;

4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質;

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養繼承祖國優秀文化藝術的責任情感。

三、本課程內容

根據課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：

1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

(1)通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等;

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;

(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;

(4)建設書法教育網，利用網絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;

(5)出版師生作品集等

四、課程內容：

(一)各段要求：

低年段：

1、培養正確的寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。

2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。

中年段：

1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段：

1、能熟練地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，形成書寫風格。

2、教育學生要懂得怎樣做人。

(二)讓學生領悟：

坐姿端正的平穩美、書寫態度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養的修養，把每個字寫得端端正正、規規矩矩、富有活力。

五、課程評價：

(一)根據各年級的課程內容進行檢測。

低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。

中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。

高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。

(二)管理：

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發現問題及時整改。

2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。

篇2:校本課程實施方案

校本課程(school―basedcurriculum)是一個外來語，最先出現于英、美等國，已有20多年的歷史了。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。現在，就來看看以下兩篇校本課程實施方案吧!

校本課程實施方案

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

三、實施內容：

(一)、建立健全校本課程開發體系

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組――教研組――教師――學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。

1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)

組長：蔣志敏

副組長：喬磊、趙春麗

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

組長：蔣志敏

副組長：喬磊趙春麗

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

(二)、加強校本課程開發的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。

2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。

4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。

(三)、校本課程開發的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發指南。

5、培訓教師―教師申報課程―對教師申報課程進行審議―編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(四)、校本課程的結構：

根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材

藝術課程：美術、書法

技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組

專題課程：心理輔導等

(五)、校本課程的評價

1、學生學習評價：問卷調查

2、學習效果評價：信息反饋

3、課程評價體系

(六)幾點要求

1、加強校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長生的培養

3、體現特色課程設計

中學校本課程實施方案

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。

二、實施目標

以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心;培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理;從學生的興趣出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

三、校本課程組織機構

1、課程開發領導小組(負責課程的初步審議)

組長：***(校長)

副組長：***(教導主任)***(政教主任)

組員：班主任、學科組長

2、課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

組長：***(教導主任)***(政教主任)

副組長：學科組長

音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

組長：***(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

副組長：政教主任年級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘本地教育資源，開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程：

1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片――當地名勝風景)

3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)

4、體育類(球類、跳繩、毽子等規則、技能)

5、禮儀教育(道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)

6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)

7、信息技術(計算機基本知識及技能)

五、實施辦法

1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。

5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。

6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。

六、課程評價

(一)對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案;同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

(二)對學生的評價

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。

(三)對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總結

二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

篇3:小學德育校本課程設計方案

王伙小學德育校本課程設計(方案)

一、開發背景：

1、育人為本

德育為先

國家大計、教育為本，國家的發展在很大程度上取決于教育的發展。黨的**大報告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”《國家教育中長期教育改革和發展綱要》也明確規定：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”因此，培養學生良好的道德品行成為學校教育的重中之重。

2、整體規劃

有序落實

學校德育千頭萬緒，從課堂教學到校園活動，從校內教育到校外延伸，從學生引導到家庭、社會共育……內容、形式、方法等都十分豐富。每學年，上級部門有明確的推進重點，而學校在貫徹落實的同時，又必須根據校情、學情，從實際出發，才能取得實效。因而，學校德育須從目標、內容、實施等入手，進行整體規劃，既有相對穩定，又有即時生成，確保德育工作有序、有效地開展。

3、課程引領

提高實效

二期課改實施以來，課程建設越來越受到關注。以課程為引領，開發校本，推進德育，不失為統籌思考、扎實開展的有效策略。校本德育課程是以學生現實的環境和條件為背景，以學生現實的需要為出發點，以學生和教師為主體構建的課程，利用校本課程實施德育有著得天獨厚的優勢。學校校本德育課程的開發，既有基礎型課程中學科教學內容的拓展，又使既定拓展與即時拓展相結合，并延伸開展相應的探究活動。同時，在科目設計中涵蓋了學校德育的主要內容，在整體規劃的基礎上層層深入，有效提升德育效果。

4、強化意識

提升師能

教師不僅是課程的執行者，亦是校本課程的開發者。校本德育課程的開發，強化了教師的課程意識，引導教師不僅關注實施操作，更能從課程構建的層面思考，不僅知道怎么做，更清楚地知道為什么做，怎樣做才能產生更好的效果，更能對學生進行綜合性培養，較為全面地提升學生的思想道德。因此，校本課程建設十分有利于督促教師不斷學習、研究，建立課程意識，更新知識結構，改變教學方式，開發課程資源。

二、課程目標：

1、知識與技能的目標：

(1)了解相關的中華傳統文化知識以及良好的行為規范要求。

(2)知道少先隊基礎知識、隊史等，了解相關的愛國主義教育基地。

(3)知道身為學生、小家人、小公民的責任。

2、過程與方法的目標：

(1)能夠以日常生活學習物品為載體，進行創造性思維。

(2)經歷從收集資料、發現問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示交流的過程，感悟學會思考、主動實踐、體驗反思。

(3)通過相互交流增強學生表達、交流和合作的能力。

3、情感態度與價值觀的目標：

(1)在各類綜合實踐活動中學會尊重、懂得感恩、自律自育。

(2)善于傾聽別人的意見、勇于發表自己的想法，感受進步、成功的樂趣。

(3)在實踐體驗過程中初步形成求知創造的欲望，擁有團結協作、勇于攀登的精神。

三、課程安排：

科目

重點訓練內容

組織形式

培養目標

行為規范

一年級

會唱國歌、校歌、會做眼保健操，文明用餐。

講練演比賽

愛祖國會唱國歌;愛學校會唱校歌;愛集體，遵守紀律。講衛生，會做眼保健操;守禮儀，文明用餐;養成主動提問的習慣。尊重父母，出門進家要主動和父母打招呼;并對父母的勞動表達感謝;誠實、守信、有愛心。認識危險，初步學習自護自救。

會保管好自己的學習、生活用品。

會靜心聆聽，排隊做到快靜齊。

二年級

升國旗時要立正敬禮，高唱校歌。

愛祖國，升國旗時要立正敬禮;愛學校、愛集體，為集體做好事，樂意幫助他人;愛眼護眼，愛護環境衛生。養成獨立思考的習慣，凡事自己先動腦筋。守時守信、自己的事情自己做，不會的事情學著做。向榜樣學習，樹立自信心;不撒謊、有同情心;強化安全意識，初步樹立是非善惡、榮辱的觀念。

會整理書包及桌肚。

認真完成十分鐘勞動。

三年級

完成好崗位任務。少先隊隊風紀訓練。

愛祖國愛家鄉，初步了解中國、上海;愛集體愛學校，主動行動，為學校、班隊集體爭光;勤學好問，主動閱讀，獨立思考，勇于嘗試和創新。懂得保護環境;初步學會待人接物的日常禮節;尊敬父母和師長，與鄰里和睦相處。掌握基本的自護自救的方法。

能看到他人的優點，學習與人合作交流的方法。

初步學習思考創新的方法。

四年級

學會安排課余時間。學習有效的學習方法。

進一步了解中國、家鄉，知道祖國是多民族大家庭，要團結、平等、互相尊重;進一步加強隊組織建設，服從集體規定，有為集體爭光的行動;愛科學，積極參加科技活動;愛動腦、會置疑。為人正值，待人寬厚，懂得尊重人、關心人、幫助人。強化自我防護，學習初步的救助他人的方法。

學習尊重他人勞動成果。

敢于嘗試、大膽探索，初步掌握一般的探究方法。

參加校內校外志愿服務。

掌握環保節能方法。

科目

主要活動內容

組織形式

培養目標

主題月

愛校月

“我是小老師”知識競賽

宣傳動員資料收集實踐體驗書寫心得自主策劃個性活動交流互動成果展示

結合國慶、教師節等有意義的節日，以“愛國榮校”為主題開展活動，激發學生愛校園、愛老師、愛集體、愛祖國的美好情感;培養、提高學生“我是上實附小小主人”的主人翁意識;創設溫馨、和諧、優美的校園環境。

“愛我家鄉”歌詠會

主題壁報

讀書節

兒童文學經典課匯報

進一步創設濃郁的書香氛圍、快樂的書林境界，讓學生自然、自覺、自主地親近經典兒童文學作品，倡導師生把閱讀的興趣變為習慣、提升素養。

親子閱讀暨家長講座

捐書活動

體育節

體育游戲

通過各類競賽及“校園奧運會”展演，提高學生參與體育活動的熱情，引導學生堅持不懈、主動鍛煉，提升強身健體的意識，促進校園體育文化建設。

入場式表演

體育小明星展示

迎新節

俱樂部展板展覽

凝聚家校合力，展現學生才藝。以新為契機，為學生搭建展示藝術才能的大舞臺，推進學校素質教育，創建和諧校園文化。

年級優秀節目匯報演出

俱樂部節目匯報演出

禮儀月

宣傳文明禮儀知識

以“星級好少年、禮儀我先行”為主題開展活動，明確“溫馨校園，你我營造”的目標，積極塑造上實附小師生的文明新形象。通過活動讓廣大少先隊員、兒童團員牽手社會、學校、家庭，讓“文明禮儀”深入人心，人人爭當品德優良、團結友愛的“禮儀之星”，共創上實附小新風貌。

學唱文明禮儀歌曲

“我身邊的禮儀星”故事

科技節

環保知識

講座

結合各類科技信息、熱點問題，根據學生的年齡特點，以豐富的內容，多樣的形式引導學生強化環保意識，提高綜合能力，充實學習生活，培養崇尚科學、熱愛科學的精神，促進學生全面發展。

廢物回收及環保制作活動

“我的環保金點子”征集

黨史隊史知識主題講座

閱讀《光輝的旗幟》

快樂節

校園聯歡

活動

結合慶“六一”開展校園活動，讓全體學生過一個快樂、和諧、有意義的“六一”國際兒童節，進而享受快樂童年。

科目

內容

組織形式

培養目標

備注

少先隊

干部學校

開班儀式

知識講座

討論辯論

設計策劃

方案實施

成果展示

競賽評比

考察體驗

強化少先隊干部的角色意識，引導其明確自身的職責、義務，養成主動思考、主動服務、主動奉獻的習慣，以實際行動成為隊員們心目中的好干部。

隊干部學校中部分內容涉及面較廣，可安排二到三教時。

基本職責和任務

工作中兩難問題的有效處理

認真履職的方法

中隊主題班隊會活動方案的撰寫

優秀隊干部事跡

發揮團隊作用合作管理班級

開好隊干部例會

設計社會考察方案

寫學習總結

愛國主義教育基地考察暨結業儀式

科目

內容

組織形式

目標

備注

家長學校

我們的學校

專家講座

家長座談

家校交流

名家導“醫”

通過多種形式的活動，使家長了解學校的育人目標，達成育人共識，積極配合、協同育人;針對家庭教育問題進行指導、探討，共同努力促進孩子的健康發展。

本科目內容安排根據學生年齡特點及家長需要進行。

讓好習慣陪伴孩子

親子閱讀

尊重孩子很重要

家長沙龍

家教門診

孩子十歲了

教孩子方法

孩子要畢業了

四、課程安排說明：

1、德育校本課程來源于學生的需求、思想實際等，而這些因素并非一成不變，加之每個學生個體各不相同，內容設置上有著既定性與生成性相結合的特點。同時，內容中還留有一定的余地，供師生在實施過程中，共同協商萌發新的學習內容或載體，同時教師可以根據實踐的效果不斷加以補充和調整。

2、校本課程將各類德育抓手納入其中，涵蓋面廣，其目標、內容等是相輔相成的。每個科目的活動設計，在形式及方法上各有側重，具體環節的操作上也應有技法側重，以避免單一的方法造成學生的興趣減退。

3、校本課程中“家長學校”是針對家長設置的，雖然家長是實施主體與對象，但不能忽視學生的作用。在內容安排及操作形式上都應將學生納入其中，共同參與，提高實效。

五、課程實施：

1、與需要相結合

注重課程實施與學生需求相結合，在各項活動中，學生是主體，課程雖有既定或生成的內容，但仍要及時了解學生的需求、想法，在并做適當調整。同時，根據各年級學生年齡特點，在課堂、活動設計過程中遵循生活性、興趣性、探究性原則，通過自主體驗、交流、討論、頭腦風暴等形式落實目標。

2、與生活相結合

從實際出發，注重課程實施與學生生活相結合，尊重學生個體，在了解其生活環境、生活內容、興趣愛好等基礎上，使課程實施生活化、兒童化，趣味性、多樣性、可選擇性，貼近學生、吸引學生，使學生在溫馨的環境中活動、感悟、成長。

3、與學科相結合

注重課程實施與學科教學相結合，根據各學科教材內容、教法特點的共性與個性，挖掘內涵，找準結合點，使課堂教學與校內外活動有機結合，使學生在學習掌握知識、技能的基礎上，更有自信地參加活動，并在活動中運用知識技能動腦思考、動手體驗、收獲感悟，進一步提高教育效果。

4、與陣地相結合

注重課程實施與教育陣地相結合。校內外的教育陣地林林總總，有些看似缺少充裕的時間(晨會、紅領巾廣播等)，有些又似乎無聲無力(櫥窗、板報等)，但是，環境影響的力量、持之以恒的效果是不容忽視的。因此，課程實施應充分利用各類陣地，借助生動活潑的形式把學生在活動中的內心體驗和收獲充分展現出來，讓不同個性、不同特長和不同思維方式的學生均得到充分發展，以達到課內外、校內外的融合。

六、課程評價的設想：

(一)評價的依據

1、激勵性原則：

注重對學生在過程中獲得的點滴進步、積累的經歷進行肯定，通過評價去強化學生積極的情感，激發其學習熱情，因此在評價時遵循“激勵原則”，讓學生可以不斷獲得成功的體驗與快樂。

2、多元化原則：

評價的內容是多元的，注重評價學生在整個活動中的態度(參與度、積極投入的程度)，也關注他們活動后在原有水平上的收獲與體驗，如此調動其積極性，更為熱情地投入。

3、互動性的原則：

在課程中，學生不僅僅是被評價的對象，也是評價活動的積極參與者。學生圍繞課程的目標，主要從設想、作品、進步等體現顯性評價，而教師的評價則可做到多角度，多側面，如：進步過程、努力程度、發展水平等，給予學生客觀的總結性評價。

(二)評價的形式

1、“星級學生”活動：根據學校育人目標，借鑒少先隊爭章活動，與爭創“四星少年”結合，用具有直觀形象的卡通粘紙――快樂星、禮儀星、攀登星、創新星進行即時評價，引起學生興趣。

2、展示與交流評價：學生與教師在同一平臺進行交互學習，既鍛煉自我表達能力又能幫助同伴，培養學生綜合能力。

3、成長記錄冊評價：促進學生發展，體現學生的發展和成長。