我們茶店鄉一中現有20個教學班，學生1,100人。教職工總數71人，任課教師58人，*年年，在市教體局教研室和鄉核心學校的直接指導下，學校教研教改工作堅持以“****思想”和*大精神為指導，以市教育工作會議精力為起點，堅固建立和認真落實*****，求真求實，科學立異，破足校本教研，構件和諧教育，強力推動新課改，一直探索素質教育的新道路，獲得了較好的成就。

一、加強教師隊伍建設。

加強教師隊伍建設，提高教師素質，是提高教學工作，提高教學質量的保障。因而，我們在校本培訓中，努力翻新校本培訓機制，積極拓展，校本培訓方法，以促進教師專業發展為本，滿意教師專業須要為目標，努力晉升教師的政治和業務素質。

1.保持業務實踐學習。堅持定時以校組織，教研組間周組織和教師業余自學相聯合情勢進行業務學習。學習內容有《新課程尺度》及其解讀、《古代教導思惟》、《基本課程改造發展綱領》、魏書生的《建設民主迷信的班群體》、洋思跟杜郎口的教育思維和教育教養模式等，一本本教育書籍，空虛了老師們的教學理念，擦亮了教師的眼晴。請求教師邊讀書邊把個人的瀏覽感悟和教學心得及時收拾下來，構成讀書筆記。在冬季教學大練兵運動中，每個先生又寫了5,000字以上的業務學習筆記。

2.走出去，請進來。

學校廣開渠道，將名師請進來，組織聽課、評課，并走出去到各校參觀考核學習，求金索寶人，今年春天，學校先后派出全體教師到山東杜郎口中學聽課，取經。同時，還踴躍參加市教研室組織的各項聽課和競賽事宜。先后有李開吉、徐書文、李學太、張進生、郭拴林、郭長喜等各學科教師到三門峽、焦作、湯陰、滑縣聽課研討學習;秋后侯春生、秦富林、徐現青、郝太林等同道，加入了林州市教體局教研室組織的姚村鎮三孝中學杜郎口教學模式現場作課、評課研討活動;冬季又特邀林州市教研室的教研內行到我校領導聽課、作課、評課。

12月15日、16日我校組織8名班主任和教師親臨鄭州，參加了第五屆全國有名班主任工作講演會。每次活動都凱旋而歸，回來后，或以校，或以教研組，組織教師交換研討。通過成果移植實際，教師們均感悟很深，受益非淺。為我校教師隊伍的成長和教育教學工作注入了新穎的血液。

3.培育骨干、名師，激勵教師深造和持續教育。

我校組織啟動“名師培養工程”，充散發揮學校學科帶頭人，骨干教師在校本培訓中的示范輻射作用，促使學校優良教師在教育理論，學科專業、文明涵養、課堂教學等方面打下深沉的功底，并能帶動和指點其余教師進行專項課題研討，在本校教師群體中起到有效的帶動和輻射作用。張建喜，趙柏江老師今年分別參加了市級和省級骨干教師培訓。在學歷學習、繼承教育方面，學校訂教師勉勵和支撐。像陳海青、岳艷紅、王松強等一批青年教師，正在進行高學歷進修。今年秋季全體教師接收了教師進修學校新課改下的培訓工作，這些活動均為我校教育教改工作注入了活氣。

二、新課改中的治理辦法和詳細做法

為確保新課改的順利進行工作有功效，咱們的做法是：

1.增強教研步隊建設。

學校按不同窗科，組建了六個教研組，分辨是：語文組，數學組，英語組，理化生組，政史地組和音體美組。通過當真篩選，斷定了6位有專業專長的學科骨干教師任組長，分離主持本教研組的教研教改工作。

2.樹立健全引導機制，和教研管理軌制。

我校制訂了一系列的規章制度。如《學習制度》、《教研制度》、《課堂教學評估制度》、《教學品質檢測制度》、《備課、功課展評制度》等，加強了過程性管理。過程性管理中，一個是課外管理。即教師的備課、輔導、作業的管理，實施雙周由包組領導、教研組長為主的督查評估系統，督查成果公示，以便增進教師工夫要用在課外，效果落切實課內。二是課內管理。重要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內要不折不扣地實現教學任務，真正做到向課程要質量，盡力減輕學生的課外累贅，讓學生有充足自在的時光來施展本人的特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發明問題，拾漏補缺，減少問題的沉積，避免兩極分化。四是教師教學行為管理。履行的是學生評教的制度，教師是否關愛學生，與學生關聯是否融洽，在工作上是否盡心盡責，有不違背教育法規的行為。每期由學生對教師進行評估，有凸起問題的由學校領導面談斧正。以上這些過程管理中的評價結果都與業務考察掛鉤，與教師的評模評先掛勾，與教師的崗位津貼掛鉤。通過管理標準了教師的教育教學行為，融洽了師生關系，造成了協調的教育教學局勢，為課改發明了一個良好的發展環境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環節的步步優化，為全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎的

3.肯定教研專題，制定實施計劃。

要求各教研組分學期或學年各自確定本組的教研專題，如本學期的各組的教研專題分別是：

語文組：《新教材實行進程中如何造就學生語文表白才能》;數學組：《在新課程中數學教師的教學行動將如何變更》;英語組：《應用義務型教學方式的摸索》;理花生組：《“科學探索教學法”的探討》;政史地組：《如何開發應用課程資源提高課堂教學后果》;音體美組：《如何進步學生的專業程度》。

教研專題確實定以各科教學實際，以培養全部學生能力為主旨。實在施方案要做到六有：有專人負責，有規劃，有目的，有措施，有記載，有總結。(分階段性和終結性總結)。各教研組，教研專題的實施方案是，個別分三個階段進行：第一，對教研專題再研究，確定實驗班級，負責人和試驗教師，制定打算和實施細則;第二，階段性驗收;第三，總硬朗驗結果，掃清實驗誤區。

篇2:小學五年級數學教研組集體備課交流匯報材料

小學五年級數學組集體備課交流材料

尊敬的各位領導、各位老師：

我們年級的數學組在這學期有幸的申請到人教版小學數學第九冊全冊的數學教案進行“集體備課”試點工作。我們年級組的8位數學科任教師喜憂各半，喜的是學校對我們數學教案大膽改革嘗試的支持和鼓勵。憂的是我們感到責任的重大和初次嘗試中遇到的各種問題與解決的方法。我校在**年就倡導重點單元的重點課時進行集體備課，開展的集體備課不但有效的幫助我們教師解決很多教學上遇到的問題，通過集體備課能發揮老師們集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的，還節約了大量寫教案的時間來鉆研教材、幫扶轉化學困生、輔導提高優等生、詳細的分析學情等更好的提高教育教學質量，同時也減輕了教師抄寫教案的負擔。因此，我們年級數學組的8位教師在**年通過共同商討，我們年級組的教師向學校數學教研組長宋老師申請后，他又向學校申請全冊集體備課，學校考慮到提出的倉促和各個環節與條件的不成熟，就暫緩一步。**年9月1日，我們年級組的22位教師考慮到全冊集體備課比去年又成熟了一步，通過全年級組的教師討論，確定暫由本年級數學組向學校先提交申請，進行試點實驗工作。學校通過研究并向縣教研室和主管領導的協商后同意在五年級數學組進行全冊集體備課試點工作。我現代表五年級數學組的老師們就對我們這學期開展的全冊集體備課與各位交流一下，不妥之處請批評指正。

一、進行全冊集體備課的好處：

集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學效益的最大化。其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。

1、能有效凝聚集體的智慧：由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。是我們的8位教師在教學中取長補短，共同提高教學水平。

2、能顯著提高教育教學效果：面對新課程，我們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以補充每位教師專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。

3、能不斷提高教師的教學水平：集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。

4、能大力促進學校的教科研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，為我們申報更多更有價值的課題提供有力的素材。其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

5、能夠更好地服務于教學：集體備課的目的是更好地服務于教學，從而提高教學質量。通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

6、能較好地落實課改要求：集體備課，體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神，促進了教學互進，能更好地落實課改要求。

7、大量減輕了教師備課的壓力。教師獨立備課，花的時間多、任務重、壓力大。集體備課大大地縮短了教師用于備課的時間，減輕了教師每天忙于備課的壓力。保證了教師充分準備教學資源，保證了教師有足夠的時間去反思、輔導、創新課堂教學，保證了教師擁有充沛旺盛的課堂教學精力和輔導學困生的時間。而且，集體備課確保了學生的主體地位和全面發展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺，為教師高效教學提供了有力的保證，是教師貫徹實施新課標的良好途徑。

二、集體備課的做法與措施

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現網絡資源、教材資源、腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，結合我們年級組的實際情況，通過商討，表現在以下幾點：

1、指導思想：集體備課必須立足個人備課的基礎上，以本年級數學備課組為單位進行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。

2、制定集體備課計劃。成立組織機構，備課組長負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關，學期開學后，備課組制定出切實可行的集體備課計劃，責任到人（見教案集體備課安排表）。

3、個人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據自己承擔的單元內容，鉆研大綱、教材、教參，隨著縣教育區域網的全面開通，在集體備課過程中，我們充分發揮了網絡作用，實現資源共享，鼓勵教師多享用遠程教育資源，在各自了解學生現有知識儲備的基礎上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的主要教學思路等。進一步提高集體備課實效。在過程中體現出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動，以及學生自主探究、自主學習，創新精神及實踐能力的培養。在此基礎上，每人均要寫出鉆研內容的教學分析材料。同時，確立一位主講人，在集體研討前，寫出詳細的主講稿（詳案）。

4、集體研討。這一環節是集體備課的關鍵，主要是研究教學目標的確立，教學過程的設計，突出重點，突出難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質量所選用的教學手段等。由備課組長負責主持，主備人陳述自己的教學設計程序，并說明設計的理由，備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導情況，以新課標理念為依據，對主講輔導內容進行分析研究，結合自己所準備的鉆研材料，進行補充、修改意見，同時主備人認真做好記錄，綜合后實施到教案之中。

5、定稿復印。定稿前，主備人根據集體研討結果，結合本組其他教師的意見，取長補短，補充完善原先的設計方案，撰寫每一課時科學使用的教案。教案寫出后，經備課組長審閱后方可打印裝訂。年級組成員做到人手一份。

6、在打印教案前后附有各班學生基本情況分析表和教學質量檢測分析表，教師可以根據本班的實際情況和每次檢測分析，有計劃、有步驟、有效果的逐步分析教學中出現的問題，并及時解決。

7、科學使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領會教案的精神實質，然后根據班級實際情況，學生的年齡特點，個人的教學風格，對教案的教學內容、教學時間的分配、教法、學法、教學環節進行修改和調整（一律用紅筆修改）。備出自己的特色的教法、學法，凸現教師教學的個性和風格，使學生在四十分鐘內獲得最大的效益，教后要詳實地寫出自己的教后反思，教學效果及改進措施等，以備以后查閱、使用。

8、教案根據本班的實際修改完善后，由年級組長或教研組長每周簽字后方可有效。

三、集體備課的效果：

1、教師完成集體備課后能有更充足的時間更深一層的鉆研教材，研討教法。這樣才能根據教學目的、內容和教學原則，按照教學大綱要求，結合學校和學生的實際情況，研究如何優化處理教材，如何突出重點、抓住關鍵、克服難點，明確教材中培養學生的能力因素，選擇恰當的教學方法和教學手段，更好的教學，通過更深的教材研討才能提高教學質量。例如：本學期學到小數乘小數時，0.60.5的積有幾位小數，大家爭論不休，借助教參、教輔資料、網絡的查閱還是沒有定論。我們組織8位科任教師在年級組內聘請數學教研組長、年級組長跨學科跨年級進行研討，爭論不一。又聘請校教導主任一起研討，但教師意見不統一，最后打電話咨詢我縣教研室的李漢忠老師。這就是我們實實在在的教研，這需要時間，如果每位教師的時間緊迫，很可能把這樣既有價值又有意義的研討就會隨著時間的匆匆抹殺掉。

2、教師完成集體備課后能有更充足的時間進行面批更多學生的作業，我校每班80人以上，每生每天的作業進行面批是不現實的，但實施全冊集體備課后，教師可以利用節省寫教案的時間盡可能的多面批幾本學生的課堂作業。隨時發現學生作業中的錯誤，隨時指出，并及時讓學生加以改正，使學生立即改正錯誤，提高了教學效果。面批除指導學生作業外，還能隨時改正學生的生活習慣、學習習慣等內在的指導，真正體現了以學生為主體，以教師為核心的雙邊教學活動。另外，這種做法還能提高作業正確率，增強學生自尊心，養成良好的學習習慣，加強師生團結等。

3、教師完成集體備課后騰出了課余時間批閱《學習之友》、《學習樂園》和檢查學生的家庭作業。使批閱《學習之友》、《學習樂園》的頻率及廣度較以前有大幅提升。（在這次作業的檢查中張校長也提出表揚）教師可根據檢查情況對個別的學生進行輔導教育，既能及時的發現問題，解決問題，又能克服學生偷懶的壞習慣。

4、在正常的教學中由于教師要面向全體學生，促進學生全面發展的要求，在教學過程中一般是“統一授課，中速推進”，部分優等生就會感到教學進程中不能滿足自己的要求。為克服這一現象，確保優等生“吃的飽，吃的好”，充分挖掘他們的內在的潛力，提高他們發揮自己能力的機會。教師就利用節省寫教案的時間從手頭資料與網絡資源搜集材料，利用課余時間、課后時間年級組統一與分散相結合為其輔導，講解一些超越教材而又與所學知識密切相關的知識，不但提高其解決問題得能力，又增加了各班優等生的友誼和競爭。在本學期全縣的學科知識競賽中，數學占總分的30

篇3:二年級語文教研組工作總結匯報

二年級語文教研組工作總結匯報

我校的省“十一五”重點課題《小學優質教學的基本模式和研究》處在初步探索階段，我們組的子課題是《優質課堂基本模式研究》，經過一學期的嘗試探索，取得了一定的成績，現做簡單總結，向各位領導和老師匯報，請各位指導！

一、實

任何創新都離不開最基礎的工作，要想在課題研究中取得成績，必須從扎扎實實上課、備課開始。我們首先了解現有的課堂教學模式，結合自己的實際選擇適合課堂實際的教學模式，每個單元的課文我們都要反復討論用哪種模式效果更好，而且提倡老師用自己個性化的模式。每次集體教研我們都會非常自然地說起來、論起來，經過一個學期的探索，嘗試，我們都發現“討論探究”這個環節應用的最多，效果最好。

我們深知“學生是我們課題的最終受益者”，所以我們從學生入手，用“實”鋪路，開始我們的課題探索之路。

二、鉆

做好基礎的“實”，還要“鉆”，教學中有無數個可以研討的細節，如果把這些點泛泛而過，沒有多少收獲，我們針對細節深入鉆研。比如李金英老師參加區優質課評選的口語交際課，我們反復聽課，評課，修改，研討超過10次，請侯校長，李主任，王主任親自指導，李金英老師在比賽中一舉奪冠，這個第一離不開金z的刻苦努力，扎實的基本功，更離不開我們集體鉆研的精神，“認真”是我們做一切工作的原則。

三、思

這個學期，學校領導把新教案改革的任務交給我們二年級，我們深知這是榮譽更是責任。

新教案重模式研究，重反思，每課都有詳細的模式應用，我們設計的課堂思路都是按照預定模式的步驟，在實際教學中遇到問題和值得提煉的細節，在每課后的反思中詳細記錄，寫出每一篇珍貴的反思，又從反思總優中選特，寫成了優質教學札記，老師們說，通過寫新教案發現，其實教學過程處處有案例，點點可反思。

四、新

這學期在教導處的領導下，開展了特色作業活動，這也正與我們開學初的打算不謀而合，我們二年級語文組率先行動，以“童眼看世界”為主題，根據教材設計了五個專題系列：一.找春天、二.美麗的春天、三.愛祖國，愛家鄉、四.身邊的科學、五.神奇的大自然

“童眼看世界”鍛煉了學生的語文實踐能力，完善了語文生活化，增加了學生學習的趣味性。

五、積

語文學習注重積累，課堂傳輸的是很小的點，我們要做的還有把點輻射到更大的面，給學生打下堅實的語文基礎，為此我們開展各種各樣的閱讀模式，讀書推薦會，我愛讀書，課前讀書，每個班都有圖書角，每天下午學生到了教室都會先找出自己喜歡的書，八個班都做到了“老師不到，安靜讀書”．學生從書中收益也很明顯，寫話，造句，提筆即來。

在家長會，我們八個班都向家長推薦閱讀書目，一是提供選擇的信息，更重要的是讓家長感到閱讀的重要性，家長會后的周末，我去書店，欣喜地看到很多二年級的家長拿著記的書目給孩子選書。我們今天埋下閱讀的種子，明天孩子肯定會收獲閱讀的果實。

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”構建優質的課堂教學模式，需要老師們樹立良好的職業道德，全身心投入這份愛的事業。我們二年級語文組八位老師就是這樣做的，相信有了近一年的研究基礎，下學期我們組在課題研究中會繼續向前邁進！

我們的教科研是一朵嬌嫩的花，需要我們共同呵護、澆灌，讓我們行動起來，早日實現我校優質教學的理想！