近年來，我校出現大量的留守學生。這些留守學生的生活、學習等方方面面，在不同程度上都存在著大量的問題。如何讓這些留守孩子，能安心在校學習，能健康成長?學校采取了一系列的辦法和措施，并取得了一些成效。第一步就是建設留守少兒之家，為留守孩子們搭建一個溫暖的平臺。

一、配備了“留守兒童之家”設施。

*小學在上級部門的安排、指導和全體教師的努力下建設了“留守少兒之家”。在學校教室極為緊張的情況下專門騰出一間教室為留守少兒之家，配置了檔案柜、沙發、電子白板、電腦、電話、圖書、各種活動器材(長繩、跳繩、接力棒、跳棋、五子棋、象棋、乒乓球拍和乒乓球等)，重新鋪設地板，新裝了窗簾。使這些孩子有一個安全穩定的學習、生活環境，讓留守兒童有專人管理，有交流、傾訴的對象。有一起學習、玩耍的伙伴，使他們安心的學習，快樂的生活，保持樂觀向上的心態，受到良好的教育，健康成長。同時，搭建一個與家長溝通、交流的互動平臺，解決外出務工人員的后顧之憂。

二、建立組織機構，加強領導。

我校領導高度重視此項工作，積極召開留守少兒之家建設和管理工作會議，認真貫徹落實相關文件和會議精神，專門對留守少兒之家建設工作進行了安排部署。成立了留守少兒之家領導小組，正副校長分別擔任正副組長，組長為“留守學生之家”項目建設、使用和管理第一責任人，副組長負責建章立制及“留守學生之家”重要活動方案的審定和活動指導，教導主任負責具體業務組織領導，成員由少先隊輔導員、各班班主任組成。確定了管理員和心理輔導員。

三、全方位幫扶留守兒童。

我校堅持*****，以立足教育，關愛孩子，構建和諧，確保穩定的工作思路，認真做好留守少兒的關愛工作。把此項工作納入了重要議程，并常抓不懈。

我們的關愛措施是：

1、摸清底細，了解情況。每個學期開學，學校就要求班主任摸清班級留守學生的人數、生活方式、學習和教育情況，通過師生談話形式，了解孩子在家在校的表現，分析了存在的問題，為進一步關愛留守兒童，制定一系列措施做好充分的準備。

本學期*小學全校共有學生882名，其中留守學生共117名，男生58人，女生59人，一方在外務工子女5人，雙方在外務工子女112人。

2、做好了留守少兒的統計上報工作，建好班級臺帳和學校臺帳。實行“3+2”關愛小組模式，每各年級有一名愛心教師，還有各班班主任和科任教師，全面開展“親情交流”、“交友互助”、“陽光體藝”、“心靈之約”、“榜樣示范”和“圓夢行動”這一系列的留守少兒關愛活動。

3、我們于*年12月建有qq群，名為“彌小留守兒童之家”，成員有校領導，愛心教師，留守少兒及家長。里面的日志、相冊，都記載下留守少兒們的點滴進步，快樂活動，榮譽與驕傲........我們的親情交流除了qq還有電話。孩子們可以同父母進行交流和傾訴情懷聯絡感情。又于今年5月建了*小學留守少兒之家的博客，網址是：每學期我們會評選優秀的留守少兒。在六一前夕，我們會進行圓夢行動，給孩子們帶來真正的快樂。

4、建生日榜，將留守孩子們的生日月份集中。每兩月為留守少兒過一次集體生日。

5、充分利用留守少兒之家，為他們營造一個溫馨的成長環境。每學期有愛心活動安排，活動內容：看電影，讀書，畫畫，講故事，下五子棋，下象棋，跳繩等。

6、結對幫扶成長。學校組織號召每一名教師，關心幫扶一兩個貧困留守學生。從生活上，在學習上，在情感上，更是在孩子們幼小的心靈中給予一點愛心的呵護!學校每位班主任，在平時繁忙的工作同時，堅持每月幫扶一名留守孩子，與這些“個性學生”及時交流，教育、感化轉變他們的思想，讓他們能朝正確的方向發展，能健康的成長，享受到學習的樂趣。

7、對留守兒童開展心理健康教育，走進留守兒童的心靈深處，學校專門設立心理咨詢室，安排三名教師對他們進行心理健康教育，及時排除他們的心理障礙。

8、加強與家長的聯系，給予他們更多生活上的和心理上的關注。加強與其家長的聯系。通過豐富多彩的課余活動，增加留守學生與教師接觸的機會，使他們得到學校和教師更多的關心與幫助。教師還要引導和幫助學生樹立積極的態度面對生活，幫助其健康成長。

今后，學校會繼續把“留守兒童”教育作為一項“愛心工程”來抓，把工作做得更細致，以實際行動構建和諧校園，讓*小學成為留守兒童溫暖的家，讓“留守少兒之家”成為留守少兒成長的樂園。

篇2:小學關愛留守兒童個人事跡材料愛心架起心靈之橋

愛心架起心靈之橋

----------關愛留守兒童個人事跡材料

我是學校四（2）班副班主任，同時還兼任學校“留守兒童”關愛工作。我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了60%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。近年來，我在學校關愛留守兒童工作小組的領導下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關心“留守兒童”（歡聚資料網）的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。我憑著特有的執著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功；同時，我也獲得過嘉獎，多次被評為鎮級“優秀教師”。

一、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生劉凱琳因父母離異又無暇照顧她而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時間劉凱琳的思想受外界誘惑出現較大的波動。我發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺她的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。我倆在用真心交流后，劉凱琳的思緒恢復平靜，她又回到了正確的軌道上。

二、找閃光點，鋪情感之路

“留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。學生高某父母離異后，父再婚長住黃石并又生一子，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過一次網絡后，他便被網絡的新奇所吸引，心之所向，行為之動，于是他背著人深夜到網吧通宵上網，且有愈陷愈深之勢。我發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，我點破其不實，并暗示已知實情。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，我及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

篇3:關心留守兒童優秀教師事跡材料:愛在留守歲月中演繹精彩

二十年過去了，在偏遠的鄉村小學，我用信念留守自己的心靈，用激情攪動自己的青春，面對一個個在留守歲月中酸澀成長的孩童，我把愛心、真情、智慧浸灑于其中，一路傾情，演繹著一段段酸甜純美的留守故事。

愛，讓留守的“憂郁”走向“陽光”

楊玉迪，從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在她上二年級時爸爸媽媽離婚了，爸爸重新建立了家庭，媽媽只身外出打工。小玉迪從此跟著外公外婆一起生活，成了一名留守兒童。當四年級她來到我的班級時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發現她課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。面對這樣的留守兒童，我嘗試著采取了以下幾個步驟來驅散孩子心中的陰云。

一、開啟心扉，吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的摧殘。可她是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量后，我決定召開“關愛留守兒童”主題班隊會，營造一種氛圍，給孩子創造傾訴的機會。

我首先在黑板上寫上“請關愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，或父母親健在不健在，其中的過錯都不在你們。你們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手。”在我的動員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。我數了數，居然有十多個。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關心，互相幫助，共同進步！”

在一片掌聲中，小付走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶70歲了，做什么都很吃力，動不動就沖我發脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學回家后，我還做飯，幫著做一些家務。可原來媽媽在世的時候，這些我從來沒做過……不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。

大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請出了第二個同學。

小嚴同學：很多時候，我放學了，家里沒人，我回家就什么都不做。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸……說到這里，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手擦眼睛。我知道再說，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。

小玉迪這時再也坐不住了，站起來說：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊……

小玉迪終于開始傾訴了。

二、有的放矢，增強信心

為了讓小玉迪盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發言積極了，和同學的交往密切了……

**年的“六一”，學校要編排文藝節目，我為了培養她的自信心，有意將她送去參加。天氣炎熱，其他孩子練一會，休息一會。可她并不這樣，而是利用休息的空當，反復練習每一個動作，直到老師滿意為止。豆大的汗珠從她額上落下來，可她渾然不覺。終于，在“六一”文藝表演中，她優美的舞姿贏得了陣陣喝彩。與此同時，小玉迪還做出了一個驚人的決定：放棄暑假去蘇州和媽媽團聚的機會，留下來專門參加學校舞蹈對訓練。

老師特殊而不留痕跡的關愛，讓小玉迪信心倍增。她什么活動都想參加，演講，舞蹈，繪畫，作文等，她從不放過每一次能鍛煉自己的機會。

三、加強練習，促進溝通

我整理的留守兒童檔案，掌握了各個家長的聯系方式，通過電話，QQ或短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每月給孩子寫封信或給孩子通一次電話。讓孩子及時回信或回電，匯報自己的生活學習情況。一來二往，小玉迪和媽媽的交流多了。父母的離異，曾經讓小玉迪“懷恨”在心。但現在，她儼然成了媽媽的貼心小棉襖。有一次她在通話時甜蜜的訴說：“媽媽，您要保重身體，別太累了。不用擔心我，請您放心。你們雖不在我身邊，但學校就是我的家，老師就象爸爸媽媽……”

四、成效及反響

老師的關愛加上小玉迪自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手，還是班里挑大梁的干部！從**年到**年，大大小小的榮譽有一大摞呢！演講比賽、寫字比賽、作文大賽她都獲了獎；**年，她被光榮的評為學校“十佳留守兒童”！她的媽媽在給我的信中寫到：“高老師，我真不知道怎么言謝，我的孩子雖然缺少父愛和母愛，但你們給她的愛足以讓她幸福一輩子……”