培蕾學校“留守學生”管理辦法

針對留守孩子普遍存在的家教薄弱、親情缺失、缺少精神關懷等突出問題，學校提出建立“代管家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加強留守孩子的教育管理工作。

一、建立“代管家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結(jié)對子”，當起學生的“代管家長”。承擔留守學生的在校監(jiān)護職責，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”各顯身手，因材施教，主要做好以下幾方面工作：

①掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”;每個月進行一次家訪;每個月與家長通一次話，每學期給家長寫封信。

②關懷學生的精神成長：把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。

③提供必要的幫助：關心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。

④開展“結(jié)對子”幫扶：安排班干部、少先隊員、優(yōu)秀學生以及留守孩子的鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學習上給子幫助。

⑤矯正不良行為習慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

二、拓寬育人途徑：學校在留守孩子的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規(guī)范行為，以豐富的活動發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以優(yōu)質(zhì)的服務保障成長。

三、開展快樂“班隊”活動，組織留守孩子參加課外活動。

四、建立“留守孩子”檔案與成長記錄袋：各班為每個留守孩子建立檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養(yǎng)成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

職責及分工

組長：任務分派，并檢查落實情況。

副組長：將任務細化，考慮全面，安排落實，資料匯總。并對工作情況進行考核，安排沒有落實的進行知道完善。

組員：組織落實好工作，做好結(jié)對工作，做好留守學生的代理

監(jiān)護人，管理好監(jiān)護的學生，并做好相關的記錄記載工作，解決留守學生的具體問題，安排落實留守學生的結(jié)對幫扶教師。

培蕾學校留守學生管理部門職責

校長：負責留守學生教育管理全面工作

副校長：具體負責整個學校未成年人思想道德建設領導，負責四―六年級留守學生工作;

教導主任：負責一―三年級留守學生工作;

少先隊輔導員：具體負責學校留守學生心理健康教育工作。

門衛(wèi)：負責留守學生集體活動的管理和記錄。

各班班主任：具體負責各班留守學生的教育管理工作。

篇2:校訊通在農(nóng)村留守學生家校溝通中不可或缺

校訊通在農(nóng)村留守學生家校溝通中不可或缺

仲全勇綿陽電大三臺分校

內(nèi)容摘要：校訊通推出已經(jīng)有些時間，在中西部經(jīng)濟條件較好的地區(qū)已經(jīng)得到廣泛使用，在家校共育中發(fā)揮了重要作用，成效有目共睹。而在中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，又特別是偏遠的留守學生較多農(nóng)村地區(qū)，應用還是不足。本文擬就農(nóng)村留守學生家校溝通存在的問題，校訊通在留守學生家校溝通中的現(xiàn)實優(yōu)勢、重要作用，有效運用，運用中的注意事項等展開探討，以期達成“校訊通在農(nóng)村留守學生家校溝通中不可或缺”之共識，以期校訊通在廣袤的中西部欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)得到推廣普及，惠及廣大留守學生及家庭。

關鍵詞：校訊通；農(nóng)村；留守學生；家校溝通；不可或缺

實踐已經(jīng)證明，校訊通這套集先進的計算機技術和無線通信技術于一體的信息交流系統(tǒng)，在利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)家庭與學校快捷、實時溝通，有效解決老師和家長之間交流方式，提高家校育人質(zhì)量，幫助孩子健康成長等方面，發(fā)揮了重要作用。

但是，在廣袤的中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，校訊通的運用卻差強人意，又特別是在中西部偏遠的農(nóng)村地區(qū)，留守學生又比較的多，據(jù)筆者觀察了解，在義務教育階段就占到30-40%，有的個別班級甚至達到50%以上；加之這些地方管理理念的陳舊，家校雙方認識水平的差異，校訊通的運用可以說還舉步維艱，給我們第一線的教育工作者抓好家校溝通聯(lián)系，助力學生健康快樂成長，有尤其是留守學生的健康成長，帶來了不少的困難。

筆者認為，校訊通在農(nóng)村留守學生家校溝通中不可或缺。

一、校訊通在農(nóng)村留守學生家校溝通中的現(xiàn)實優(yōu)勢

他最大的優(yōu)勢在于，操作簡單適用，使用方便快捷，又經(jīng)濟實惠。

可以讓生活在中西部廣袤土地上，因各種因素制約，導致掌握現(xiàn)代信息技術不多的農(nóng)村學生家長甚至部分老師，無需經(jīng)過專業(yè)培訓，只要會接打電話、會使用手機，會操作固定電話或者手機的基本功能，就可以使用校訊通，讓家校溝通變得及時而順暢。

比如：通過手機短信，教師就可以將孩子在學校的健康狀況、學習成績、日常表現(xiàn)、考勤情況、學業(yè)評語、當天作業(yè)、學校動態(tài)和通知等信息直接發(fā)送到偏遠山村、遠在千里之外務工的家長手機上，使家長及時、方便、全面了解自己孩子在學校的情況。家長可以通過撥打固定電話、或者用手機發(fā)送上行短信、或登陸校訊通網(wǎng)站與學校教師進行互動，主動查詢子女的各項情況。而與之產(chǎn)生的費用，就絕大多數(shù)留守學生的家長來說，是完成可以接受的，并不會超出他們的存受力，帶來較大的經(jīng)濟負擔，影響他們的正常生活。

校訊通能助力偏遠農(nóng)村家長與老師的互動交流，使家長和學校溝通零距離，有效解決老師和家長之間溝通的時空障礙，達到學校教育和家庭教育的融合，幫助農(nóng)村留守孩子健康成長。

二、農(nóng)村留守學生家校溝通存在的問題

農(nóng)村留守學生家校溝通現(xiàn)狀不容樂觀，基本狀況是：

(一)家校聯(lián)系不足

由于我國教育發(fā)展的不平衡，中西部農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展相對滯后，尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足，不論是班主任，還是科任教師，他們的工作量都大：要么是跨年級教學，要么是多學科教學，要么是周課時特別大，有的地方老師還有輔導學生上早晚自習。有限的課余時間，客觀上使老師在家校聯(lián)系方面不能深入開展工作。由于獎勵性績效工作的使用，學校往往只看重學生的成績，對德育工作重視不夠，激勵措施有限，已經(jīng)出現(xiàn)不愿擔任班主任工作的情況，從而使班主任對家校聯(lián)系工作熱情不高。

篇3:班主任關愛在校留守學生兒童少年

班主任怎樣關愛在校留守兒童少年

湖北省沙洋縣毛李小學唐子芳

隨著工業(yè)化的發(fā)展，必然有大量的農(nóng)民離開土地外出務工，大量的農(nóng)村務工人員涌進城市。由于城市人口的迅速膨脹，沒有完全做好接納這些外來人員尤其是他們子女上學的準備，農(nóng)民工通常也承受不了子女在城市就學的經(jīng)濟壓力，這就使相當一部分農(nóng)村孩子不得不與父母分開留守在家，由他們的爺爺奶奶或其他親屬代管，這就是留守兒童少年。可以說，留守兒童少年現(xiàn)象是中國現(xiàn)代化建設進程中產(chǎn)生的不可避免的問題。這些留守兒童少年中或多或少地存在著家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護缺乏等問題。這些問題解決不好，就可能出現(xiàn)相當一部分農(nóng)民“打了幾年工、誤了一代人”的現(xiàn)象，影響經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展和和諧社會建設，不符合*****的要求。

大家都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護人出現(xiàn)缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習慣，甚至出現(xiàn)了嚴重的違紀違法事件。因此，做為老師特別是班主任要做好留守學生顯得十分重要，下面我們來談一下幾點做法。

1.關愛留守學生要做好家長工作

1.1要做好留守學生的“血親家長”的工作。所謂“血親家長”，一般指留守學生的父母或養(yǎng)父母，他們是對留守學生成長最舉足輕重的人，他們遠方一句稀松平常的“乖兒子”對孩子的安慰和鼓勵，足以勝過身邊的千言萬語。如今的信息時代，班主任一般可要求他們定期與其子女電話或網(wǎng)絡視頻聯(lián)系。一方面可融洽親情，消減代溝；另一方面也可水到渠成對孩子提出必要的成長要求，在某種程度達到“遙控”的目的。

1.2要做好留守學生“代理家長”的工作。所謂“代理家長”，一般由孩子的爺爺奶奶或外公外婆擔當，他們是留守學生最貼近的校外管理者。班主任可定期召開家長會，加強對代理家長監(jiān)管能力的培訓指導。對于溺愛型的，班主任要幫助其對孩子“減愛”增壓；對于放任型的，班主任則要和代理家長、孩子一起量身定制家庭日常行為規(guī)范，平時加強電話家訪，代理家長是監(jiān)督員，班主任是賞罰執(zhí)行員，家里出錯學校受罰，起到第三方的矯正作用。

1.3要做好留守學生“義務家長”的工作。班主任教師是每一個留守學生理所當然的義務家長，除了應做好上述兩類家長之間的橋梁、助手作用外，更重要的是對留守學生中特殊家庭的孩子（如：單親、貧病、孤兒等）進行愛的補償。可適當多組織點班團活動，平時多點噓寒問暖，偶爾添上點衣物營養(yǎng)品等。

2.用關愛、親情營造溫馨的家園氛圍

留守兒童少年的教育是在社會發(fā)展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童少年已經(jīng)成為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為一名班主任老師，我們既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。用關愛、親情為留守兒童少年營造溫馨的家園氛圍，在日常教育工作中，做到了以下幾個方面。

2.1有愛心、耐心。許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童少年來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。我班有個學生父母離異，父親在外打工，他經(jīng)常遲到，上網(wǎng)吧，逃課。一開始我找他談話他唯唯是諾，轉(zhuǎn)身又我行我素。后來，讓班干部陪他上下學；組織同學給他過生日……慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說：精誠所到金石為開。班主任要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。

2.2關注留守兒童少年的心理健康，心理健康問題是“留守兒童少年”最容易出現(xiàn)的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童少年一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。辦有圖書角、手抄報、音體美興趣小組，這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。另外，開展心理質(zhì)詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童少年們多參加業(yè)余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童少年們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好.2.3加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念大多數(shù)留守兒童少年由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的班會課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網(wǎng)絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

2.4多進行家訪，及時了解情況對于這些學生，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果。

2.5建立一個良好的和諧的班集體班主任老師要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守兒童少年感受到來自同學關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守兒童少年，給他們送去集體的溫暖。比如“中國的傳統(tǒng)節(jié)日------端午節(jié)，在我的號召下，同學們都紛紛從家里拿來了父母剛包好的粽子送給這些留守兒童少年們，讓他們感受到了集體的關懷，增強了自己戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，班主任要在學習上優(yōu)先幫助和輔導、生活上優(yōu)先關心和照顧、活動上優(yōu)先參與和指導，多和留守兒童少年談心、交流，彌補他們由于父母不在身邊出現(xiàn)的親情缺失，加強思想教育和心理指導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。留守兒童,班主任