XX學(xué)年度中學(xué)語(yǔ)文課題組工作總結(jié)
20*-學(xué)年度文化中學(xué)語(yǔ)文課題組工作總結(jié)
根據(jù)縣教研中心和學(xué)校的要求,本學(xué)期語(yǔ)文課題組重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作:
一、立足教學(xué)實(shí)踐,深入開(kāi)展課題研究。
組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材具體分析,共同探究,大膽取舍,積極開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課、聽(tīng)說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)。9月20日,對(duì)剛調(diào)進(jìn)我校的胡學(xué)剛老師的匯報(bào)課進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)研討。10月22日至24日,組織全體教師奔赴沙鎮(zhèn)溪中學(xué)參加了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研討會(huì)活動(dòng),并認(rèn)真聽(tīng)取了宜昌市語(yǔ)文教研員李祖貴老師的報(bào)告。11月14日,我們又都到郭家壩中學(xué)參加了協(xié)作區(qū)綜合性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題儀式教研活動(dòng),聽(tīng)了三節(jié)綜合性學(xué)習(xí)研討課。11月18日至11月23日,熊華赴武漢觀(guān)摩了第三屆湖北省青年教師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,回校后在八(1)班上了示范課《沁園春雪》。12月5日,邀請(qǐng)縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作,胡學(xué)剛和王必海各上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課,得到了專(zhuān)家的肯定。12月21日至12月23日,向方杰到孝感參加了省級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研討會(huì),返回后上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課《歲月如歌―難忘的初中生活》。
二、努力提高教師信息技術(shù)水平,提高課堂教學(xué)效率。
為了提高全組教師的信息技術(shù)水平,每位教師經(jīng)過(guò)虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,每個(gè)人都建立了博客,建成了文化中學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上,或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源過(guò)來(lái),便于相互學(xué)習(xí)交流。
三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。
為了把常規(guī)檢查落實(shí)到實(shí)處,本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施,以七、八、九年級(jí)三個(gè)備課組為單位,每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對(duì)于常規(guī)工作中部分教師存在的問(wèn)題,及時(shí)與本人溝通,要求其糾正并改進(jìn)。這樣的檢查有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。
四、積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn),健全課題檔案資料
七年級(jí)組組織學(xué)生開(kāi)展了“探索月球奧秘”等綜合性學(xué)習(xí),八年級(jí)開(kāi)展了辯論賽,九年級(jí)開(kāi)展了“走進(jìn)名著”、“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌―難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。
向方杰老師的論文《一節(jié)課外閱讀課的教學(xué)反思》和《開(kāi)發(fā)利用綜合性學(xué)習(xí)資源》分別發(fā)表在中華語(yǔ)文網(wǎng)和人教網(wǎng)上。向方杰、王芳、王鳳蘭、鄭艷瓊的論文課件榮獲縣級(jí)四優(yōu)論文一、二、三等獎(jiǎng)。向方杰老師輔導(dǎo)的學(xué)生屈江華、王蓮芳的作品《我找回了自我》、《話(huà)說(shuō)關(guān)羽》、《漁家傲秋思》發(fā)表在宜昌教研網(wǎng)上。這些課題實(shí)驗(yàn)資料全部整理成冊(cè)并歸檔。
對(duì)于課題組工作中還存在的不足之處,我們將不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。努力提高課題組全體實(shí)驗(yàn)教師的積極性,自覺(jué)性,努力做好課題實(shí)驗(yàn)工作,為下學(xué)期“初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一課題的順利結(jié)題作好充分準(zhǔn)備。
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篇2:小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究階段性課題組小結(jié)
本課題組共四位成員,擔(dān)任著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),四位成員都有了生長(zhǎng)和進(jìn)步,下面就從三個(gè)方面,小結(jié)本學(xué)期的本課題。
一年中,給我們印象最深刻的是:在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,同學(xué)可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言,大膽的參與。是的,綜合實(shí)踐活動(dòng)課,讓我們看到了小朋友們的另一面,也讓我走進(jìn)了小朋友的心里,這是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中體會(huì)不到的樂(lè)趣。
本學(xué)期,我們都進(jìn)行了各類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),使我們研究小組的成員都對(duì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合活動(dòng)談自身的幾點(diǎn)體會(huì):
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)同學(xué)的個(gè)性
活動(dòng)的開(kāi)始,我們鼓勵(lì)同學(xué)選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,在小組成員分配工作時(shí),我讓同學(xué)根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇自身在小組里承當(dāng)?shù)娜蝿?wù),給同學(xué)個(gè)性的發(fā)展發(fā)明了空間,這樣做,使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué),團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中,我關(guān)注了每個(gè)同學(xué)的表示,盡可能的給同學(xué)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì),讓他們按自身的意愿去調(diào)查,按自身的想法去多方面的搜集資料,引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開(kāi)展調(diào)查研究,使同學(xué)在活動(dòng)中不再是坐享其成,盡可能使每個(gè)同學(xué)都獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作、效果展示時(shí)還請(qǐng)來(lái)了外援;有的小組在活動(dòng)中意見(jiàn)不統(tǒng)一,這時(shí)同學(xué)想到了“為了小組的團(tuán)結(jié),我只有聽(tīng)他的了”,看似無(wú)耐,卻也是一種睿智的表示。至少,在大力弘揚(yáng)個(gè)性的今天,小朋友們學(xué)會(huì)了權(quán)衡利弊、學(xué)會(huì)了尊重他人、學(xué)會(huì)了與人愉快的合作,這也正是我的初衷所在。
二、關(guān)注同學(xué)的年齡特點(diǎn)、興趣喜好
選題階段,我們都注重發(fā)揮同學(xué)的自主性,然后引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)這個(gè)對(duì)選題的了解,由于同學(xué)發(fā)生了一種從多方面了解的愿望,于是活動(dòng)主題就確立了,主題確立后,我引導(dǎo)同學(xué)提出自身感興趣的問(wèn)題,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn),確立了研究的子課題,這一系列的活動(dòng),可以說(shuō)都是不著痕跡的,尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點(diǎn)的。
各年級(jí)的小朋友對(duì)每個(gè)選題的了解都是片面的,在我們的眼中,他們提出的問(wèn)題也許沒(méi)有深度的,也許是沒(méi)有價(jià)值的,然而我卻接受了他們的選擇,因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為,綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是小朋友們,他們有權(quán)力選擇自身研究什么、如何研究,他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問(wèn)題,而不是教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,作為教師,我們只能起一個(gè)“支架”的作用,只能協(xié)助,引導(dǎo)同學(xué)研究、考慮、設(shè)計(jì),只能協(xié)助同學(xué)在自我的探索中構(gòu)建新的認(rèn)知。
一、建立新型師生關(guān)系,注重過(guò)程性指導(dǎo)
活動(dòng)中,為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無(wú)援,也防止老師過(guò)多的參與和指導(dǎo),我只是以一個(gè)協(xié)商者,一個(gè)顧問(wèn)的身份出現(xiàn),這使小朋友們心理上的了依托,也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán),開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如同學(xué)在調(diào)查其它同學(xué)愛(ài)吃的蔬菜水果時(shí),他們采取了問(wèn)卷的形式,我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時(shí)廢力,就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的方法,一個(gè)小朋友提出來(lái):拿一個(gè)小黑板到班級(jí)調(diào)查,說(shuō)明情況后只需要舉手,數(shù)數(shù)就可以了,我寫(xiě)上對(duì)他的方法的肯定,陪他們深入到班級(jí)采訪(fǎng),有我的陪伴,他們膽子大了,勇氣足了,即使面對(duì)六年級(jí)的大哥哥、姐姐仍是那么自如,結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)用多種方式搜集資料的能力
在讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,我的動(dòng)身點(diǎn)是讓同學(xué)走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究、強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。小朋友們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不時(shí)提出問(wèn)題,通過(guò)自身的考慮、求助、與他人的討論等把問(wèn)題解決,這樣的探究對(duì)小朋友的發(fā)展是十分有利的,這一次實(shí)踐活動(dòng)小朋友們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如:他們不但能從書(shū)本上、網(wǎng)上找到一些資料,還學(xué)會(huì)了從他人那打聽(tīng)消息,獲得一些有用的資料。其中,為了了解蔬菜、水果的銷(xiāo)量、保管,他們?nèi)ナ袌?chǎng)進(jìn)行了采訪(fǎng);為了了解同學(xué)們愛(ài)吃哪些水果,他們調(diào)查了800余人,并把數(shù)據(jù)制成了表格,用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題,我們欣喜的看到,小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮,懂得了從多角度了解問(wèn)題,學(xué)會(huì)了用多種方法說(shuō)明問(wèn)題。中國(guó)小學(xué)教育網(wǎng)--
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,注重同學(xué)的感受和體驗(yàn)
教語(yǔ)文時(shí),我總想一節(jié)課讓同學(xué)學(xué)會(huì)什么,很少關(guān)注同學(xué)的發(fā)展,綜合實(shí)踐活動(dòng),讓我明白了活動(dòng)要以同學(xué)為主,不一味的惦記著“給”同學(xué)什么,而關(guān)注能為同學(xué)“做”什么,注重同學(xué)的感受和體驗(yàn)。在交流時(shí),我把此次活動(dòng)的最終評(píng)價(jià)權(quán)交給了同學(xué),這也體現(xiàn)了活動(dòng)中同學(xué)全程參與的主動(dòng)地位。在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求同學(xué)調(diào)查效果有多具體,而是以同學(xué)調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
四、拓展延伸,尋找新問(wèn)題
在活動(dòng)的最后,我引導(dǎo)同學(xué)談:對(duì)于每一次活動(dòng),你還想做些什么?我們還能做些什么?鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出更多自身感興趣的子課題,可以說(shuō)是給同學(xué)留下了“考慮題”,又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆,也體現(xiàn)了此燈學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
五、缺乏
本學(xué)期的活動(dòng)已結(jié)束了,由于終究是嘗試階段,活動(dòng)中我還有較多的“敗筆”,比方:內(nèi)容不夠全面,調(diào)查不夠深入,沒(méi)有充沛的利用家長(zhǎng),特別是活動(dòng)中教師對(duì)于同學(xué)的回答,處置不夠細(xì),沒(méi)有帶著目的去評(píng)、隨意性太強(qiáng),在今后的工作中,我將不時(shí)學(xué)習(xí),提高自身的理論基礎(chǔ);不時(shí)嘗試,全面提高自身的“指導(dǎo)”藝術(shù);不時(shí)反思,在反思中生長(zhǎng)、幼稚起來(lái)。
篇3:小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題組計(jì)劃
以同學(xué)發(fā)展為本的課程理念,以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的價(jià)值取向,使我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此,國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。小學(xué)階段,應(yīng)在3-6年級(jí)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。這一新型課程的發(fā)生,既繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀保守,又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求;既適應(yīng)了同學(xué)個(gè)性發(fā)展的需要,又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需求。
一、指導(dǎo)思想
必需實(shí)現(xiàn)保守教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡,努力打破學(xué)校封閉性,引導(dǎo)同學(xué)遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想;綜合應(yīng)用社會(huì)、生活和學(xué)科知識(shí),開(kāi)展以同學(xué)為主體的自主動(dòng)手動(dòng)腦的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)與實(shí)際社會(huì)的溝通和聯(lián)系,讓同學(xué)和時(shí)了解時(shí)代的最新信息,緊跟科技迅速發(fā)展的步伐,使他們的情感態(tài)度、綜合知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。
二、課程內(nèi)涵
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,是義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中增設(shè)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng),是基于同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),是以活動(dòng)為主要形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它以實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展為主線(xiàn),把同學(xué)在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外和其需要和興趣緊密結(jié)合,使同學(xué)通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐,獲得積極的、全面的發(fā)展。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐性課程,其目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”,“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)階段。
小學(xué)階段,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)是:
1、親近周?chē)淖匀画h(huán)境,熱愛(ài)自然,初步形成自覺(jué)維護(hù)周?chē)匀坏囊庾R(shí)和能力。
⑴接觸自然,豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。
⑵欣賞自然世界,發(fā)展對(duì)自然的熱愛(ài)情懷。
⑶通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),理解他人與自身不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。
⑷知道如何維護(hù)和改善自然環(huán)境,并身體力行。
2、考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境,自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范,增加社會(huì)溝通能力,養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
⑴認(rèn)識(shí)社會(huì)資源,并能有效運(yùn)用。
⑵走入社會(huì),熟悉并遵守社會(huì)行為規(guī)范。
⑶發(fā)展人際交往,養(yǎng)成合作品質(zhì),融入集體。
⑷力所能和地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng),體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義。
3、逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力,養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。
⑴注重生活衛(wèi)生,料理自身的日常起居。
⑵認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害和危險(xiǎn)情境,學(xué)會(huì)自我維護(hù)。
⑶端正勞動(dòng)態(tài)度,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
⑷認(rèn)識(shí)和了解自身,樹(shù)立人生理想,積極進(jìn)取。
4、激發(fā)好奇心和求知欲,初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度,發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力。
⑴關(guān)注日常生活和周?chē)h(huán)境中的問(wèn)題,激發(fā)探究的熱情。
⑵考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程,感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格。
⑶親身實(shí)踐,學(xué)會(huì)使用一些最基本的工具和儀器。
⑷嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程,初步掌握獲取信息和處置信息的能力。
四、基本原則
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程,它不是其他課程的輔助或和庸,而是具有自身獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程,與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。
1、綜合性
綜合實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)上,不單純從知識(shí)著眼,而是從人的發(fā)展著眼。通過(guò)活動(dòng),使同學(xué)在情意、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面的和諧發(fā)展;在內(nèi)容布置上,與社會(huì)實(shí)際生活、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透;在方法上,提倡綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與形式,重視知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的綜合運(yùn)用。
2、實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng),是讓同學(xué)在實(shí)踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗(yàn),并養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí),形成綜合實(shí)踐能力,是一種體驗(yàn)教育。要充沛挖掘利用各種可供實(shí)踐的教育資源,讓同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有效果的實(shí)踐活動(dòng)。
3、活動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)針對(duì)同學(xué)年齡特點(diǎn),以活動(dòng)作為教育的載體,開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng),努力讓同學(xué)“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
4、開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)遵循“開(kāi)放”原則,努力做到教育時(shí)空的開(kāi)放,組織形式的開(kāi)放,教學(xué)要求與內(nèi)容的開(kāi)放,教育資源與教師隊(duì)伍的開(kāi)放,以和教育管理與教育評(píng)估的開(kāi)放。
5、自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng),充沛尊重同學(xué)的需要和興趣,同學(xué)自身選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和指導(dǎo)教師;自主設(shè)計(jì)、自主探究解決問(wèn)題的方法;自身決定活動(dòng)結(jié)果出現(xiàn)的形式,以培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的主體意識(shí)和探究能力。教師只對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和協(xié)助,不包攬同學(xué)的工作。
6、生成性
每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃,每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不時(shí)開(kāi)展,新的目標(biāo)不時(shí)生成,新的主題不時(shí)生成。同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不時(shí)加深,發(fā)明性的火花不時(shí)迸發(fā)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有效果。
五、時(shí)間布置
每個(gè)月進(jìn)行一次主題活動(dòng),各年級(jí)可自行選題。
六、活動(dòng)模式
與保守課程相比較,“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更關(guān)注問(wèn)題的提出、探究和解決。具體地講,“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)施可采用如下模式:
⑴知識(shí)背景的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括:向同學(xué)介紹活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)、實(shí)施步驟、意義等,使同學(xué)有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí);向同學(xué)介紹一般的科學(xué)研究方法;給同學(xué)開(kāi)設(shè)科普講座或一門(mén)短期的綜合課程,介紹一些有關(guān)當(dāng)前人類(lèi)發(fā)展中普遍面臨的問(wèn)題,以開(kāi)拓同學(xué)視野,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。
⑵指導(dǎo)同學(xué)確立課題。研究課題可以由教師提出,也可以由同學(xué)根據(jù)自身的興趣、喜好、特長(zhǎng)自由提出。較多的是通過(guò)師生合作,對(duì)選題的社會(huì)價(jià)值和研究可能性進(jìn)行判斷論證,一起確立研究課題。一般來(lái)說(shuō),與同學(xué)生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實(shí)施。如:“河水污染情況調(diào)查”、“壓歲錢(qián)使用情況的調(diào)查”、“校門(mén)口小攤小販的調(diào)查”等。
⑶組建課題小組,制定研究方案。每個(gè)
課題小組一般以4-6人為宜,采取自愿結(jié)合、適當(dāng)調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作的活動(dòng)原則。課題小組確定后,要根據(jù)自身的課題制定研究方案,以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括:研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問(wèn)題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結(jié)果等。
⑷實(shí)施研究。學(xué)校和教師要給予同學(xué)一定的時(shí)間保證,提供必要的條件,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行操作方法和如何利用社會(huì)資源的指導(dǎo)。同學(xué)通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察記錄、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究,進(jìn)一步完善研究方案。
⑸處置信息,得出結(jié)論。課題小組將收集到原始資料進(jìn)行分析、整理、歸納、概括,從中找出規(guī)律性的東西,得出結(jié)論,提出自身的建議。
⑹效果交流、總結(jié)反思。將自身的研究效果以小優(yōu)秀論文、圖表、科技制作、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同形式展示出來(lái)。通過(guò)交流研究分享效果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識(shí)和情感得到提升,并從中獲得一定的“高峰體驗(yàn)”。同時(shí),對(duì)整個(gè)研究過(guò)程,包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究效果的質(zhì)量和研究過(guò)程中的參與程度、合作意識(shí)、體驗(yàn)感受和其他方面的得失,進(jìn)行全方位的總結(jié)反思,以獲得更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。