學年第二學期幼兒園大班教學計劃4篇

1大班第二學期科學教學計劃

隨著新《綱要》的出臺，新的教育理念的不斷引進，幼兒園科學教育的觀念有所轉變：大家開始注重幼兒在“玩科學、做科學、想科學、議科學、用科學”中的主體地位。科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重幼兒情感態度和幼兒探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。教師們正努力按“幼兒在前、教師在后;嘗試在前、指導在后;活動在前、討論在后;操作在前、結論在后”的科學活動指導原則正確處理教學中的主客體關系，使幼兒從學習的客體變為學習的主體，并力求通過科學教學培養幼兒學習與發展中的能動作用，幫助他們將“被動”學習變為“主動”學習。

然而，就本學期我們聽了二十多位教師30多個科學教學活動，發現教師在現場教學中還存在著觀念與行為脫節，操作探索目的不明、活動指導不到位等現象。

現存的問題

一、僅滿足于提供材料讓幼兒動手操作

在科學活動中，不少教師僅滿足于提供操作材料讓幼兒探索操作，至于為什么需要探索操作?這一操作是否是最佳的、最有效的?在這個內容的學習中起到什么作用：是激發興趣、感知體驗、了解現象、發現規律，還是驗證假設、解決疑惑、推進探索?等方面教師考慮得較少。于是出現：

(一)無目的、無任何要求的探索操作

通常教師在介紹了幼兒操作、探索的材料后，便是“下面請小朋友自己玩一玩，試一試”，至于幼兒在玩的過程是感知材料的屬性?還是感知物體的變化?是驗證自己的假設?還是發現探索的結果?或是體驗成功的喜悅?這些問題均不清楚。活動中，教師準備材料花費了大量精力，孩子擺弄、操作忙得不亦樂乎，而在這一漫無目標的操作中孩子究竟獲得什么，卻是一個未知數。

(二)有目的，但操作要求指向不明確

不少教師習慣于用“試試你能發現什么?”或“試試你發現了什么?”作為每一環節幼兒探究操作活動的要求。如“有趣的樹葉”教師提供各種各樣的樹葉，目的是讓幼兒觀察比較樹葉的大小、形狀、顏色的不同。可幼兒探索時，教師不是要求“看一看、比一比，這些樹葉有什么不一樣?”而是要求“看一看，你發現了什么?”結果多數幼兒都力圖自己的發現能與眾不同，如：這片樹葉上有很細的莖(葉脈)，這個樹葉上有小圓點花紋，這片樹葉生病了(有斑點)，這片樹葉被小蟲子咬了唉。真正需要幼兒探索的內容卻被忽略。

(三)重操作形式，忽視透過操作發現本質、促進幼兒發展

不少教師對每個探索操作環節需要解決什么問題不是很明確，只覺得應該有這一環節，有的甚至硬搬優秀教案。至于每一環節所安排的探索操作是感知認識、獲得經驗?理解事物、獲得知識?引發思索、探尋解決問題方法?發現現象、培養科學態度?檢驗成果、驗證結論?自我檢查、掌握方法?等等，教師心中無數。再者，幼兒探索操作時，教師雖然注意讓幼兒動手動口，但是不善于創設問題情境，讓幼兒帶著一定的問題去探索，通過設疑，激發幼兒的探索愿望，通過解惑(解決問題)，促進幼兒的潛在能力的開發。因此，科學探索操作沒有實現應有的教育價值。

二、探索操作過程中教師的巡視指導不到位

(一)缺乏目的性

1、教師目的意識不強，巡視指導流于形式，失去價值。一些教師以為幼兒進入探索操作活動，是幼兒在完成學習的任務，與我關系不大(我要講的都已經講了)。教師的任務只是維持操作的常規，提醒幼兒注意紀律、注意材料的收拾。

2、不少青年教師不知道巡視指導如何進行，不明白自己該做什么。常常見到幼兒進行探索操作時，教師顯得無所事事，更不要說去觀察、捕捉獲取大量信息，并篩選出有價值的信息去分析問題、解決問題。

(二)缺乏過程性

在觀察幼兒的探索操作活動時，多數教師常常是重結果，輕過程。發現幼兒不會操作、不會記錄，或操作結果不同、記錄有誤，教師就迫不及待地幫助幼兒解決問題，或直接告訴怎么做，或幫著做。教師長期形成的“我說你聽，我教你學，我講你做，我扶你走”的觀念給科學活動的教育價值帶來了負面影響。至于幼兒在活動中是否感興趣，是如何擺弄材料等細節往往被忽略，而這些信息恰好最能啟發教師如何采取相應的策略促進幼兒在現有水平上的發展，使幼兒的探究活動進入深層。

(三)缺乏有效性

由于教師受自身教學能力的限制或受觀察探索主題的限制，往往不能及時發現幼兒探索操作中出現的新問題，或針對幼兒的探索操作情況提出更高的要求。請幼兒展示匯報探索的結果，往往也是隨機請的，展示出現的情況是類同的，缺乏一定的代表性。一些能說明問題，或能引發幼兒作再次思索的現象，教師就是看不見，更不要說發現幼兒解決問題的不同策略，并提供機會讓幼兒進行交流。

聲明:學前谷-中國嬰幼兒教育網版權所有，轉載請注明出處，文章來源：

解決問題的策略

幼兒園科學活動的完整過程一般包括：確定主題、內容和任務――提出相關問題――猜想或假設――探索、驗證與發現――記錄探索的過程、事實與結果――依據觀察到的事實或記錄的結果，得出自己的結論――通過交流與討論，分享經驗、相互質疑、形成共識。

要使科學教育活動實現它應有的教育價值，讓幼兒真正地從被動學習轉入主動學習。教師應該做好：

一、始終圍繞目標進行科學探索與發現

科學活動中，在確定探索主題內容、選擇操作材料、場地，設計操作程序、提供操作時間、運用指導策略等，教師一定要根據材料及幼兒的學習特點緊緊圍繞探索的目標進行，并需要思考、明確以下問題：

1、我確定這一探索操作主題的目的是什么：是讓幼兒學習探索解決問題的方法?還是讓幼兒了解科學學習的完整過程?讓幼兒通過探索了解某些現象、獲得某方面的知識?重在讓幼兒體驗成功的喜悅，從而引發更強烈的探究欲望?

2、我所選擇的材料是不是達到完成目標的最佳材料?有沒有更適宜、更簡便的其它材料?

3、我所設計的操作程序是否體現了循序漸進，符合幼兒的認知特點?每一環的操作是不是有必然的聯系，缺一不可?探索與發現這一核心環節是否突出?這樣的操作，幼兒能否清楚地發現或觀察了解所要發現的現象，從而較準確地得出結論?整體時間的安排是否合適?核心環節的探索與發現時間是否足夠?有沒有給幼兒相互交流和討論的機會與時間?

4、我運用的指導策略是否適當、有效?幼兒學習的興趣、探究的積極性是否得以激發?教師的引導、點撥是否恰到好處?是否能引發幼兒作深層的思索與探究?是否適時提升幼兒的學習策略與學習經驗，并在同伴中分享與交流?

總之，教師不僅自己要明確探索操作的目的，還要通過一定的方式，如讓幼兒通過猜想或假設，始終明確科學學習的主題、內容和任務，不能漫無目標地讓幼兒去操作，或操作沒有明確的任務。讓幼兒探索的要求指向一定要明確，不能太理性化，應該用孩子能接受的形象化的簡潔明了的語言讓幼兒明確探索的內容和探索的任務。

聲明:學前谷-中國嬰幼兒教育網版權所有，轉載請注明出處，文章來源：

二、給予幼兒適當、有效的指導

幼兒通過探究獲得科學知識與經驗，提高解決問題的能力，形成科學的態度，需要教師適當有效的引導。探究活動中強調幼兒的主動性、自述性，并不意味著可以不要教師的指導，幼兒自發的探究往往只是停留在較低水平上，依靠這種探究是無法完成認識和理解周圍世界的任務的。教師對幼兒進行適當、有效的指導是十分必要的，離開了教師的指導，探究活動不可能提升和完善。

幼兒進行探索操作時，教師首先應明確自己的角色是指導者、推動者、信息傳遞者，并針對操作過程中出現的不同情況，把握好時機，適時進行指導、點撥：

1、幼兒的探究活動遠離目標時，教師應適時提醒，讓幼兒明確探索的任務。如請幼兒說說操作的要求是什么，或教師重復一遍操作的要求。

2、當幼兒遇到困難以致探究無法進行時，教師要根據幼兒的認識水平，化抽象為直觀，給予適時、適度的幫助，使其探究活動得以繼續、深化。如提醒幼兒使用輔助材料，或引導幼兒嘗試用其它的辦法解決問題。提供幫助時，教師要給幼兒留一點解決困難、解決問題的空間，過于“及時”，會讓幼兒失卻許多獲得自主發展的良好機會。

3、當部分幼兒較快地完成任務無所事事時，教師應向他們提出更高的要求。如想一想，試一試，有沒有不一樣的方法?哪種方法最好?為什么?

4、當幼兒不能用恰當的語言表述自己得出的結論時，教師要提供必要的幫助。如用確切的語言給予幫助，并讓幼兒學說。

5、當幼兒探索的結果出現異同時，或發現幼兒采用不同方法或最佳方法解決問題時，教師要適時提出問題，引發幼兒思考，并提供同伴交流的機會。如組織幼兒互相交流、討論，說說自己的操作程序，討論為什么會有不同的結果?比比哪種方法最好?

同時，有效的引導，必須建立在幼兒的興趣與關注點上，這樣才能使有目的的教育與幼兒的興趣點相一致，將探究活動一步步深入，最終取得良好的教育效果。總之，教師要做一個熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者。

一、大班科學教育活動目標

1、對自然界、科學活動及現代科技等產生興趣和探究欲望,樂于發現問題,積極地思考問題并嘗試自己去解決問題。

2、了解自然、環境與人類生活的關系,認識環境污染現象,產生熱愛大自然,愛護、保護動物和周圍環境的積極情感和態度,并樂意為保護環境做出積極的努力。

3、學會運用多種感官綜合地認識事物,能按照不同的標準對物體進行分類,并通過觀察、實驗和操作等活動獲得廣泛的科學知識和經驗。

4、能積極、主動地參加討論、探索等活動,具備合作學習的意識和能力,學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

5、感受科學技術對生活的影響,初步形成科學概念

2大班下學期健康計劃

當今社會,大多數家庭都是獨生子女,所以父母對孩子都是百依百順,從而形成了孩子飯來張口,衣來伸手的習慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。

首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行

最后：在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

經過兩年半的幼兒園生活，幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。因此制定以下計劃：

一、總目標：

1、會聽信號變速跑或改變方向跑，在20"30米距離內快跑，在200"300米距離內走跑交替，跑時上體稍前傾，兩手半握拳。曲肘在體側，前后自然擺動，前腳掌著地。

2、跳躍姿勢正確：曲膝擺臂，四肢協調，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3、能保持自身動作平衡，會兩臂側平舉，單腿站立5"10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4、喜歡投擲。會兩人相距2"4米拋接球，原地變換形式的拍球。邊走邊拍球，邊跑邊拍球，能肩上揮臂投擲，投準(3米左右)。

5、能協調靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

6、會聽口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉彎走，會聽信號左右分隊走。

二、具體措施：

1、動作與行為練習，讓幼兒對已經學過的基本動作與基本技能，健康行為與生活技能等進行反復練習。

2、見解示范。具體而形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結合身體動作或實物、模型加以示范。

3、情境表演。就特定的生活情景加以表現，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。

三、逐月目標：

二月、三月：

1、幫助幼兒了解安全使用電器。

2、懂得保護視力的的基本常識和方法。

3、初步學習整理自己的房間。

4、讓幼兒了解簡單的預防感冒的知識。

5、發展幼兒側步走的能力及動作的協調性。

6、進行球的各種玩法。

四月：

1、激發幼兒探索人體的興趣。

2、讓幼兒初步了解大腦的主要功能。

3、讓幼兒初步了解煤氣的基本特性。

4、學習助跑跨跳。

5、練習頭頂沙袋走平行線。發展平衡能力。

五月：

1、培養幼兒的獨立能力和勇敢的品質。

2、幫助幼兒了解雷電的形式和危害年。

3、練習側身向右傳球，發展幼兒身體的靈活性及合作能力。

六月：1、學習側身鉆過直徑60厘米的竹圈。

2、練習立定跳遠的動作。

4、繼續教幼兒上揮臂投擲的動作，提高幼兒投擲的準確性。

四、課程安排：

詳見各主題安排。

3大班第二學期游戲教學計劃

二、班級情況分析：

本班有幼兒38名，男生21名，女生17名。孩子們對角色游戲都具有濃厚的興趣，每次游戲時間，孩子們都能積極、主動地參加游戲，幫助老師布置場地，快速地分配角色，能踴躍地參與到各種游戲中。游戲結束時也能爭著介紹自己的游戲情況過程，同時，在游戲中幼兒解決問題的能力也提高了，游戲為幼兒自己嘗試解決問題提供了很好的途徑。幼兒在游戲活動中，常常會碰到這樣那樣的困難、問題以及一些小矛盾，孩子們通過經驗地慢慢積累，在面對這些問題時逐漸大膽、樂觀起來。通過上學期的努力，和幼兒一起創設的游戲的環境中，幼兒在社會交往能力、口語表達能力、想象創造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題如：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發展速度也不一樣，所以幼兒對游戲的要求不一樣;幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度。

三、本學期游戲目標

1、保證幼兒每日充足的游戲時間，開展形式多樣的游戲。

2、注重幼兒在游戲中能力的培養，使幼兒在玩中學、玩中益智，在共同游戲中學會與同伴交流、合作、發展其社會情感，交往能力和語言表達力，逐步提高動手能力和自理能力。

3、為幼兒創造豐富刺激的游戲環境，提供豐富的游戲材及半成品，激發幼兒游戲的興趣和主動性，鼓勵幼兒在游戲中使用普通話和禮貌用語進行交往，互相謙讓，輪流擔任主角和其他角色，在游戲中感到快樂。

4、通過各種活動豐富幼兒的生活經驗，認識并體驗人與人的關系，人們的勞動態度等，鼓勵幼兒以豐富、合理的游戲情節充實游戲內容。

5、能自己分配游戲角色，引導幼兒遇到問題能相互協商，共同解決，鼓勵他們根據需要自己制定游戲規則并且遵守游戲規則。

6、與別人相處時能表現出有禮貌，會主動向別人問好，與小伙伴交談，懂得輪流和分享等方面的能力。

7、能自始至終的參與游戲，游戲結束能共同整理場地、材料。

四、具體措施

(一)、環境創設

1、根據幼兒需要增設游戲區，擴大原來區域的空間，考慮地理特點和游戲特點，做到科學適用。

2、提供部分成品玩具，如：炊具、醫療設備、餐具等。制作部分半成品，并劃分游戲區域，使游戲區域固定下來，鼓勵幼兒和家長一起收集紙盒、易拉罐等廢舊物品。

3、活動材料投放層次性、趣味性，迎合班內幼兒的不同水平和興趣。活動材料提供多元化，充分發揮家長的力量，家園合力自制區角材料。如：制作標本的樹葉、植物的根、種子等等。

(二)、教師指導

教師要全面地有重點地觀察，并適時給予指導。全面的觀察包括觀察全班幼兒是否能夠大膽地參與游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產生的新主題，重點觀察某一主題的游戲。適時指導包括幼兒求助時的指導，幼兒有爭執，產生過激行為的適時指導，出現不安全情形時的適時指導;還包括觀察到幼兒有與所擔任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導。游戲結束后，讓幼兒在集體或小組面前講自己在游戲中的感受，相互交流游戲的經驗體會。引導幼兒話語中的閃光點加以點評，引導幼兒進一步熟悉游戲環境，指導要協商，對于游戲中出現的一些問題共同尋求改進的措施，使幼兒從中獲得一些經驗。

(三)、做好游戲的跟蹤觀察記錄，寫好游戲個案

1、游戲中，教師多注意觀察幼兒的反映，并及時觀察輔導。做好現場跟蹤觀察、記錄，及時評價和反思。

2、每次游戲結束有評價，采用教師和幼兒共同評價的形式，尊重幼兒。

以上是本學期我們班游戲開展的一些設想，我們會在實際的實施中不斷調整，努力讓我們的孩子都喜歡上自主性游戲，讓孩子在愉快的游戲中不斷提高自己的各方面的能力。

4大班下學期安全計劃

一、班況分析：

我們大班幼兒已具有簡單的安全知識和初步的自我保護意識及能力，但由于幼兒年齡還較小，自我控制能力較差，但仍有部分幼兒需要教師不斷地提醒與督促。在新的學期里為了加強幼兒的安全自我保護意識，讓幼兒健康的成長，特定計劃如下:

首先，我在思想上必須樹立“安全第一”意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，眼不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。

(一).培養幼兒良好的個人衛生習慣

讓幼兒了解安全保健知識，培養良好的衛生習慣要求幼兒自己的事情自己做，學會飯前洗手，飯后洗臉，不隨地吐痰，講究個人衛生，養成良好的衛生習慣。有一定的獨立生活能力，教育幼兒關心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規范。遵守社會公德，愛護公物，做一個健康、快樂的幼兒。

(二).培養幼兒的交通安全意識。

1.教育幼兒認識交通安全標志，，乘車時不要把手和頭伸出窗外，坐時要坐穩，坐好。

2.教育幼兒不在公路亂跑、打鬧。不在公路旁玩耍。不隨便坐別人的車輛。不跟陌生的人走。

(三).培養幼兒防火、防電、防地震等安全意識。

1.防火安全。教育幼兒不玩火，不燃放煙花爆竹，了解火警電話(119)。掌握火災發生時正確的自救方法。

2.用電安全，教育幼兒不要亂動電器設備，不到變壓器下玩。如果電器冒煙不要亂動，趕快請大人來切斷電源。打雷時不在電線下和大樹下玩。

3.防地震安全。教育幼兒發生地震時，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。

(四).其它安全方面。

1、教育幼兒上下樓梯時，要輕輕走路，不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧。防止幼兒從樓梯上摔傷，踏傷。教育幼兒玩大型玩具時要排隊，有制序，不擁擠，一個挨一個玩。

2、教師應加強課間巡視，加強對幼兒進行安全教育，使幼兒形成較強的自我防護意識。首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險動作、不玩危險物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內。其次，教育有團結友愛，不打人，互相幫助，遇?ahref=>講話踩?那榭黽笆畢蚶鮮?惚ā?/P>

3、離園接送時，工作人員都必須在場，一定要把孩子親手交給家長，與家長交流時，老師必須時刻有只眼睛在看小朋友，如有陌生人來接，要問清是幼兒的什么人?防止陌生人接走幼兒。

4、幼兒離園后，教師要再次檢查活動室、寢室、盥洗室，要拔掉電器插頭，關掉電源，關閉鎖好門窗后才能離開。

5、向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環境安全，積極做好安全防范工作。負責正確實施家庭中的安全教育。

6、讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施。如熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門等。

7、根據幼兒的實際情況選擇貼近幼兒生活的內容對幼兒進行教育。如當心機電傷害、吃藥的安全、著火了怎么辦、廚房里的安全問題、不招惹大小動物、不在建筑工地玩耍、不讀獨自去河邊等方面安全。

只要對幼兒進行嚴格的安全教育，認真做好每一項安全工作，使幼兒養成良好的習慣，事事想的周全些就不會或減少數出現損傷現象，總之做好幼兒的安全工作，不是一朝一夕就可以見效的，需要我們常抓不懈，從根本上杜絕事故的發生，讓每個孩子都安然無恙地渡過童年的美好旱光，平安、健康、快樂的成長。

篇2:秋季幼兒園大班數學教學計劃

**年秋季幼兒園大班數學教學計劃

新學期開始了，兩個月沒有看到我們班的孩子，他們長大了，長高了，懂事了，害羞了，陌生了。看到老師都不敢打招呼，見到同學也不好意思的說話，但是，這都沒關系，現在啊!他們玩得可開心啦!下面是我個人這學期的教學計劃：

一.班級幼兒情況分析

本班有幼兒27人，其中男生14人，女生13人，這學期有9名新生來到我們班，和我們一起快樂的生活。這個班的孩子已經上過一年大班，在口語表達能力也有一定的水平，有良好的生活和衛生習慣，生活自理能力強，有一定的自我保護意識。但是，在數學思維和空間想象上有點欠缺，需要我們繼續努力，繼續在數學教學中以游戲的方式，讓孩子掌握簡單的數學知識，知道數學就在我們生活中。

二.教學目標

將物體按照某一特征進行分類。

知道空間方位和認識時間。

能找出不同的方法進行測量。

會分二等分和四等分。

會算10以內的連加連減，并認識數位。

認識20以內的相鄰數。

認識各種各樣的圖形，并用這些圖形拼出美麗的圖案。

三.教學措施

教師給幼兒提供豐富的教具，讓幼兒在親身動手操作中，培養幼兒的數學思維。

結合實際生活中的信息，數據，使幼兒容易理解。

將游戲帶到我們的教學活動中，讓幼兒在游戲中，掌握數學知識。

讓家長配合我們的工作，一起幫助幼兒理解，掌握數學。

教師不斷的鼓勵幼兒，耐心的教育，觀察幼兒的進步，及時表揚。

四.教學進度安排：

第一周：分類

第二周：圈一圈

第三周：它們住哪兒小樹葉

第四周：方位

第五周：穿珠子蹺蹺板

第六周：測量填數字

第七周：二等分四等分

第八周：斑點狗做一做

第九周：10以內的連加

第十周：10以內的連減

第十一周：10以內的加減混合

第十二周：10以內的應用題

第十三周：認識數位

第十四周：20以內的相鄰數

第十五周：認識時間

第十六周：圖形大集合

第十七周：剪紙

第十八周：玩具柜

第十九周：復習

第二十周：復習

篇3:幼兒園大班算術思維教學計劃

幼兒園大班算術思維教學計劃

(**-**年學年度第二學期)

牙叉中心幼兒園

一、指導思想

幼兒園算術思維的主要任務是教師通過組織幼兒開展多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養幼兒對數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。

二、學生基本情況分析

在過去的半年里，通過老師耐心細致的教學和輔導，大多數孩子能在老師的引導下認真開展數學活動，基本掌握了對數字的理解，并能看圖提出一些簡單的數學問題。對數學活動有了一定的興趣愛好，這為他們今后的學習打好了堅實的基礎。

三、教材分析

1、本學期將學習數與機算，它不僅能引導幼兒將數字知識應用于生活實際，更能提高幼兒對數的敏感性和計算能力。

2、教幼兒學習簡單的加法和減法，并認識立體圖形、時鐘等生活常用數學知識。

3、認識簡單的幾何圖形，將體和形、數結合起來認識并引導兒童認識三者之間的聯系，通過實物展示和提問、講解等方法充分激發兒童的想象活動。

4、結合幼兒生活經驗和實際的生活需要來展開教學，。

5、繼續學習數的組成，5---10的加法和加減運算。

四、教學目的要求

幼兒在老師的引導下，能結合生活中的實際經驗，區分和理解一些事物的相關聯系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數的意義及數字的相互關系，并能準確的進行加減運算。

五，教學的重難點

1。能理解數字的意義并能準確計算。

2。能對周圍的事物有一定的空間想象能力。

3。對生活中的物體能有一個基本的認識能力。

六、教學措施

教學活動與幼兒的日常生活緊密結合起來，并通過游戲的方法培養和保護幼兒對數學學習的興趣，并創造和提供一定的條件幫助幼兒合理地運用其掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。

七、教學安排

第一/二周認識單數、雙數，相等于不相等，認識加法和減法

第三周學習5以內的加法和減法

第四周學習6的加法和減法

第五周7的加法和減法

第六周8的加法和減法

第七周9的加法和減法

第八周10的加法和減法

第九周認識11-20各數

第十周計算十加幾和相應減法

第十一周認識比20大的數

第十二周認識長方體、正方體

第十三周認識圓柱體、球體

第十四周認識空間位置

第十五周認識幾時半

第十六周、第十七周趣題

第十八周復習