我教數(shù)學(xué)的時間并不長，我現(xiàn)在特別愿意深入進去，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實很有趣!

聽名師名家的課，無不體現(xiàn)這一點，因為投入才有趣，因為數(shù)學(xué)有趣才更投入，他們的教學(xué)形式都體現(xiàn)這一點，好玩的數(shù)字游戲，好玩的公式推導(dǎo)，好玩的數(shù)學(xué)理念等等，如果老師都覺得數(shù)學(xué)好玩有趣，帶給學(xué)生得影響也是好玩有趣。

就如圓錐體積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生思考如何來計算圓錐的體積，學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下，他們獻計獻策，把圓錐放到一個盛滿水的圓柱里，看圓柱的水面提高了多少，提高部分就是圓柱的高，借助圓柱的體積進行計算，這是一個好的方法，圓柱和圓錐之間有聯(lián)系。也有學(xué)生提出質(zhì)疑：圓錐特別大怎么辦?要為圓錐設(shè)計一個一樣大的圓柱進行計算嗎?非常棒的點子，無意之中就戳到了點子上：一樣大是什么意思?學(xué)生紛紛發(fā)表意見：一樣的就是底面積一樣，高也可以一樣，這樣圓錐肯定能放進去，這樣的圓柱和圓錐之間又有什么關(guān)系呢?學(xué)生又猜測：老師，可以讓圓柱高一些，這樣誰就不會漫出來，就可以計算了，如果圓柱不高，水面就不知道升了多高，還是沒法計算。

(第一次碰到學(xué)生居然可以這樣想象，沒有提前為學(xué)生準(zhǔn)備這樣的演示儀器，我很遺憾)

那我們先試試底面積一樣，高一樣的圓柱和圓錐之間會有什么關(guān)系?我拿出事先準(zhǔn)備好的等底等高的圓柱和圓錐，讓學(xué)生用水來測量一下，學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)三個圓錐的體積是一個圓柱的體積，也就是說圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。

前提是什么?前提很重要，必須是等底等高的情況下，通過實驗解決了這個圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系的運算。

那么，學(xué)生提出的那個問題又有什么意義呢?等底等高的圓錐放在圓柱里，水面升高的高度會是多少?學(xué)生拿筆計算，也有冥思暮想的，升高的高度是全部水面高度的三分之一，學(xué)生紛紛講解自己的理解過程、計算過程。

一節(jié)課熱熱鬧鬧過去了，在練習(xí)反饋中，表明學(xué)生掌握的非常好。在處理練習(xí)中，加米字號的題目學(xué)生一致認(rèn)為很難，是因為米字號的限制，也是因為我從來都不處理這一類的題目，今天我們試一下讀一讀：一個圓柱形木桶(如圖，水桶平置)，地面內(nèi)直徑為4分米，桶口距地面最小高度為5分米，最大高度為7分米，該桶最多能裝多少升水?學(xué)生認(rèn)真讀題后認(rèn)為題目太容易了，看最低高度就好，數(shù)學(xué)的有趣學(xué)生在這一刻感受到了，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不是單純的計算，做題，還可以有這么有趣、好玩的內(nèi)容，因為這個內(nèi)容和生活息息相關(guān)。

所以，數(shù)學(xué)真的可以很好玩，很有趣，關(guān)鍵看老師有沒有覺得有趣，好玩。當(dāng)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩、有趣時，學(xué)習(xí)起來就不是那么枯燥無味了。

篇2:小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)心得以學(xué)促教智慧教學(xué)

在河南教師成長學(xué)院，很榮幸的聽了數(shù)學(xué)特級教師賁友林老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，下面我們一起分享賁老師如何在課堂中進行“以學(xué)為中心”教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)梗概：

1.導(dǎo)入新課

賁老師采用談話的方式在黑板上板書課題。

2.分享新知

隨后，他引導(dǎo)學(xué)生同桌交流研究單中的第一個問題：怎樣計算平行四邊形的面積？如何用字母表示平行四邊形面積的面積計算公式？并在交流的基礎(chǔ)上進行全班匯報，并板書在黑板上。

接著，交流研究單中的第二個問題：平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？并讓學(xué)生邊講邊在黑板上展示。

在展示交流后，賁教師在本節(jié)課教學(xué)中的本質(zhì)，采用如下環(huán)節(jié)，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考中理解平行四邊形的推導(dǎo)過程，感悟轉(zhuǎn)化思想。

賁老師拿出一張帶方格的平行四邊形，請一位學(xué)生來前面操作轉(zhuǎn)化過程。接著，追問：通過剛才的畫圖和操作，找到相同點，并總結(jié)出平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法：剪

篇3:教學(xué)心得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效性必要性

分析近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)考試，不管是我校乃至整個數(shù)學(xué)考試試卷，在考察學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的題目時，學(xué)生們普遍失分率過高。根據(jù)這一情況，聯(lián)想到以前模糊的、混亂的、解題方法一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀，再看看目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及解題能力，學(xué)生們重視結(jié)果，卻又對解題的思維過程掉以輕心，有時會對數(shù)學(xué)解題過程帶有猜測的情況出現(xiàn)。

這不得不令我們教育工作者進行反思，在教學(xué)過程中，及時查漏補缺，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生具有獨立思考能力，注重學(xué)生通過觀察、想象、思考，對解題能力的訓(xùn)練與提升，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進而激活每一位學(xué)生腦海中蠢蠢欲動的活躍的分析與解決問題的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效性是以后的必然趨勢。