本班級(jí)情況分析：

本班有學(xué)生22人，男生有12人，女生10人。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，少數(shù)學(xué)生貪玩，學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)不理想。少多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強(qiáng)。但計(jì)算能力較弱正確率不高。故在新學(xué)期里，我在此方面要多下苦功，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的應(yīng)變能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的四化建設(shè)的新型人才而奮斗。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本冊(cè)教材的教學(xué)要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能方面。

(1)數(shù)與代數(shù)。

①通過(guò)對(duì)教具的觀(guān)察、在計(jì)數(shù)器上撥珠，并聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)千和千位的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)一萬(wàn)和萬(wàn)位，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，能結(jié)合具體情境理解四位數(shù)的意義，掌握四位數(shù)的組成。掌握10000以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。能用10000以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。經(jīng)歷探索比較10000以?xún)?nèi)的數(shù)大小方法的過(guò)程，會(huì)比較這些數(shù)的大小。會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)(加法中和不超過(guò)10000)，會(huì)口算幾千加幾百及相應(yīng)的減法。

②經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，能正確地列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)，會(huì)口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù))以及兩位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)，能估算出兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。經(jīng)歷探索除法驗(yàn)算方法的過(guò)程，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，會(huì)驗(yàn)算有余數(shù)的除法。認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決與此數(shù)量關(guān)系有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。會(huì)用兩步計(jì)算解決先求總數(shù)或剩余部分再平均分的與

際問(wèn)題。

③會(huì)口算兩位數(shù)的加減法(加法中和不超過(guò)100)，會(huì)口算整百數(shù)加整百數(shù)(和不超過(guò)1000)及相應(yīng)的減法。會(huì)解決已知兩數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系求兩數(shù)和或差的實(shí)際問(wèn)題及其變式問(wèn)題。

④經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的探索過(guò)程，能正確地列豎式計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)口算整百數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)口算幾百幾十乘一位數(shù)(不進(jìn)位)，會(huì)估算三位數(shù)乘一位數(shù)積是幾位數(shù)或幾千幾百。知道0和任何數(shù)相乘都得0。會(huì)用連乘計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。

⑤能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義(只限于把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。能結(jié)合觀(guān)察圖形比較兩個(gè)分子都是1分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，以及比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。

⑥在具體的情境中感受千克和克，知道1千克=1000克，能進(jìn)行千克與克的簡(jiǎn)單換算。

⑦了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)進(jìn)行普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法時(shí)間的相互改寫(xiě)，會(huì)進(jìn)行事情經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

(2)空間與圖形。

①經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形特征的探索過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，知道長(zhǎng)方形、正方形邊的名稱(chēng)。理解周長(zhǎng)的含義。經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程，掌握其計(jì)算方法，能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算解決有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。

②能根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)觀(guān)察者的位置，確定物體的正面、側(cè)面和上面，知道站在不同的位置觀(guān)察長(zhǎng)方體能看到不同個(gè)數(shù)的面，但最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。’

③能畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀(guān)察由3個(gè)同樣的正方體組成的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出物體。

(3)統(tǒng)計(jì)與概率。

①參與從袋里摸球、往袋里放鉛筆等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷在這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中收集整理數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，會(huì)用簡(jiǎn)單的條形圖(1個(gè)格表示1個(gè)單位)表達(dá)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

②理解事件發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)大些或小些。會(huì)用“偶爾”“經(jīng)?！薄安畈欢唷钡仍~語(yǔ)描述可能性的大小。

2.數(shù)學(xué)思考方面。

在認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)的數(shù)的過(guò)程中發(fā)展抽象能力和類(lèi)比遷移能力。在探索數(shù)的大小的比較方法的過(guò)程中發(fā)展合情推理能力。在利用教具認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際數(shù)值，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)數(shù)的在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展形象思維能力、類(lèi)比遷移能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

在認(rèn)識(shí)千克和克的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受物質(zhì)的多少和輕重，在進(jìn)行千克和克的換算過(guò)程中發(fā)展推理能力。在24時(shí)記時(shí)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展時(shí)間觀(guān)念，在計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力。

在探索長(zhǎng)方形、正方形的特征和探究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展想像能力和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

在觀(guān)察物體的活動(dòng)中，初步感受幾何體與其三視圖的相互轉(zhuǎn)化，初步學(xué)習(xí)利用直觀(guān)進(jìn)行思考，發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維能力。

在探究事件發(fā)生可能性大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)歷收集信息、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)可能性的大小作出判斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念和判斷能力。

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考，把握數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)合情推理能力和演繹推理能力，

3.解決問(wèn)題方面。

在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的策略解決問(wèn)題，初步體驗(yàn)不同的問(wèn)題往往采用不同的解決策略。有些實(shí)際問(wèn)題的解決采用觀(guān)察操作的策略;有些實(shí)際問(wèn)題的解決采用實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)的策略;有些實(shí)際問(wèn)題的解決采用計(jì)算的策略，其中有的采用精確計(jì)算，有的采用估算。還應(yīng)初步體驗(yàn)同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能有效地與同伴合作，或者與同伴共同完成任務(wù)，或者把自己解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果與同伴交流，初步體會(huì)合作的益處，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。

在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。在計(jì)算后初步形成驗(yàn)算的意識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題后初步形成回顧解題過(guò)程、判斷解題結(jié)果是否合理的意識(shí)。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后初步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)的意識(shí)。

4.情感與態(tài)度方面。

在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀(guān)察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下，能克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，初步獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

通過(guò)閱讀教科書(shū)中“你知道嗎”欄目和有關(guān)書(shū)籍中提供的資料，通過(guò)電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，初步了解數(shù)學(xué)在社會(huì)和自然科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)是一種人類(lèi)文化，初步接受辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

在教師的指導(dǎo)和幫助下，能夠認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的正確與錯(cuò)誤之處，并作出認(rèn)定和修正，初步感受數(shù)學(xué)思考的合理性，初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)數(shù)和計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：空間與圖形

教學(xué)措施：

1、精心備課，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，適當(dāng)增加開(kāi)放題和實(shí)踐題。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、家校合力，加大教育力度。

5、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

篇2:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

淺談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)呢，這一直是教育界，特別是一線(xiàn)教師特別關(guān)注的問(wèn)題之一。在教育教學(xué)過(guò)程中，我不但進(jìn)行整體教學(xué)，而且進(jìn)行小學(xué)生心理研究，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高?，F(xiàn)從幾個(gè)方面簡(jiǎn)論如下：

一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。

三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。

二、自然引出，水到渠成。

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

三、合理組織，張弛相間。

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。

四、由直觀(guān)教學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀(guān)形象理解知識(shí)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待三年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過(guò)急。

五、負(fù)遷移的干擾。

學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：

（1）、溫故知新。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴(lài)于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽(tīng)算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

（2）、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。

（3）、改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。

篇3:三年級(jí)《億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三年級(jí)《億以上數(shù)的讀法和寫(xiě)法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

億以上數(shù)的讀寫(xiě)法是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法，以及前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。按理說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)上的遷移認(rèn)識(shí)和能力，但是本節(jié)課還是有少部分學(xué)生掌握得不夠好，本人做了如下反思。

一、有關(guān)數(shù)字中間有0的數(shù)的讀法。

在讀法中，含有三級(jí)的數(shù)的讀、寫(xiě)法，學(xué)生最難掌握得就是每一級(jí)不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，不是整個(gè)數(shù)中間所以的0都只讀一個(gè)。例如：203000007這個(gè)數(shù)的中間就有很多0。在不分級(jí)的情況下，可能就會(huì)有很多同學(xué)讀錯(cuò)。所以我們必須提倡同學(xué)們先分級(jí)、再讀數(shù)，明確每一個(gè)0在每一級(jí)的哪一個(gè)位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認(rèn)為在讀法中，教師要求學(xué)生有分級(jí)的習(xí)慣也就相當(dāng)于分散了難點(diǎn)，分級(jí)至關(guān)重要?？晌覀兊膶W(xué)生尤其是不自覺(jué)的那部分，常常懶于分級(jí)，造成讀數(shù)的錯(cuò)誤。

二、有關(guān)數(shù)字中有0的寫(xiě)法。

在寫(xiě)法中，和讀數(shù)的方法有類(lèi)似的方法：先分級(jí)，確定好億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)都有那些數(shù)，再分級(jí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生最難掌握的就是哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫(xiě)0。例如：三億零五十萬(wàn)三千，一些學(xué)生就會(huì)寫(xiě)成30503000。我想其錯(cuò)誤的原因他們不明白雖然讀一個(gè)“零”，那是因?yàn)榍f(wàn)位和百萬(wàn)位都是0，連續(xù)兩個(gè)0只讀一個(gè)零，他是看到什么寫(xiě)什么，沒(méi)有和數(shù)位一一對(duì)應(yīng)。同時(shí)沒(méi)有完全熟悉數(shù)位順序表，在這個(gè)例子中，學(xué)生就沒(méi)有明確億位的后面是跟著千萬(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位才到萬(wàn)位，讓他們明白，每一級(jí)都含有四個(gè)數(shù)位，相信經(jīng)過(guò)練習(xí)，大家會(huì)有進(jìn)步。

讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)可以互相促進(jìn)，所以我把兩節(jié)課的內(nèi)容融合成一節(jié)，讀數(shù)好的同學(xué)相對(duì)寫(xiě)數(shù)也很容易，只是一節(jié)課的容量增大，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。