數學活動要抓住本課的重點內容來設計和開展，而不是在旁枝末節上活動，這樣才能從根本上保證活動的有效性。如《三角形的三邊關系》一課，最重要的是探索三角形兩邊之和大于第三邊。在教學中我們讓學生通過具體操作的過程，去觀察發現三角形三條邊之間的關系。那么，課前老師讓學生都準備一根吸管。問：你們能將這根細吸管剪成三段圍成一個三角形嗎?

“能!”學生豪氣十足.于是，他們紛紛行動起來。過了一會兒，有的如愿以償圍成三角形，有的則抓耳撓腮，顯得不知所措。

這時，教師笑著說：看來不是隨隨便便剪成三段就可以圍成三角形的，這里面肯定隱藏著什么秘密!我們一起把它找出來。沒有圍成三角形的學生，教師先鼓勵他們把沒有圍成的“作品”貢獻出來供大家研究，(即使沒有圍成，也有可利用的價值，學生“雖敗猶榮”，不再因為圍不成而懊惱了。)

幾位學生爭著將自己的“作品”拿上講臺。教師選了其中的一份。教師問：這三根小棒肯定搭不成嗎?聽了教師的語氣，有的學生開始動搖了。這時，一位學生邊用手指指著邊說：“那兩根小棒斜一點，或許可以搭在一起，三角形可能就圍得成。”經他一說，有的學生也開始附和。于是，教師根據學生的“指示”，一一演示。剛演示結束，幾位學生叫了起來：“我知道為什么圍不成三角形了。因為兩根小捧合起來都沒有第三根長。”教師點著頭說：“是啊，由此你們可以得到什么結論?”“當兩根小棒的長度和小于第三根小棒時，不能圍成三角形。”“那兩根小棒的長度和多長時.就能圍成呢?”教師緊接著追問。

生l猜測：兩根小棒的長度和與第三根小棒一樣長.能圍成三角形。

生2猜測：兩根小棒的長度和比第三根小棒長，能圍成三角形。

師：大家的猜測對不對呢?我們再來做一次實驗。請同桌每人拿一根細吸管，合作完成這兩個實驗。

不一會兒，學生紛紛表示，通過操作實驗，他們知道了兩根小棒的長度和與第三根小棒一樣長也不能圍成三角形。只有當兩根小棒的長度和比第三根小棒長時，才能圍成三角形。

俗話說“兒童的智慧集中在手指尖上”，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。在量量比比的活動中，讓學生在活動中發現“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一規律，獲得新的數學學認識。直到這節課下課，學生還意猶未盡。顯然，他們對這個規律的得出體驗非常深刻。林語堂先生是這么形容兒童的操作學習的：吃花生必吃帶殼的。一切味道與風趣全在剝殼，剝殼愈有勁，花生愈有味道。

篇2:小學數學教師個人教科研工作總結

小學數學教師個人教科研工作總結

教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

一、自身學習

堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件，為學校的教育教學服務。

二、教學方面

1.增強上課技能，提高教學質量。

教材是教學的依據，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學生已有的知識技能，系統的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新臺階。

三、教研方面

本學期結合本班學生課堂氣氛不積極的特點，制定了研究方案--《創設有效情境提高課堂效率》

專題的提出：

有效的課堂教學是我們永恒的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現的。《數學課程標準》指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在情境中學數學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學習的效率。

研究目標：

1、通過研究使數學教學中學習情境的創設更加有實效性，切實提高數學教學效果和培養學生的數學能力。

2、通過研究促進學生能夠將數學和生活很好地融合到一起，使學生能夠用數學的眼光發現、解決生活中的實際問題。

3、通過有效情境的創設與利用，使學生在知識、技能和學習態度能力得到同步發展。特別是在創新意識和運用知識解決問題能力方面有明顯的提高專題的實施

創設數學教學情境用不著非常復雜，但一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維沖突，能激活學生的探究欲望。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發展呢?我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學實例來分別舉例說明取得的實效。

一、基于生活，創設真實的生活情境。

"數學就在身邊"、"生活中到處有數學"不再是空話。創設教學情境首先要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學生已有的知識和生活經驗。比如在《估算》一課中，學習估算不僅僅是為了讓學生掌握估算的方法，同時要了解估算在現實生活中的作用和意義，在教學中我沒有一味的利用教材，而是創設了一個生活情境：依據本班人數估計二年級有多少人，在依據二年級的人數估計全校大約有多少人，學生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經掌握的知識，學生都知道51的近似數是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。

二、創設故事情境，讓學生在"趣"中"思"。

小學學生特別是低年級學生更多關注的是"有趣、好玩、新奇"的事物，采用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。在教學《銳角和鈍角》時，利用銳角、直角和鈍角的關系，編了一個小故事貫穿教學，說"直角有一個弟弟叫銳角，你來猜猜黑板上哪個是銳角，根據是什么?"學生聽完爭先恐后的舉手回答，學生的求知欲望一下被激發，接下來認識銳角的時候不但積極性高而且主動，教學很順利，說明數學本身所散發的魅力最吸引人。

三、在知識鞏固上，創設競爭情境。

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。如在學生掌握了口算的方法后必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用"開火車"、"找朋友"、"奪紅旗"、"摘蘋果"等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。結合這個專題講了一節計算課--《口算兩位數加減兩位數》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經會口算兩位數加減兩位數的題了，并且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數加減兩位數有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在復習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反復運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。

為了讓數學課堂充滿生機和活力，創設一個有效的數學情境非常重要。根據教學需要，圍繞教學目標和重難點，創設貼近學生現實生活，貼近學生學習起點，緊貼數學學習主題，內容真實，形式樸實的數學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創設的數學情境真正在教學中發揮出應有的作用，提高數學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。學生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學生學習的積極性高了，課堂效果自然就提高了。

篇3:第一學期初中數學教科研組工作計劃

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**年度第一學期初中數學教科研組工作計劃

一、指導思想：

以教育局、教師發展中心文件和學區有關教科研精神為指導，深入貫徹落實市、縣教育局全面提高教育教學質量的精神，緊緊圍繞新課程改革，優化課堂教學，提高教學質量，以深化初中課堂變革為重點，面向全體學生。繼續以初中數學“學為中心”為核心，開展教學實踐與研究，全面提升教學質量。

二、工作重點：

1.加強學習，推行數學有效學習課堂變革

以學習實施“促進有效學習變革項目”為契機，規范教學行為，優化教研組建設、優化備課過程、優化課堂教學、優化作業設計與反饋、優化質量測評，加強對變革學校的指導工作。提煉形成初中數學試點項目典型案例、課例，為課堂變革項目的進一步推進奠定基礎。重視初小銜接數學教學研究。

2.加強教師隊伍建設

認真做好青年教師培養工作。本學期將繼續開展青年教師與名優教師結對及名師工作室等一系列活動，并組織教師學科知識競賽，繼續做好“一師一優課、以課一名師”選拔工作，加快名師、學科帶頭人隊伍建設。

3.加強教研組長隊伍建設

組織教研組長學習理論，更新教學觀念，強化問題意識，提高教育教學研究能力，提高教研活動的策劃、組織能力。加強校本教研指導，提高校本教研質量。

4.研究教學評價，促進學生全面發展

召開**年升學考試質量分析會，引導教師研究考試，分析數據，反思教學，明確**年中考改革方向并給初三數學教學建議。聚焦課堂，研究教學的有效性，切實減輕學生的學業負擔。

5.開展“小數學家”活動，提高學生素養

做好“小數學家”的培養工作。本學期通過學生“生活中的數學知識”大賽、學生小論文比賽等多種形式活動，培養學生的數學興趣，使優秀學生的創新和實踐能力進一步得到發展。

三、教學調查的內容和方法

1.深入新課改第一線，通過教學視導、校本教研、聽課、座談、教學研討會，探討課堂教學的教法特別是學法的改革。

2.做好初中數學新課改實施中的熱點和難點問題的調查、分析和研究。

四、學科教學研究的課題

探究“學為中心”的初中數學有效學習課堂變革。

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