教研活動使我對于化學教學有了更深一層的認識，特別是最后每位老師的一番點評，總是能給人無限的啟發。我總在考慮以下問題：

一、如何開展小組合作學習

課堂上常采用小組競爭小組合作的教學方式，學生們都特別有熱情，可是后來，面對課時的緊張，卻讓我忘記了小組合作學習的教學方法，經過這幾次的教研活動，又讓我對小組合作學習方法有了新的認識，原來這種學習方式也是可行甚至應該提倡的，那么今后我該如何在班上開展這樣的活動呢?首要解決的就是分組的問題，因為班級座位固定，桌椅擺放地又滿滿當當，所以調整座位是不可能的，只有采取就近原則，6個人一組;接下來需要解決的是什么時候進行小組活動的問題。今后更應該多采取小組合作學習，這樣可以為學生們提供一個很好的資源共享的學習機會，學習成績好的也可以帶動成績少差一點的同學，培養他們團結互助的精神。

二、如何有效地設計活動

在觀看了各位經驗豐富、能力強、水平高的教師上完課后，讓我感受最深的就是他們設計、開展的各種教學活動，都是目的明確，方式新穎，生動有趣的，不僅活躍了課堂，還在潛移默化中提升了孩子們的學習興趣，培養了他們的各種學習能力，真的是一舉多得?；瘜W語課堂中的活動主要有兩個層面的，一個是基礎知識的機械操練活動，其目的是為了達到識記的目的，另一個較高層面的活動，其目的是使學生能夠靈活運用所學的基礎知識。兩種活動都需要，但前者不可過多，太多了則達不到學習的最終目的，即運用，太少了也不行，基礎不扎實是建不了高樓大廈的，空中樓閣只存在神話傳說中，因此要適當的設計一些機械操練活動，盡可能多的設計一些有意義的活動，同時注意難度系數，滿足更多的不同層次的學習者。

三、重視評價，如何關注學生的情感。

化學課并不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到化學課的情感教育。學生只是學一些基礎知識并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態度冷淡，情感單一，這些老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態度培養，我們應該向他們學習。

需要思考的還有很多很多，我會在日后的教學中不斷提出問題并解決它們的。

篇2:西雞實中初中部化學教研組工作總結

西雞實中初中部化學教研組工作總結

一年來，我們化學教研組在學校領導的正確領導和幫助下，在組內全體同志的齊心努力下，可以說較為圓滿地完成了學校交給的各項工作任務，現具體總結如下：

一、積極開展業務學習

一年來，本組教師認真學習現代教育教學理論；學習現代信息技術，努力提高運用現代教學手段的能力；認真鉆研新教材、新課標；以及教務處印發的學習材料等，不斷提高自身的業務素質。在黑龍江省初中化學教師基本功大賽理論考核中，劉淑云、姚正紅、張宏麗、梁天然獲得一等獎；黑龍江省化學教師實驗技能實驗創新大賽中，張宏麗、梁天然獲一等獎。在教務處的領導下，積極地進行新課程改革，建立了適應我們學科特色的教學模式，現以全面投入課堂教學中，收到良好的效果。

二、各盡所職，做好本職工作

俗話說：人心齊，泰山移。由于組內存在的特殊情況，在這學期里，組內劉淑云參加“國培”，張宏麗和梁天然參加黑龍江省實驗技能大賽，需要一些老師要承擔較大工作量，在困難面前，老師們都相互理解、相互支持，不給學校出難題。很好的完成了本學期的教學工作。

三、教學科研，初見成效

一年來我們教研組組通過學習、集體備課、集體研討、課堂教學改革研究課、課程改革匯報課、西雞市課堂教學大賽等多種形式的教研活動。

課堂教學改革研究課：zz（每人進行2節課改公開課，使得課程改革的模式應用于教學實踐中，使得課堂教學進行的更加有效和高效。）

課改示范課：z

（利用新課程改革建立的教學模式，積極地激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力、合作學習的能力，使教學、學習更有效。）

課改先進個人示范課：z

（經過主備、制作課件、課改在常態教學中的貫徹等多個環節，進行考核和選舉，評選課改先進個人，并進行了示范課的展示。效果理想，沒有“作秀”的成分，在常態的教學中，凸顯理念的先進和重要，學生易于接受，教學效果高效。）

教育教學改革先進個人：z

優秀教學設計：z

西雞市第六屆課堂教學大賽：z

西雞市第六屆課堂教學大賽專家組評委：z

撰寫論文：國家級：《化學課堂教學中情景問題的創設》--z

市級：《新教材使用的看法》--z

（本組的教師都能積極的參加新課改、認真制作教學課件、查閱相關的資料、設計完成教學方案，在自己的專業方面、教學方面都有很大的進步和提高。）

四、化學競賽成績喜人

12月學校組織進行了2個學年的化學競賽，全體化學教師都能認真組織學生參加、認真監考、認真閱卷。較好的完成了此次的教學工作，學生們再競賽中，表現的很突出，班班有亮點、班班有收獲。

五、課程改革的思考

針對學校創立的課改教學模式，我們化學教研組的全體教師也有自己的思考和感悟。不同的學科有不同的特色，化學教學中我們在把握教學模式時，也要有的放矢的進行。我們認為我們的教學模式要堅持以下幾個原則：

1、整體性與多樣化相結合--所謂整體性，就是要求初中化學課堂教學模式的構建必須建立在教研組全員參與創建過程。另一方面，在著重整體推進的前提下，還要盡量做到多樣化，以適應不同教師、不同課型教學千差萬別的要求。只有把整體性與多樣化要求結合起來考慮，才能使教學模式具有實用價值。

2、穩定性與靈活性相結合--一個成熟的教學模式必然具有較強的穩定性。沒有穩定性，教學模式就失去了普遍適用性。不同的教師采用相同的教學模式來組織教學，其教學結果總體上應是一致的。一個穩定的模式可根據不同的課型、教學要求和進程分化出多種變式，使其內容和形式具有多樣化。只有把穩定性與靈活性充分結合起來，才能滿足多種教學需求。

3、結構與功能相統一--教學模式的結構一要完備，二要多樣，三要能動。完備是指教學模式要充分考慮教師、學生和教學條件的各個方面及其相互聯系和相互作用；多樣是指教學模式的靈活重組及分解、綜合等；能動是強調教學模式的有機運作。

4、借鑒與創新相統一--借鑒傳統教學模式的合理內核仍是構建新型課堂教學模式所必需的，但在改造中要有所創新，要把現代教育的新思路、新方法、新技術融于課堂教學。注重借鑒和創新的有機結合，以利于課堂教學模式的內容更完整，結構更新穎，功能更有效。

我們在學校的教學模式的指導下，分析總結我們教研組的情況，針對化學的教學，針對不同的課型課采用不同的操作方法，建立不同的模式。

1、理論演繹法

所謂“理論演繹法”，即以一定的教學理論為指導，推演出相應的教學模式，然后將所設計的教學模式付諸實踐，通過實驗進行檢驗，再經過完善和發展，最后形成相對穩定的教學模式。它的起點是科學理論假設，形成模式的思維過程是演繹。

“理論演繹法”建模的基本過程是：從教育理論中提取核心要素--確定模式的基本結構--設計模式變式--模式運用與實施--完善教學模式。

2、經驗歸納法

所謂“經驗歸納法”，是指從教學經驗中總結歸納出某種具有推廣價值的教學模式。它的起點是經驗，形成的過程是歸納。

“經驗歸納法”要求從教學的實際出發，將自己在教學實踐中積累的關于教學方法的實際經驗和探索、研究的成果進行加工、提煉，將其升華為教學模式，供他人借鑒和推廣。來自實踐的教學模式，有一個在實踐中繼續發展，走向成熟的過程。

其過程大體為“經驗--理論--實踐--完善--推廣”。用“經驗--歸納法”構建教學模式的主要程序是：（1）確立建模目標，分析典型課例；（2）概括模式結構，表述模式名稱；（3）實施效果檢驗，構建子模式群；（4）進行評價論證，形成模式體系；（5）通過反饋評價，最終形成成果。

3、借鑒創新法

所謂“借鑒創新法”就是通過讀書、考察等途徑，學習和觀摩一些先進的教學經驗，并將這種經驗、模式、方法移植本地、本學科使用。

模式的基本程序是：“學--仿--評--創”。

無論運用哪種方法來構建教學模式，在教學實踐中都要按照素質教育的價值理念對已有的教學模式功能重新組合。教學不能固守單一模式，教學往往是對具有不同功能傾向的多種模式的組合變通，其組合的過程就具有創新的含義。只有經過修改、完善、發展才能構建一個有效的教學模式。

我們思考了一種適合我們的教學模式：“課堂自主探究式”教學模式

課堂自主探究式教學是指在課堂教學中，教師充分發揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識、發展科學探究能力、形成科學概念、培養學生積極探索未知世界的實踐活動。課堂自主探究式教學的目的在于培養學生的創新精神和實踐能力，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師的強制性灌輸與培養，而是在教師的指導下由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲取的。

課堂自主探究式教學實質上是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養科學探究能力的一種教學方法。

該教學模式分以下四個實施環節:

（1）創設情景，提出課題

教師利用各種手段創設特定的學習情景。如觀察、實驗、案例分析、圖片研究等，引導學生提出與課堂內容有關各種科學問題。通過教師引導和學生討論，集體提出待探究的學習課題。

（2）科學猜想，實驗驗證

提出探究的學習課題以后，就要求學生根據已有的知識和生活經驗以及通過上網查閱、收集信息做出比較合理的猜想、假設和設計探究方案，然后通過實驗進行驗證。

（3）分析討論，得出結論

對通過實驗驗證得出的結論做出科學解釋。在分析討論過程中，可借助于多媒體教學，進行網上合作學習。學生通過網絡的輔助，將各自的猜想、假設、實驗方案或得出的結論帶入網絡討論區進行交流，比較各小組的探究過程和結論，從中獲取成功的經驗和失敗的教訓，使自己的思維過程更趨合理。

（4）課題總結，培養能力

學生對各自的探究過程進行總結，陳述各自的探究結論或實驗現象與結論，并對自己和其他同學的探究過程和結論進行評價、反思，提出新的建議，教師對學生的總結進行適當地補充和評價，并引導學生進入網絡智能習題庫，完成自我測試，測試結果由計算機網絡當即反饋給學生。

這種探究式教學模式不僅關注學生“知道什么”，更關注學生“怎樣才能知道”，在“讓學生自己學會并進而會學”方面下功夫，通過學生的主動參與、親身體驗促進學生對科學知識的“動態建構”，培養學生的綜合能力。

回顧一年來的教研組工作，我們深深的感到：務本求實是取得一切成績的根本保障，團結出智慧、協作出成果?；瘜W組從各個方面講仍還是一支較為年輕的隊伍，在走向成熟的過程中，我們有決心通過階段性的總結來不斷自我完善，克服現存的缺點和不足，虛心向其他教研組學習，取人之長，補己之短，為學校的發展再上新臺階，創造更大的輝煌！

篇3:淮秦中學學年下學期化學教研組總結

淮秦中學20**學年下學期化學教研組總結

化學教研組在校長室的正確領導下，以提高課堂教學效益為重點，積極開展化學學科的教學研究活動，深化課堂教學改革，狠抓教學常規的落實，促進教師素質的提高和化學學科教學質量的提高。現將主要工作及取得的成績等總結如下：

1．加強理論學習，更新教育觀念。

本學期，化學組利用教研活動時間組織組內教師系統學習教育教學理論。學習了《化學新課程標準》，通過學習，教師進一步轉變教學觀念，確立了“以人為本”的教學理念，并在教學實踐中能自覺運用問題導學，任務驅動，并且將所學的知識分析指導教學工作，使自身的教育教學能力不斷提高。

2．嚴格落實教學常規，提高教學效益。

本學期，按照校長室和教務處的工作布置，堅持開展好教研組活動和備課組活動，每次活動做到有計劃有主題。組織教師重點落實好備課常規和課堂教學常規，提高備課和上課質量，同一備課組做到統一進度、基本統一教案、統一練習、統一考試等。教師嚴格控制作業量、規范作業批改。

3．按要求開設好教學研討課、公開課。

公開課執教老師均在備課組集體備課的基礎上寫出詳案并打印成稿。全組教師聽課時按規范做好聽課筆記，并能利用教研活動時間就公開課的成功和不足之處開展討論，充分發表自己的觀點，進行廣泛討論，根據化學學科的特點，逐步形成符合“問題導學，任務驅動”要求的課堂教學模式，使開課教師和聽課教師都有收獲。

4．加強高中學業水平化學教學工作的指導，提高教學的效益。

本學期，教學重點放在高中學業水平化學教學的研究上，通過教學研討會，認真分析試題，加強教學研討。同時，發動化學組全體教師的力量，搜集信息和資料，探討高中學業水平化學教學命題的特點和走向，準確定位復習的難度和廣度，使教學具有針對性和實效性。

5．深入進行課題研究，教師的教學科研能力得到提高。

利用教研組活動時間，全體教師認真學習教育理論，共同探討課題研究的方法，按課題研究計劃切實進行研究，做到分工明確，責任到人，及時總結課題研究的成果，課題研究的質量不斷提高，教師的教科研能力也有所提高，課題研究工作做到方向明確，有條不紊地進行。由組長主持、組內成員參與的課題已經順利進行,調查目前高中學生的學習方式，了解他們對適應高中的學習有哪些障礙已經結束?，F正著手準備參加課題研究下一項活動。

今后，我們化學教研組將加強理論學習，提高理論素養，加強教研工作，促進課程改革，繼續深化課題研究，做好課題研究的結題的推廣工作，重視課題研究的過程管理，提高教師的教科研水平。認真組織教師撰寫教育教學論文，參加各種論文評比活動。進一步正常規范地開展課外活動，爭取在學生競賽中再創輝煌。進一步提高化學教研組活動的質量，教研組活動要形式多樣內容豐富。繼續做好培養青年教師王景,王金玲工作，使他們快速成長，盡早成為教學骨干。