**年是十二五收關之年，適逢學校迎接高標準高水平教育現代化小學評估驗收。教科研要為學校的發展謀劃，為教師發展奠基，我們要加倍努力，認真做好教科研各項工作，不斷提升教育科研工作水平。

一、指導思想

以黨的“****”重要思想和*****為指導，認真貫徹落實縣教科室**年工作計劃及學校工作計劃，以實施素質教育和新課程改革為研究重點，堅持一個中心，即教育科研工作與課堂教育緊密結合。實施兩項策略，即在實踐中研究，用實踐的方法研究，聚焦課堂，研培結合，及時總結。做到三個服務，即為學校的發展服務，為教師的成長服務，為教育教學質量的提高服務。形成四個觀念，問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗，努力促進我校教科研工作的健康、協調、有序發展。

二、工作目標

1.在縣教科室和學校校長室領導下組織、管理、指導、協調學校的教育教學改革和實驗研究，努力使教育教學改革和實驗研究促進學校辦學水平整體提高。

2.結合我校實際，不斷提高語文、數學、英語、科學、思品等各個課題組的科研水平，著力研究和解決課改中不斷出現的新情況、新問題，并不斷總結經驗，完善各課題組建設的各項制度和措施。

3.構建學習型校園，培養研究型教師，提高教師專業發展水平，組織教師圍繞課題研究學習專著、緊密結合教學實踐認真反思，倡導有效的科研方法，促使一批科研性教師迅速成長為校學術帶頭人。

4.提高研究的效率，確保課題研究的質量，課題研究不僅要重申報、重結題、重成果，更要重實踐、重過程、重內涵。同時通過課題研究，提高課堂教學效益。

5.總結和推廣教育科研成果，關注和捕捉最新教科研動態，教師發表、獲獎文章情況定期予以公布;教科室每月上傳教科訊息;定期公布教師發表、獲獎文章情況，為教師開展教科研工作提供優質服務。

三、具體工作：

㈠規范學習制度，強化理論學習。

抓好教師的理論學習是做好學校教科研工作的最佳切入點，教師教育教學觀念的更新需要學習，教師進行有效的實踐探索需要學習，教師深入反思需要學習，教師撰寫優質的論文需要學習，教師的專業成長需要學習。因此，本學期教科室將把組織教師學習作為一項重要工作來做好。

⒈我們將立足學校教科研工作的實際，建立和完善相關的學習制度。全校性的理論學習研討活動將組織兩次。同時，學校將請有關專家或鎮骨干教師圍繞教育理念、課程改革、德育建設、課堂教學、教學評價等專題開設講座一次。

⒉通過自學、參培、講座、觀摩等多種途徑培訓提高。積極參加縣里面組織的教科研活動，以擴大視野，更新觀念，改變作風，改進工作。

⒊教科員、教研組長、課題負責人員認真學習本學科知識，了解本學科教科研工作動態，站在本學科教科研教改前沿，要嚴格要求自己，做好全校教師的榜樣，要自定自學目標，不斷提高自身素質和科研水平。同時要求每期至少研讀一本教育理論專，承擔一項課題研究，撰寫一篇論文，每個課題要上一到二堂課題觀摩課，指導本學科的教學改革。

㈡健全制度，明確職責。

進一步規范《教科研工作手冊》填寫要求，在實踐中進一步修正和完善教科研績效獎勵制度，彰顯制度給教科研帶來的活力。

㈢抓好課題，規范管理

本學期要繼續加強課題研究培訓，著重開展科研方法的培訓，積極營造全員參與研究的良好局面。為提高全校教師的教科研業務水平，將邀請專家、教授來學校指導傳授科研理論及方法;舉行專題性的“科研休閑沙龍”，派出骨干教師參加各級各類培訓，提高科研認識，使教師進一步熟悉教育科研的一般方法和操作要點，到兄弟學校參觀學習學習先進經驗。教科室通過定期檢查來落實對課題學習過程的有效管理和指導，促使全體課題組成員自覺地將教育理論與科研實踐結合起來，并把理論學習的感悟，體驗應用于教育教學實踐中，不斷產生新的認識，新的思考，從而不斷提升理論水平和實施水平。

1.好已立項市級、縣級課題開題和研究實效;繼續做好省市級中長期課題的申報、立項工作，爭取各方面力量的支持，力爭本學期申報市級課題5個、省級2個。

2.深入細致地做好學校主課題《生命教育在學科教學中的整合滲透》的研究，注重研究過程性資料的收集整理工作，本學期內每個子課題都有一定的階段性研究成果。

3.課題研究要與課堂教學、教學常規活動緊密結合，注重過程管理，扎實推進各學科“有效教學”教科研活動。教科室建立好各級課題的檔案，及時做好各級課題過程性資料積累整理工作，嚴格落實課題組成員的具體分工。在學期初要制訂課題研究階段計劃，定期召開課題組會議，要制定課題組研究計劃，組織教學研討活動，并積極指導教師開展課題研究，平時能及時積累、及時反思、及時推廣，及時填寫，每月及時上傳課題研討活動的照片和文字介紹，有效保證課題正常進行。

每位45周歲以下的中青年骨干教師要建立“教科研文件夾”，認真做好教育科研“六個一”工作：

⑴制定一份個人子課題的研究計劃。

⑵閱讀一本與課題研究有關的理論書籍和資料。

⑶開設一堂與課題研究相關的實驗課。

⑷組織一次研討活動，每位研究教師要有一次專題發言。

⑸記錄一組研究對象成長的個案資料。(如研究對象調查、課堂觀測記錄、學生成長故事以及學生其他成果等)

⑹完成一篇與課題有關的反思性論文。

⒋幫助和指導教師做好課題研究，做到有方案、有規劃、有過程、有檢查、有成果。課題研究工作要規范操作流程，搞好調研測量，積累研究資料，做好年度及中期研究報告，確保課題研究的全面性、客觀性和科學性。并根據上級要求，將所有課題研究的全過程情況及時在校園網上公布，爭取期末考核最優化。

㈣做好論文的組織工作

1.論文撰寫

做好教師論文推薦、上報工作。綜合考評中具體要求：校級領導和教科室主任必須發表一篇論文;90%以上中層領導發表論文;50%以上專任教師有論文發表或獲獎。教科室將根據各級科研部門的要求，收集好各類征文信息，舉行各學科論文競賽，對教師的論文進行篩選，把好質量關，推薦參加各級各類比賽，力爭獲獎并提高獲獎等次，推薦投稿在各級刊物上發表。

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在進行網絡教科研，促進教師成長的同時，我們繼續出版校級教科研刊物

篇2:教育科研計劃制定要求

教育科研計劃制定的要求（一）認真細致認真細致是教育科研最重要的作風。認真細致地查閱資料，認真細致地進行考慮，認真細致地討論修改，教育科研計劃才干制定出來。把研究計劃著成形式，馬馬虎虎，敷衍了事，對課題研究毫無協助。（二）明確具體制定教育科研計劃，必需明確具體，越明確具體越能起到研究計劃應起的作用。無論研究課題是大是小，研究計劃結構中的項目都是必要的。如研究課題較小。研究人員少，最后兩項，即“研究組成員”和“經費預算和設備條件要求”可以省略。研究計劃中不應該有套話、廢話，不應該有不必要的修飾詞。（三）科學性研究計劃的制定一定要講究科學性。要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理論和事實資料的基礎上進行。研究計劃的制定又要切實可行，充沛考慮自身的研究能力和研究條件。假如制定出的研究計劃看似水平很高，但實際上不能實施，這個計劃也是無用的。在具體執行計劃過程中，也許會發現原定計劃某些地方不符合當前的實際情況，這就需要對原定計劃進行某些調整和修改，補充必要的內容，或刪掉某些局部，把計劃性和靈活性有機地結合起來。但必需說明修改理由，并保存原件作為和件，這是科研的基本特點所要求的。

篇3:教育科研計劃制定步驟方法要求

教育科研計劃制定的步驟和方法（一）課題的明確表述課題的名稱必需明確表述所要研究的問題。目前教育科研中，在課題名稱的表述方面存在以下問題：第一，課題需要解決的問題不明確；第二，課題名稱外延太大，研究對象的表述含混不清；第三，課題名稱表述中研究的范圍不清楚。有的學者建議，研究者在課題名稱中盡可能標明三點：研究對象，研究問題，研究方法。如“初一代數自學輔導教學的實驗研究”，研究的對象是初一同學，研究的問題是初一代數教學的自學輔導程序教學法，研究的方法是實驗法。（二）論述研究的目的、意義和背景1．研究目的、意義的論述首先要論述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題研究不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要論述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。2．本課題國內外研究的歷史和現狀，以和本課題研究的特色或突破點論述這局部內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究和其研究的指導思想、研究范圍、方法、效果等。把已有研究效果作為自身的研究起點，并從中發現以往研究的缺乏。確認自身的創意，從而確定自身研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自身開闊眼界，受到啟發，拓展思路。（三）研究范圍和內容1．研究范圍的限定任何科研課題，都應該有一定的研究范圍。否則，課題研究就無法進行。（1）對研究對象的界定對研究對象進行界定，包括兩個方面：其一是對研究對象總體范圍進行界定；其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關系到研究對象如何選取，也關系到研究效果的適用范圍。①對研究對象總體的范圍進行界定。假如研究對象的總體不同，那么同一個研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究青年教師的素質，以經濟發達地區青年教師為研究對象總體和以欠發達地區青年教師為研究對象總體所得到的結論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進行界定就非常重要。②對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，外延不確定，如“厭同學”、“差生”、“青年教師”、“品德不良同學”等等。這都沒有一個統一和明確的定義。因此，必需給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說法。（2）對一些關鍵概念的界定對研究課題中的一些關鍵概念必需下比較明確的定義。這一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于他人依照研究者規定的范圍來理解研究結果和評價該研究的合理性。因為在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，所以不下明確定義就無法顯示研究目標。例如：“化學教學中課堂實驗對培養同學思維能力的作用”這一課題研究，對“思維能力”要給以明確定義，對“課堂實驗”也要有一個限定：是指教師演示實驗還是指同學動手實驗。對一些關鍵概念給以界定，也稱為“給變量下籠統定義”，即對變量的內涵做出明確說明。在的實際研究中，通常用確定變量的結構指標的方式來給變量下籠統定義，即分析一個變量的內容性質、范圍角度結構，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進行研究。如研究同學的學習態度，可從同學的學習價值觀、對學習的情感、學習的行為意向入手。研究同學的生活態度，可從同學的生活目標、學習態度、勞動態度、消費態度、娛樂態度五個方面進行研究。要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。如同學學習態度中的學習行為意向，其操作指標是：同學到校率、遲到和早退的次數與時數、上課時認真聽講的情況、完成作業的認真程度等。給關鍵概念下定義，包括對所有關鍵概念下定義。如“在培訓工作中提高校長政治素質的研究”中，不只要對“政治素質”這一概念下定義（即政治理論素質、思想品德素質、工作作風素質），還要指出“政治素質提高”的研究范圍，即只涉和培訓工作中校長政治素質的提高。給變量下籠統定義，確定其結構指標，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家教委和有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎，在研究之前要進行學習，要查閱資料，要對所研究的問題有基本的了解。2．研究的內容研究范圍限定以后，就要著手考慮具體的研究內容。研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，假如提不出具體的研究內容，就無從研究。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。假如研究課題很大，那么研究的內容肯定很多；假如研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。研究內容必需準確體現研究課題。目前，教育科研在這方面存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究內容；第二，研究內容與課題不吻合；第三，課題很大而研究內容卻很少。有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。如“班主任德育素質對中同學思想品德影響的研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個局部，即：第一，研究并提出“班主任德育素質”的基本內容；第二，對選為被試的班主任進行“德育素質評價”，分析當前班主任德育素質的基本情況；第三，研究、分析中同學思想品德狀況與班主任的德育素質的關系。這樣，才干得出研究效果。比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究內容。又如“職業高中招收自費生的可行性研究”這一課題的研究內容是；第一，分析幾年來自費生的報名情況，從招生角度研究招收自費生的可行性；第二，對幾年來自費生與公費生的教育質量進行比較，從培養角度研究、招收自費生的可行性；第三，對幾年來自費生畢業后的就業情況進行分析，從分配角度研究招收自費生的可行性；第四，如有必要，對有關職業高中辦學模式與收費政策進行可行性的相關研究。（四）研究方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術手段。教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。例如，對青年教師的素質現狀進行研究，必定離不開調查法；研究如何對青年教師進行培養，一般總要用到經驗總結法；研討一種新的教學方法是否優于原有的教學方法，則宜采用實驗法。在教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結果。每一種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取局部信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。例如，我們進行教學實驗研究時，當然主要采用實驗法，但也要使用丈量法對實驗效果進行比較（如進行檢驗）．也可以用調查法對實驗效果進行比較（如了解同學的反映）。再如進行某項調查研究，主要采用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，資料更加豐富。“研究方法”這局部，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。如用調查法，可寫明調查方式是問卷還是訪談。假如用問卷調查，最好能將設計好的問卷和上。假如是訪談調查，盡可能和*談提綱。若采用實驗法，最好將實驗方案和上。若采用經驗總結法，可以把預計總結經驗的內容項目、實踐方案和用何方式積累資料、預計積累哪些資料寫出。當前在教育科研方法中，存在著幾個問題：第一，大多數使用的僅僅是工作經驗總結；第二，對調查法的重視很不夠；第三，在實驗法的使用上有濫用的情況，不了解實驗法的科學涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實驗”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的雖然用了定量分析，但由于對統計方法不熟悉、不了解，因此分析方法不當，所得結論不科學。這些問題在今后的科研工作中是必需解決的。（五）研究對象在研究計劃中，還需要充沛考慮課題對被試代表性和典型性提出的要求，選定具體研究的被試，以保證研究結果可以說明一個地區、某一類情景或某一類對象的一般規律性，以使研究的結果具有普遍的指導意義。確定研究對象的方式方法有總體研究和抽樣研究。假如是總體研究，對總體范圍要有具體說明；假如是抽樣研究，則要說明抽樣方法和樣本容量。這局部內容可寫在研究計劃中，也可以根據實際情況寫在研究方案中。（六）研究程序設計研究程序，就是設計研究實施步驟、時間規劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不只要胸中有數，還要落實到書面計劃中。這樣，研究者可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自身督促自身，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進行檢查、督促與管理。（七）效果形式在研究計劃中，還要設計好研究效果的形式，即最后的研究結論、研究效果用什么形式來表示。研究報告和優秀論文是教育科研效果最主要的兩種表示形式，還可以將研究效果寫成專著、教材、手冊等。比較小的課題寫成最終效果形式即可；比較大的課題，除了要有最終效果形式，還應該有階段效果形式。最后將階段效果綜合并發展成最終效果?；蛘邔⒈容^大的課題分解為若干子課題，分別有各子課題的效果形式和總課題的效果形式。在研究計劃中設計出效果形式，從研究者角度來說,可以明確將來用什么表示研究效果，從開始就可以著手向這方面努力，積累資料，構思框架，進行分工，以利于研究效果的順利問世。從課題研究的管理者角度來說，可以據此進行檢查驗收。（八）研究組成員在研究計劃中，將課題研究組負責人、成員名單和分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。（九）經費預算和設備條件的需要任何科研都需要一定的研究經費和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查閱文獻資料，不論研究資料是購買、租借還是復印，都需要一定的資料費。進行調查，就需要一定的調查費。印制問卷需要紙張和印刷費用，訪談調查有時還需要錄音設備。進行實驗要有實驗設備和器材，要有實驗費。最后的研究數據需要計算器和計算機進行統計處置，需要有計算器或統計上機費。有些較大的科研項目，還要開會研討，這就需要會議費。進行經費預算，不能多多益善，胡寫亂要。要認真計劃，不只要有具體數目，還要寫清用途。從課題管理角度來說，對此要審批，還要監督使用情況，假如發現有使用不當的情況，或者科研任務因研究者主觀原因未能完成，要有懲辦措施。