本學期，我們在兩個《綱要》的精神指導下，認真實施了園本課程方案。在實踐工作中，能合理優(yōu)化幼兒的一日活動，全面實施素質教育，在園領導的支持、幫助下，在本班教師的共同努力下，我們緊緊圍繞幼兒園工作重點，堅持以教研促教改，較好的完成了各項教學任務，取得了一定的成效，針對大班幼兒即將升入小學的情況，重點就幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成，良好的心理素質(適應能力、抗挫折能力等)，完成任務意識、能力，做事情的堅持性，能自己解決問題、處理矛盾等諸多方面采取多種形式進行培養(yǎng)。

現總結如下：

一、教師的觀念

1、教育思想的轉變。

通過認真學習《綱要》、學習瑞吉歐教育的經驗和許多幼教專家的教育理論及教研學習，我們對瑞吉歐教育的思想有了進一步的理解，在邊學習邊探索的過程中，我們的觀念又有了很大的轉變，意識到做一名教師最基本的條件是具有不斷學習的能力，因為教師的發(fā)展與幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的整體，只有教師不斷發(fā)展，才能為幼兒的發(fā)展提供良好的條件，只有老師具有創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的幼兒。因此，我們對教師的角色理念又有了進一步的理解，不僅要做幼兒的傾聽者、合作者、伙伴、幼兒學習的支持者、引導者、激勵者等角色，而且還要做一名研究者和學習者，通過不斷的學習、不斷對實踐進行反思，從而來不斷提高和發(fā)展自己。珍惜每一次外出學習的機會，在參加青島市素質教育研討會的觀摩活動時，從中吸取他人先進的教育觀念、方法，如：通過參觀改進大班早操的隊列練習、放松活動、創(chuàng)設了低幼銜接心靈相約信箱、在音樂活動中改變以往的教學模式，在讓幼兒認識簡譜的基礎上，學唱歌曲等。

2、教師駕馭《課程方案》的思想轉變。

本著“以先進的教育理念為先導，以尊重幼兒的興趣、需要為前提，以不同內容、不同形式的活動為媒介，以時代的需要為標準，以主動探索、主動學習、主動建構、主動發(fā)展為核心，促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展”的課程方案精神，我們注重了給幼兒提供創(chuàng)造性發(fā)展的空間，尊重了孩子離奇的念頭與怪異的行為。在教學中，能注重從幼兒“最近的發(fā)展區(qū)”確定教學目標。注意觀察了解幼兒的興趣與需要，根據主題、興趣為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在環(huán)境中感知、體驗、操作、發(fā)現、交往等與環(huán)境發(fā)生交互作用。結合教育目標及幼兒需要形成新的主題網絡，鼓勵幼兒創(chuàng)設情景，自由選擇，大膽探索，在組織的過程中，我們注意發(fā)揮主導作用，與幼兒一起協商，提出建議，引導幼兒發(fā)現問題、提出問題、解決問題的，通過觀察幼兒的行為、游戲及其材料的運用，及時調整環(huán)境思路，因材施教。通過隱形指導鼓勵幼兒的創(chuàng)造與表現。能注重幼兒的個體差異，能根據不同能力的幼兒創(chuàng)設環(huán)境、提供不同的材料、進行不同的指導。并認真記錄幼兒活動的過程，及時進行反思。

二、積極參與教研活動，堅持向教研要質量。

本學期的教研子課題《拓寬材料種類，提高結構游戲水平》，我班采取以下有效的教育措施：

1、調整擴大活動區(qū)域，使其與美工區(qū)有機結合，從而擴展幼兒對結構材料的認識。

2、加大了同領域的觀摩交流次數,增加同領域觀摩學習的比例,互相學習好的經驗與做法，提高教研實效。

3、認真學習兩個《綱要》及《幼兒教育學》等對結構游戲的定位，拓寬思維，了解結構材料的種類。

4、期初對本班幼兒結構材料的使用情況做出前測分析。期末總結分析每月統計資料并進行結果分析，對幼兒做出系統和全面的分析，期末撰寫綜合報告。

5、在活動中注意保留幼兒參與活動的足跡――即積累幼兒的作品資料。

6、制定了家長信，請全園家長共同參與搜集材料活動。

7、結合“沙雕展”請家長帶幼兒參觀，并開展了班級沙雕照片展。(詳見專題研究計劃)

三、教學形式的寬泛。

1、探討游戲教學一體化靈活的教學方法。

在活動中，我們注重充分用一日活動各環(huán)節(jié)來落實教育目標,在集體教學中，我們堅持樹立“啟發(fā)”教學的指導思想，不斷探討“啟發(fā)”教學的方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，激活幼兒的思維探索，如游戲法、表演法、課件法等。本學期，在《自編應用題》活動中，我們探討了根據幼兒思維的發(fā)展水平和規(guī)律，循序漸進、層層遞進地方法，把口編應用題以看圖示編題、直觀材料編題過渡到無直觀材料、自由編題。以往在編加法、減法應用題時，大都以......又來了......,......去掉了......等方法進行編題,本學期,我們啟發(fā)幼兒根據物體的形狀、大小、顏色、厚薄、高矮進行編題。現在，我們班的每個小朋友都初步了解了自編應用題的結構，會結合身邊的事物，自編應用題。

此外，我們還注重了一日各個活動環(huán)節(jié)的聯系性，做到相互配合補充、滲透、而不是孤立的進行，如語言活動、科學活動等，我們即提前讓幼兒在活動區(qū)接觸教學中的有關內容，又在活動后引導幼兒反復練習，鞏固知識技能，促進更深入探究，自身素質、教育技能和教育研究能力也得到了提高。

2、注重多種形式的有機滲透。

本學期，我們靈活運用集體、小組和個別的活動形式，充分利用社區(qū)及家長資源，不斷拓寬活動的廣度與深度，以幼兒感興趣的活動形式引導孩子在搜集信息、探索實踐、表征交流的過程中，獲得學習的方法，豐富其感性經驗。如在“神奇的交通工具”的主題活動中，通過了解幼兒已有經驗，發(fā)現幼兒對交通工具并不生疏，因為他們在成長中不斷地看到或接觸到各式各樣的交通工具，對交通工具有了一定的了解，然而對于交通工具的發(fā)展史?交通工具的構造等這些問題，幼兒往往不會去想，于是，我們制作了交通工具發(fā)展史的教學課件及有關的資料，并通過集體活動以及豐富多彩的小組活動繼續(xù)豐富幼兒的知識經驗，如請家長介紹汽車的構造;在結構區(qū)豐富了有關不同時期的交通工具及各種紙盒、紙箱飲料瓶等材料，指導幼兒拼搭不同的交通工具;在語言區(qū)鼓勵幼兒用清楚的語言描述交通工具的外形;在表征區(qū)我們投放了橡皮泥、紙、廢舊等材料，讓幼兒通過多種手段來制作各種各樣的交通工具、表征未來的交通工具等。結合《我們的節(jié)日》主題活動，通過集體活動，使幼兒獲得了“六一”的相關認知經驗，并了解世界上還有許多小朋友不能慶祝自己的節(jié)日。通過多種形式與幼兒共同慶賀孩子們自己的節(jié)日，如在大舞臺，小朋友們穿上自己制作的服裝進行時裝表演、歡歌載舞慶祝節(jié)日;在美工區(qū)制作彩環(huán)裝扮活動室來慶祝節(jié)日;給爸爸、媽媽制作禮物感謝他們對自己的愛等活動。在活動中，孩子們不僅渡過了歡樂的節(jié)日，而且獲得了情感的體驗。

注重實踐活動的作用，讓孩子們走進自然，開闊眼界，增長見識。本學期我們結合主題目標，我們組織幼兒參加東方兒童《七巧板》的錄制，參觀海軍博物館、參觀城市規(guī)劃展、參觀小學、實習小學生等實踐活動。為使活動目標有效的落實，在活動前我們通過談話了解幼兒以有經驗及幼兒的困惑;在活動過程中有重點的引導幼兒講出自己的觀點并討論;活動后讓幼兒將自己參觀的見聞講給家長聽并請家長協助記錄幼兒的參觀見聞，本學期共裝訂成冊了3本參觀見聞。

(2)在創(chuàng)設、更換區(qū)域時，我們先觀察了解孩子們的興趣點和需求點，然后與幼兒共同商量、出主意，進行游戲，以滿足不同幼兒的需要，激發(fā)幼兒主動探索的興趣;在區(qū)角設置上注重區(qū)域感，動靜區(qū)分開，本學期結合教研子課題，組織幼兒搜集易拉罐、薯片桶、奶盒等廢舊材料，與幼兒共同搭建“小柵欄”當活動區(qū)的隔斷，增加了活動區(qū)的區(qū)域感，幼兒活動時非常有序，同時利用廢舊紙箱搭建了美工區(qū)“展示臺”既可以當隔斷又可以展示幼兒的作品，體現多個教育功能，體現了“游戲教學一體化”的內涵，受到參觀老師的好評。為激發(fā)幼兒自由創(chuàng)造的欲望和合作的意識，我們設立自由墻，鼓勵幼兒自由選擇材料，大膽創(chuàng)作，幼兒興趣特別高漲。

(4)在活動中我們注意保留幼兒參與活動的足跡。美術作品和小制作按主題分別放到紙盒進行保管，對于大型作品通過照片形式進行保存。語言區(qū)的資料按主題分袋存放，有順序張貼，便于幼兒查閱復習。結構游戲幼兒搭建的大型主題通過錄像和照片進行保留。并創(chuàng)設大班主題活動資料庫，為日后的教育教學活動提供了依據。

(5)本學期注重自然角與種植角的創(chuàng)設與管理。在種植區(qū)的創(chuàng)設及種植種類方面教師將與幼兒一起討論確定。師幼共同種植大蒜，洋蔥、郁金香等，制作了種植區(qū)的標志。一起根據季節(jié)播種、除草、施肥、收獲，讓幼兒體驗勞動的快樂，激發(fā)愛勞動的情感。我們充分挖掘自然角的三維空間，將自然角分為若干個試驗區(qū)：看看我們的根象什么;從哪里長出來;我們的葉子一樣嗎?那種材料好?種在哪里長的快?誰先發(fā)芽?追太陽等，并讓每為幼兒建立了記錄本，同時鼓勵幼兒主動管理自己種植的植物，進行觀察記錄，并協助幼兒保留活動中的參與足跡。同時在日常生活中積極滲透環(huán)保教育，美化班級環(huán)境，成功地接待了青島市綠色幼兒園的檢查，為迎接期初視導做好準備。

3、深入的理解目標，不斷的拓寬活動的廣度與深度。

如：在進行“動物世界”活動時，我們認為開展這樣的主題，既是幼兒興趣所向，又為幼兒自主進行探索打下基礎。在探索中，我們嘗試減少教師單方面的強化，鼓勵幼兒通過搜集的資料主動探索，幼兒對探索具有強烈的興趣，因此他們從探索水生動物、陸地動物、與人類的關系到動物的秘密等，于是，我們不僅把目標定位在探討動物的秘密，還定位在培養(yǎng)幼兒保護自然資源的意識上。又如：在《美麗的青島》的主題活動中，孩子們把收集來的青島名牌產品、父母到景區(qū)的照片、青島風景名勝的圖片、介紹青島風光的碟片放到語言區(qū)、交流區(qū)里。后來隨著活動內容的不斷豐富，有與幼兒及家長共同搜集了青島公交線路、青島地圖、青島小吃、土特產、重大節(jié)日等，并不斷的充實到探索區(qū)、操作區(qū)、角色區(qū)里，在幼兒搜集相關資料的同時還了解到了學習新知識的途徑，在整個過程中幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮。在《為我們服務的人》的主題中我們引導孩子加大了表征、語言、交流區(qū)域的創(chuàng)設;而在《愛提問小問號》的主題中又引導孩子偏重于探索、操作、實驗區(qū)域的創(chuàng)設;同時將幼兒創(chuàng)設角區(qū)的過程作為幼兒學習的過程，在這個過程中，幼兒設計能力、交往能力、語言表達能力、解決問題的能力和獲取信息材料的能力都得到了發(fā)展，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

在主題活動“夏天來了”中，我們在一日活動中各環(huán)節(jié)豐富幼兒有關夏天的知識。點名時，我們請幼兒說出夏天都穿哪些服裝，夏天的大樹變成什么樣子;進餐時給幼兒介紹夏季天氣熱，需要多吃喝水，多吃水果，鼓勵幼兒多吃蔬菜有營養(yǎng)等;外出散步時鼓勵幼兒感知夏天的秘密，比較冬天、秋天的風吹在身上有什么不同;活動區(qū)活動時，組織幼兒玩季節(jié)拼圖，了解季節(jié)特征;在語言區(qū)啟發(fā)幼兒講出夏季人們的主要活動;每天請早來的幼兒在氣象臺記錄氣溫，并和第一周氣溫進行比較、統計;在科學區(qū)，組織幼兒觀察雨的形成，使幼兒了解水變成水蒸氣滴落下來變成雨;在戶外活動前，請幼兒討論夏季自我保護的方法;對于每天按時來園的幼兒我們發(fā)給小粘貼予以獎勵，表揚他們不遲到，能堅持天天來園;在散步時，和小朋友一起觀察動、植物的變化......。使幼兒在不知不覺中完成教育目標。為了鞏固幼兒對知識的掌握，兩位教師在每天的離園前組織幼兒復習鞏固所學內容，并利用小紙條的形式把學習內容進行打印，讓家長配合幼兒園復習知識，減少教育的空白。

4、幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育方式。

(1)本學期，我們靈活運用了集體的、個別的、口頭的、書面的等多種形式和方法與家長溝通。

(2)結合教育目標，邀請家長參與教育活動，如搜集教材和材料，評估、記錄幼兒在家中的表現等。同時，以家長聯系便條、家長會、家長留言表、焦點話題、面談的形式與家長交流、討論。

(3)我們每月定期舉辦了《愛心月報》，向家長介紹有關育兒常識，和當前的幼教新動態(tài)，幫助家長改變教育觀念，與家園教育達成一致。

四、本班幼兒發(fā)展情況。

在共同生活方面。

1、三年的集體生活給孩子們留下了美好的印象，有許多孩子會說：“老師，我覺得幼兒園真好，有那么多的游戲和玩具，真舍不得離開幼兒園。”為了讓幼兒記住幼兒園的生活，體會畢業(yè)離園時的惜別之情，同時又萌發(fā)對小學生活的向往，養(yǎng)成良好的行為習慣，圍繞主題《我要上學了》，設計了一系列的活動。首先，我們非常重視習慣的培養(yǎng)，通過競賽、比一比、小印章、小紅花、等形式鼓勵幼兒自立、自理，并根據幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的睡眠、飲食、盥洗等良好習慣。同時又進行了一些幼小銜接的探索與嘗試。

(1)開學初期，我們運用家長問卷的形式了解家長的困惑，并通過《家長信箱》、《家長會》等形式邀請小學教師向家長介紹家長關心的問題，介紹幼小銜接關鍵所在，使家長深刻理解，入學前的準備并非是單純的知識灌輸，重要的是良好的習慣和能力的培養(yǎng)，從而使家長走出入學前準備的誤區(qū)，更好與幼兒園配合。

(2)增強幼兒對學校的感性認識。我們組織幼兒參觀學校，讓幼兒熟悉學校環(huán)境，了解學校生活，和小學生共同上一節(jié)課，讓幼兒知道上課要認真聽講，不隨便出入教師，不隨便說話，發(fā)言先舉手，大膽回答老師提問。其次，了解學校與幼兒園的不同，使他們有思想準備，并且樂意接受一些入學前的準備和訓練。

(3)向幼兒進行愛學校、愛學習教育。利用講故事、圖書、幻燈、學習課件等形式，連續(xù)不斷的向幼兒介紹革命前輩童年時代渴望上學，刻苦學習的故事，激發(fā)幼兒的學習欲望。

(4)對幼兒進行常規(guī)訓練。如訓練幼兒坐姿、握筆姿勢、整理學習用品，我們通過一日個環(huán)節(jié)及時糾正幼兒的正確坐姿及正確的握筆姿勢。在日常活動中及時提醒、指導幼兒用完活動用品及時整理，放到指定地方，并請家長在家中加強督促、配合教師，共同指導幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

(5)利用集體活動及角色游戲《文具店》，教會幼兒了解、使用各種文具，要認真、整齊、干凈的書寫作業(yè)。愛護書本，并學會看課程表。同時我們又利用隨機教育法，使幼兒的生活習慣落實到行為上，并逐漸內化為品質。如有一次，一個不愛喝水、不愛吃青菜的幼兒突然鼻子出血，我們發(fā)現后馬上帶這位幼兒到盥洗間沖洗，其他幼兒都跟在后面問怎么回事。一個小朋友說：“我媽媽說，不吃青菜，鼻子就會出血。”我們意識到這是培養(yǎng)幼兒生活習慣的良好機會，便及時進行了引導，對他們說：“這個小朋友說的對，小朋友在吃飯時不光要愛吃青菜，還要不挑食、不偏食、多喝開水，這樣鼻子就不會流血。”孩子們聽完老師的話，都信服地點點頭。這樣的事情是孩子們親身經歷的，因此易于被孩子們理解和接受。本班幼兒生活的自理能力有了很大的提高。

2、結合一日活動及家庭、社區(qū)資源，通過主題教學、小升旗手、健康寶寶、有禮貌的寶寶、能干的寶寶、勇敢的寶寶等形式，利用“我能行”“我?guī)湍恪薄拔艺鎺汀钡确椒ǎ囵B(yǎng)幼兒的自信、誠實、勇敢、活潑等良好的心理素質。

在探索求知方面。

1、給幼兒充足的時間，開放的空間、寬松的氛圍，通過查閱資料、搜集信息、觀看錄象、交流經驗、參觀社區(qū)等幼兒運用多種感官感知、有序的觀察，了解體驗大自然的美，理解自然與人們的依存關系，形成珍惜自然資源的意識。如交通工具的變化、動物與人類的關系、春天、夏天的秘密、我們的節(jié)日。

2、能用多種方法進行探索、試驗、愿意與同伴分享發(fā)現科學的快樂，科學的興趣。如雨后的彩虹、大風和小風、車牌的秘密、家鄉(xiāng)的海產品等。

3、在數學方面，幼兒較好的掌握了10以內數的組成、加減及自編應用題。認識了球體、圓柱體、鐘表等知識。

在體驗表達方面。

1、本班幼兒的傾聽能力和大膽地講述能力有了進一步的提高。

2、能用較清楚連貫的語言將所見、所聞、所做、所想的是表達出來。

3、學會關注、理解生活中常見的符號、標志、文字所表達的意思，嘗試用圖像、符號等形式進行表達，有創(chuàng)意。

4、能真切、自然的表達對音樂、舞蹈等作品的感受，大膽運用語言、動作、表情、進行表現。本學期楊虎帥、徐澤正等個別不敢大膽表現的幼兒都能大膽地表現自己。

篇2:春季學期大班教學總結:自主管理對自己負責

春季學期大班教學總結：自主管理，對自己負責

第一部分這個學期的變化

一、學生自主管理，學習對自己負責

　　開學第一周，學生進行了假期總結，通過總結發(fā)現每個人在家里都沒有在學堂時那么至上和自律。在互相針對假期的狀態(tài)提出質疑時，學生們也很誠懇，坦言內心“放假了就放縱，回到學堂就收心”的心理。之后，宋青和汪煜峰分享了在今日冬令營的課程和自己的收獲。學生們從同學身上的收獲看到了自己在假期幾乎沒有什么成長收獲的現實，心很快就收回來了，學習的熱情也更高了。

　　這種現象反映出學生骨子里不愿意自我負責，習慣于等老師或者家長對我負責任，內心總是有指望的狀態(tài)。于是老師倡議從運動開始實行自主管理，學會忠實于自己，不要習慣性為了別人而做，這也是校訓“誠”的基本原則。試行一周之后之后，開學時比較緊湊的運動狀態(tài)，變得比較懶散，運動量少，項目偏于拉筋和簡單沒有挑戰(zhàn)空間的活動，比如墊上項目的量只有以往老師安排量的一半，且動作的精確度比較低，邊做邊聊天。這種現象反映出學生骨子里貪圖安逸，對自己沒有要求的狀態(tài)，于是我們引導學生去覺察自己，為什么要運動，設定的運動目標和實際狀態(tài)是否一致?

　　學生開始重新思考運動目的，為什么要練習這些項目，并把思考的結果寫下來，重新制定運動計劃。相關的內容，博文《三個蹲起換來了什么》有較詳細的記載。這之后，運動狀態(tài)雖然有明顯的進步，但在動作的精確度方面還是遠遠不夠。在一次早鍛煉的時候，我特意引導學生們觀察今日高中的學生在沒有老師的情況下，練習的動作精確度和強度如何。這次觀察，學生們看到了今日高中部學生練習時的一絲不茍和時間上的緊湊，也認識到真正至上的人是如何對待訓練中的每一個動作的。這以后，大班學生整體的運動狀態(tài)保持得比較平穩(wěn)，動作的認真度和精確度都有了明顯的提高。

　　值得一提的是，大班學生對太乙金剛拳套路比較有興趣，本學期對每個動作摳細節(jié)，整體的熟練度和精確度都比上個學期有了明顯的進步。隨后，他們迎來了掌門人羅銀山師傅的現場指導，這次的指導孩子們很受益，如果沒有之前的練習和體悟，對羅師傅所指導的內容感悟就沒有那么深了。這正應了“徒弟準備好了師傅就出現”。

　　學期后半程，運動側重于身體左右陰陽的分開和清一跑及風擺楊柳、踢腿、側手翻等，更強調動作的分解和整體的協調，訓練時引導學生從簡單的一個部位的動作，逐漸帶動全身整體，強調的是對自己身體每個部位的協調和覺察，這種覺知也是學生自我管理。

　　生活方面的自主管理：清潔衛(wèi)生和內務方面，女生都做得比較好且一直保持狀態(tài)穩(wěn)定，基本不用老師管。男生還需要老師的監(jiān)督和提醒，漏掃或者邊做清潔邊玩的情況較多。由于男生整體的狀態(tài)表現出自我管理能力較差，因此第二個月開始，男生進入軍訓階段，實行的是“強制管理”。后面詳細介紹軍訓的情況。

　　整體看這一個學期自主管理下學生的變化，內心成長意愿強的學生進步更大，意愿不強的學生進步緩慢甚至原地踏步。伙伴價值由此顯現出來，學生自我負責任的意識，逐漸在學期后半程表現出來，但對自我的要求還不夠高，人生目標和至上情節(jié)內化得還不夠。

二、學習上的變化：

　　一是跟隨今日網校課程學習;后期男生跟不上改為用科學課訓練一元思維，從復述和講解入手，逐漸提高寫作的能力。

　　原來的課程，基本上是由我針對學生的需要而選擇相關的素材和主題進行學習，今日學堂推出網校課程后，采取的是網校課程學習為主，心理行為輔導+網校課程輔導共同促進學生成長。這有助于學生在心胸、視野和格局上與新教育圈子最高級的能量共振，初期學生不太適應，但幾次課程下來，學生對自己的不足有更深的體會，學習的動力比過去更強。

　　兩名男生做網校作業(yè)困難比較大，基本上無法靜下來專注地思考，寫作業(yè)的時候各種玩和小動作不斷。這種情況下，男生從第二個月開始，不再以網校課程為主，而是進入軍訓，半天做事半天運動，軍訓期間每天寫日記，念頭，學會覺察和分析自己，把注意力逐漸引向內在。軍訓結束后針對男生的思維能力開設科學課，以《流言終結者》為教材，訓練復述能力和一元思維。經過軍訓之后的男生，對后來的學習機會比較珍惜，愿意去寫日記和完成作業(yè)，盡管仍需較多的時間，但分心和小動作少了，用于思考的時間多了一些。

　　女生雖然能寫完作業(yè)，但答題質量不佳，浮于表面，不能深入到題目本身去理解。而在聽山長的講座錄音時，很難跟山長共振，甚至感覺聽不下去。這背后的因素分析：

　　1、體制腦的影響：體制腦的特點是找標答和思維僵化。學生不管是答題還是聽講解，都是只想找答案的心態(tài)，沒有深入閱讀題目和素材;而聽山長講解時，習慣性的搜索觀點(正確答案)，沒有針對不同的觀點去找自己和山長有哪些不同，更不會去思考為什么會有這些不同?下一步該如何去提高自己?

　　2、缺乏自我超越的主動性：學習的目的是為了發(fā)現自己的不足，而產生更大的學習動力，主動求索，不斷突破原有的局限。但女生們在遇到困難后，希望回到原來的學習方式，由老師給予更多的提示，而不是通過自己思考和討論走向思維的深處。

　　二是寫作要求的改變，女生要求先寫提綱和思維線，后寫文章。男生要求把自己的觀點分析清楚。

　　由于以上原因，剛開始的時候，學生的作業(yè)和日記都不理想。在輔導中，我們指出了問題，讓學生意識和覺察到自己的真實狀態(tài)，激發(fā)他們自我改變的動力。相應的，我們和學生共同討論了以下主題：

　　如何聽講座，

　　如何寫日記，

　　如何提問，

　　如何整理思維線。

　　這幾個主題的討論從學生實際情況出發(fā)，一一分析之后，學生自然找到調整的方向。后面，學生反復聽山長的講解，努力去找到自己和山長思維上的差距，心態(tài)上比之前更加虔誠一些，心也更靜一些，對新的作業(yè)和素材的閱讀也比之前更專注。從日記中可見，每個人都有不同程度的進步。

　　寫作方面，本學期要求女生先寫提綱和思維線，然后再動筆。目的是讓學生建立新的習慣――“謀而后動”，從我“想寫什么，為什么要寫這個?寫下之后的目的是什么?怎樣寫?”入手，讓學生先清晰的思路，再動手寫。避免像以前那樣寫好之后反復改，畢竟改提綱比改文章要簡單的多。結果，剛開始的幾次提綱也很“難產”，理順提綱就要3、4遍，寫作的進度更慢了。也暴露出幾個問題：

　　1、無法把握自己的想法，容易停留在感覺本身，一追問就斷;

　　2、觀點并非來自自己的思考，而是來自書本或者老師，結果觀點和觀點之間比較亂;

　　3、抓不住問題的根本，停留在現象上無法深入分析;

　　4、習慣記錄知識點，不去主動思考。

　　通過指導，到期末時，女生的文章架構逐漸立起來，分析的過程逐漸有了自己的邏輯。

　　對男生思維能力的訓練，主要從復述課堂內容開始。當男生發(fā)現自己竟然無法完整的復述時，自己都有點驚訝，原以為簡單的事情自己竟然都做不到。因此，在后面的課程中，他們的專注度有所提高。但復述的過程仍以“回憶”為主，還沒有真正理解內容的因果聯系。經過兩周的訓練之后，能夠把一個問題表達清楚了。

　　寫作方面主要通過對日記中觀點和結論的追問，引導男生一步步分析，直到把整個問題說清楚。經過這樣反復幾周之后，到期末，男生在寫作中能把自己的觀點和內容相對完整的表達出來，并且一個問題一個問題的表達，對他們來說，已經是很大的進步了。

三是通過背誦博文，理解山長的思維和境界

　　本學期前兩周，學生讀經展示的情況不佳，整體比較懶散。錯和漏都比較多，在這種情況下下，我對大班學生背誦博文提出以下要求：

　　第一個層次，通過背誦提高專注力，能背出原文即可;檢驗標準是背誦無差錯。

　　第二個層次，理解和記住文中的理念和觀點，以此擴大自己的知識面和開闊眼界;檢驗標準是能回答是什么和簡單的復述。

　　第三個層次，理解和清晰文章思維線;檢驗標準是能回答為什么和前后文的關系。

　　第四個層次，體會到山長的境界。無具體檢驗標準，通過改寫博文來對比找差距。

　　這個要求提出之后，學生對背誦博文的理解提高了，女生提出要達到第三個層次的目標。在這個目標的激勵下，她們背誦的進度比原來更快了，背誦時努力去理解文章的內容，相關的理念逐漸在影響著她們的行為。直觀的體現是，當我提到某篇博文的觀點時，她們立刻接上后話，并且心領神會的樣子。從整個學期的表現來看，不論男生女生，背博文對他們的思維和行為都有很積極的影響，我們也更加堅定了在大班堅持背博文的教學方向。

三、學生整體狀態(tài)從陰到陽

先說女生。

　　這個學期女生表現出明顯的青春期現象：情緒化，找感覺，陰氣較足，不愛運動。本學期頭兩個月，大班女生基本上處在這種狀態(tài)中。具體事件我就不再贅述，這里主要分析一下原因：

　　1、受荷爾蒙驅動，開始尋找些什么，但內心并不清晰。這時候，很容易受到男性的吸引或者某種契合內心感受的東西吸引。如果男女分校，則容易受到有男性氣質的女性吸引，如果這時候對方刻意去做要吸引大家注意力的事情，就很容易被對方所吸引，產生崇拜甚至說不清的感情。

　　2、自我認知價值感不足。越是內在虛空，不自信的孩子，越容易在這時候掉得深，難以自拔。

　　3、理性思考能力不足，喜歡找感覺，即使提醒也無法自拔。

　　4、眼光短淺，缺乏長遠的人生目標指引。

　　解決之道就是以運動提升陽氣，同時通過與學生交流，引導她們看到問題的真相，提高覺察力來讓自己走出來。這期間，為了更好的走進學生的心靈，我們走出了課室，不拘形式地開設各種課程：

　　有寢室里的聊天課，辦公室的“揭秘會”，也有陽臺上的青春詩會，當然也少不了教室里的主題課和電影課。

　　課題包括：1、認識青春期;2、我是怎樣被圈進來的?3、找感覺不是愛情;4、從電影《鳥人》看扭曲的情感是怎樣發(fā)生的;5、從《陽光燦爛的日子》認識我們缺乏理性而動物一樣的青春期;6、心理輔導《與過去的我告別》;7、從電影《亂世佳人》分析女性如何得到尊重和幸福……此外，我們還學習了山長博文《一動分陰陽解讀“愛”》和《一動分陰陽解讀美》幫助學生對自己的行為狀態(tài)進行分析。

　　由于這些課程是根據學生的心理變化而進行的，學生的“心結”也是一步步解開的。到后半學期完全走出來之后，女生們更是覺得自己當時的一些行為很莫名其妙，感覺自己在情感游戲上浪費了太多的時間，同時也為自己能夠及時走出來而感到慶幸。

再說男生。

　　男生雖然沒有明顯的青春期現象，但是整體上學習意愿不強，怕苦怕累，陽剛之氣嚴重不足。這種情況下我們采取“磨”的方式，軍訓前期男生每天的安排是上午學習下午運動，但是兩個男生學習并不上心，于是改為上午背水做事下午運動。被剝奪了學習機會的男生，開始向老師申請能否恢復“上課”，我們的答復是先學會利用做事的機會，覺察自己的念頭，聚焦做事，并在每天的日記中分析自己的念頭和每天的得失。如果日記寫得務實(不是簡單的概念和表態(tài))，并且能夠堅持，將會得到上課的機會。

　　這激發(fā)了男生學習的動力，之后，男生每天的日記都要寫到十點多，寫作從簡單的流水賬到有一些簡單的分析，愿意不斷的修改以把事情說清楚。對于運動和做事，也沒有像之前那樣能偷懶就偷懶，而是更加踏實一些。在運動中也能主動去挑戰(zhàn)自己，比如空翻的練習中，從最開始的屁股著地到現在能夠腳著地，都是他們自己努力的結果。用他們自己的話來說，就是現在覺得運動做事都沒有想像的那么累了。到最后一個月，男生終于得到重新上課機會。

　　學習方面也經歷了由陰到陽的轉變。

　　前面提到學生無法與山長的講座共振，而顯得興趣不高。有一次在與學生聊天的時候，學生告訴我她們喜歡我把自己對課程內容的理解一點點的講給她們聽。這個反饋讓我很警惕。因為這種方式其實是老師陽，學生就“陰”，不去主動思考。滿足了學生“聽課”中的消費者心理。而對于老師來說，要培養(yǎng)的是學生經營者的思維和行為習慣，就需要更多的逼學生獨立思考，有了自己的思考之后再聽老師的講解。更重要的是，要找到自己的答案和老師的差異在哪里，不能僅僅從結論上找差異，而是要問“老師是怎樣想到的，而我卻沒有想到?”

　　這才是真正和老師的思路共振。

　　這之后，學生們才意識到自己為何在跟隨網校課程學習時不適應，是因為沒有主動跟圈子里的頂級大師山長共振，而是等著老師和自己共振。調整之后，學生的狀態(tài)才真正由陰轉陽，自主學習的意愿和自主管理的能力都有了較大的提高。

四、游學

　　本學期，出于對學堂下一步發(fā)展的探索，我們組織了一次大理游學。具體情況在網絡家長交流會中已經做過詳細的介紹了，這里就不再細說。主要介紹一下這次游學對學生最大的影響，以及對我們下一步教學的影響：

　　1、對身體、大腦、精神三者的成長有了清晰的理解。第一次去firuz家的時候，firuz就詳細的給孩子們講解了我們用食物來發(fā)展身體，用知識和思考發(fā)展大腦，但卻不知道用什么來發(fā)展精神的事實。接著告訴孩子們，要用美德去發(fā)展我們的精神。這對學生們來說是第一次有這樣的解讀，也與新教育“慧命”的理念完全一致。在firuz家里，從85歲的firuz到17歲的伊蔓、12歲的安德烈，孩子們都感受到他們散發(fā)出來的服務他人、樂于分享、完全接納的美德，眼見為實，學生們真實感受到之后，希望自己也能成為這樣的人。

　　2、三天的生存挑戰(zhàn)孩子們切實看到了自己有多“被動”：等車、找車都指望老師;在找工作的過程中，受思維限制以至于完全被動得不到機會;因不自信而抱團結果錯過獨立創(chuàng)造的機會……這些現實使得他們很想突破卻又不得要領。這背后其實是學生沒有對自己負責任的意識和習慣，尤其是回會澤之后，與網校學生共同分享10天的收獲，并PK誰的收獲更大，結果網校學生大比分獲勝(完全由學生自己評分)。這個結果讓大班學生很受挫，看到自己的收獲更多是來自老師的點評，少了自己的主動思考，從而意識到唯有主動思考，才能真正對自己負起責任，收獲自然會更大。

　　3、教育要更加服務于學生的生活。

　　這次生存挑戰(zhàn)的主要收入，來自“賣藝”，展示太乙金剛拳以及平時練習的如倒立、側空翻等技能，使得學生們享受了一次平時練功的利好。而第三天提出“不走老路”要繼續(xù)創(chuàng)新賺錢的來源時，學生考慮問題不周，以至于新的賺錢手段僅收入5元之后便夭折。這些問題使我們思考，為什么學生的創(chuàng)新能力和做事能力方面如此不足?對于下一步教學的方向有了更清楚的思路。

第二部分大班學生的主要問題及解決思路

　　上面已經談到在本學期中學生存在的主要問題，為了讓您更加清晰，進一步分析如下：

一、立志入腦不入心

　　盡管從上個學期開始，所有的課程都圍繞著價值觀的梳理和人生目標的設定而進行，但這僅僅是在學生的大腦中進行了一次“清洗式辯論”，她們從原來貪圖安逸享受認識到要成長和發(fā)展思維能力更加重要，立志要做對社會有價值的人。遠不足以支持他們在生活中真正圍繞人生的目標去行動，從運動和學習、做事方方面面保持對自己的高要求。即使已經制定了目標，也很難堅持，容易被食物和貪圖舒服的念頭拉回到原來的舒適狀態(tài)，停滯不前。本學期在運動和學習上的不足是最直觀的表現。要真正立志，把追求至上變成骨子里的反應，還需要至少3-5年的磨練。并且需要以下條件的配合：

　　1、完全自立的環(huán)境，真正認識到需要對自己負責而非由別人對他負責;

　　2、有追求至上的伙伴共同成長;

　　3、家長舍得：舍得讓孩子吃苦，不怕孩子抱怨;舍得拒絕(如孩子提出的基本生活需要之外的需求);

　　4、學堂課程和環(huán)境的引領，幫助學生擴大心胸格局，深化人生目標。

二、為何不入心？因為不用自我負責

　　上面提到，學生要從環(huán)境中認識到需要對自己負責，然而現實生活中，孩子們很清楚，就算自己不去想不去做，家長或老師也會做的。從小到大，家長們都是這樣做的，孩子也把這種“我不用對自己負責”的理念貫徹得很好。影片《這個殺手不太冷》中的11歲小女孩，她的成長意愿完全來自于沒有任何退路和強烈的要報仇的目標，在這種情況下，教育似乎是多余的，她主己找老師，主動學習，很快在心智和能力上超越同齡人甚至很多大人。這給我們一個啟示，如果剝奪了這些“現成的照顧”，孩子會否對自己更負責任一些?

　　造成家長不放手的原因主要有兩個：

　　1、家長有需要：家長通過照顧孩子體現自己是個好媽媽或者好爸爸;家長需要孩子的優(yōu)秀或出人頭地來滿足自己的虛榮心;

　　2、家長受束縛：自己的行為遭到周圍人的非議甚至被口水淹沒時，沒有勇氣面對，只好妥協。當家長不能對自己的選擇負責的時候，孩子怎么可能得到來自父母的力量學習為自己負責?所以當家長不能對自己完全負責的時候，從家長到孩子的力量的傳遞斷了。

　　作為老師，我們會盡可能的去創(chuàng)造需要孩子對自己負責任的環(huán)境，尤其是對12歲以上的孩子，但這需要家長的理解和配合。因為在這個過程中，孩子會有一些不適應，難免有些孩子會有抱怨和逃避的心理，這時家長一心軟，也開始抱怨老師，去給孩子找更“體貼”的老師。辦學五年來，這樣的例子很多。生活中真正對自己負責任的人，更多的還是環(huán)境逼出來的。國外的貴族和精英教育，都很重視在艱苦的環(huán)境中磨練孩子的意志，其目的也就是培養(yǎng)孩子主動對自己的負責任的意識，并由此激發(fā)出堅持的毅力和成長的動力。

三、思維方式需要改變

　　思維上的問題，與學生心不靜有很大的關系。進入學堂之前，孩子在生活中受到的誘惑特別多，各種美食，假期旅游，電視，游戲，小說，流行歌曲，各種聚會吧，還有各種“愿望和期待”……，這種生活方式總體上是喧鬧和浮躁的，是不斷誘惑人去追隨和放大欲望的。人們通過這樣的方式來尋找自我的價值，獲得“想要”的滿足感。

　　而來到學堂之后，面對的是完全不同的生活，訓練的是能專注到一件事中的靜氣，追求的是精神品質和意志力的成長，這更需要不斷的去挑戰(zhàn)和超越自己。通過超越自己而找到自我的價值感，這是往內看的，與過去的思維方式不同。

　　要實現這種改變對學生的挑戰(zhàn)有三個方面：

　　1、去掉自大。需要不斷發(fā)現和面對自己的問題和不足，同時開闊眼界和格局，看到自己只是世界的一個部分。

　　2、不把別人的觀點答案當成自己的，怎樣質疑和思考才能發(fā)展出自己的觀點?

　　3、從過去的習慣走出來，找到真正自己想要的人生目標。

　　思維方式的轉變是與思考能力和價值觀不可分的，因此思維改變面臨的挑戰(zhàn)更大。

　　以上學生存在的三個主要問題的解決，取決于家長、學生和學堂之間的密切配合。學生是核心，但家長是孩子的神，老師不過是神請來的幫手，共同幫助孩子成長。因此，下個學期學生的進步和成長，將取決于家長和老師的配合。作為學堂，我們下學期的教學安排和變化如下。

第三部分下個學期對大班教學管理的計劃

　　1、學生完全自主管理，老師通過觀察提出問題，由學生討論解決。

　　2、以今日學堂網校課程為主，學堂老師只提供輔導。

　　3、武功和運動方面，在現有基礎上提高要求，運動量和運動品質不能低于今日夏令營的標準。

　　如果家長希望學堂對您的孩子更多的輔導和課程，可寫出您的需求，找寧靜老師溝通。

篇3:大班教育教學總結

教育教學總結

陳佩

時間過得真快，一轉眼這學期到了尾聲，大班科目增加，以下是這學期各科的情況。

語言方面：

完成了《韻語識字》課程，幼兒能夠達到熟練指獨及背誦，正確的認識文中字寶寶，并展示給家長，增加了孩子們的自我展示平臺，有個別的小朋友在單字認讀方面欠佳。

數學方面：

完成了教材，讓幼兒了解50以內數的變化，簡單的圖形認識，鐘表的認識及應用，課外數學增加了豎式進位加和簡單的豎式退位減，復習20以內加減，幼兒基本完全可以接受。

寫字方面;

完成了教材，幼兒能夠掌握所學過字的基本筆劃及筆畫順序，能順利用字組詞和簡單例句，增強了幼兒的口語表達能力，并在書寫方面比較規(guī)范。

英語方面：

在這一學期的學習中，幼兒認識了基本的問候語，時間、科學有關的單詞，以句子為主，并會簡單的對話。

省編教材方面：

在五大領域中增強了幼兒在德，智，體，美，勞各方面的表現，科學實驗中明白道理，并感受一些小實驗的過程。

拼音方面：

本學期教授了單韻母和聲母的認讀，在聲母bpd的區(qū)分上個別幼兒模糊，其他基本能掌握。

以上就是本學期的總結，在下學期中期待更好的進步。