幼兒園大班第二學(xué)期期末教學(xué)總結(jié)

湯榮桃

大班是入小學(xué)一年級的過渡期，大班幼兒處于動作思維、形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維開始萌芽，但仍以具體形象思維為主，因而教師在設(shè)計和組織活動時應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含數(shù)量關(guān)系的具體情景，提供具有典型意義的操作材料，將物體的數(shù)量、形狀特征、事物之間的數(shù)量關(guān)系鮮明地凸現(xiàn)出來，幫助幼兒在具體情況和材料的支持下理解抽象的數(shù)學(xué)知識。本期我擔(dān)任幼兒班大班的數(shù)學(xué)教學(xué)。本班孩子們都很活躍、聰明，各有千秋。數(shù)學(xué)是一門提高幼兒反應(yīng)能力，加強(qiáng)思維敏捷的學(xué)科。本學(xué)期的數(shù)學(xué)主要內(nèi)容是：認(rèn)識數(shù)字0--10；10以內(nèi)的分解組合和加減法；認(rèn)識正方形和長方形、圓形和橢圓形、三角形和梯形；學(xué)著根據(jù)物品大小、顏色、形狀等找到排列規(guī)律；復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、序數(shù)、單數(shù)和雙數(shù)；學(xué)會區(qū)分正方體、長方體、圓柱體以及球體；1--50的計數(shù)。針對幼兒的情況，我采用多形式的具體教學(xué)指導(dǎo)，其教學(xué)步驟適應(yīng)性，針對性強(qiáng)，能支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)活動大多以幼兒喜聞樂見的游戲和操作活動呈現(xiàn)，體現(xiàn)引領(lǐng)幼兒在動手動腦的快樂情景中主動思考，積極動口，愉快學(xué)習(xí)。

這學(xué)期本班幼兒偏多，掌握程度也不一樣，而且有一些幼兒沒有獨立思考的能力較弱。不過大部分幼兒們思維活躍、回答問題大膽積極、善于動腦，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，特別是有些幼兒反應(yīng)特別快。根據(jù)所學(xué)知識，家長開放日時，我在課堂上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒復(fù)習(xí)得比較好，而且知識掌握得比較牢固。只有個別幼兒反應(yīng)稍微慢點，注意力不集中，須加強(qiáng)輔導(dǎo)，多做多練。不過通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極性比以前都要高一些，爭取在期末測試中每個人都能考出好水平。

為了讓幼兒們打下堅實的基礎(chǔ)，我將盡自己最大的能力把幼兒們教好，將課堂設(shè)計得新穎、活躍，讓所有的幼兒對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不足之處就是本班幼兒的操作能力還須加強(qiáng)，要學(xué)會獨立思考，那就應(yīng)讓幼兒多搞些智力游戲，多發(fā)散他們的思維。另外還要養(yǎng)成幼兒獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

篇2:春季學(xué)期大班教學(xué)總結(jié):自主管理對自己負(fù)責(zé)

春季學(xué)期大班教學(xué)總結(jié)：自主管理，對自己負(fù)責(zé)

第一部分這個學(xué)期的變化

一、學(xué)生自主管理，學(xué)習(xí)對自己負(fù)責(zé)

　　開學(xué)第一周，學(xué)生進(jìn)行了假期總結(jié)，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)每個人在家里都沒有在學(xué)堂時那么至上和自律。在互相針對假期的狀態(tài)提出質(zhì)疑時，學(xué)生們也很誠懇，坦言內(nèi)心“放假了就放縱，回到學(xué)堂就收心”的心理。之后，宋青和汪煜峰分享了在今日冬令營的課程和自己的收獲。學(xué)生們從同學(xué)身上的收獲看到了自己在假期幾乎沒有什么成長收獲的現(xiàn)實，心很快就收回來了，學(xué)習(xí)的熱情也更高了。

　　這種現(xiàn)象反映出學(xué)生骨子里不愿意自我負(fù)責(zé)，習(xí)慣于等老師或者家長對我負(fù)責(zé)任，內(nèi)心總是有指望的狀態(tài)。于是老師倡議從運動開始實行自主管理，學(xué)會忠實于自己，不要習(xí)慣性為了別人而做，這也是校訓(xùn)“誠”的基本原則。試行一周之后之后，開學(xué)時比較緊湊的運動狀態(tài)，變得比較懶散，運動量少，項目偏于拉筋和簡單沒有挑戰(zhàn)空間的活動，比如墊上項目的量只有以往老師安排量的一半，且動作的精確度比較低，邊做邊聊天。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生骨子里貪圖安逸，對自己沒有要求的狀態(tài)，于是我們引導(dǎo)學(xué)生去覺察自己，為什么要運動，設(shè)定的運動目標(biāo)和實際狀態(tài)是否一致?

　　學(xué)生開始重新思考運動目的，為什么要練習(xí)這些項目，并把思考的結(jié)果寫下來，重新制定運動計劃。相關(guān)的內(nèi)容，博文《三個蹲起換來了什么》有較詳細(xì)的記載。這之后，運動狀態(tài)雖然有明顯的進(jìn)步，但在動作的精確度方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在一次早鍛煉的時候，我特意引導(dǎo)學(xué)生們觀察今日高中的學(xué)生在沒有老師的情況下，練習(xí)的動作精確度和強(qiáng)度如何。這次觀察，學(xué)生們看到了今日高中部學(xué)生練習(xí)時的一絲不茍和時間上的緊湊，也認(rèn)識到真正至上的人是如何對待訓(xùn)練中的每一個動作的。這以后，大班學(xué)生整體的運動狀態(tài)保持得比較平穩(wěn)，動作的認(rèn)真度和精確度都有了明顯的提高。

　　值得一提的是，大班學(xué)生對太乙金剛?cè)茁繁容^有興趣，本學(xué)期對每個動作摳細(xì)節(jié)，整體的熟練度和精確度都比上個學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。隨后，他們迎來了掌門人羅銀山師傅的現(xiàn)場指導(dǎo)，這次的指導(dǎo)孩子們很受益，如果沒有之前的練習(xí)和體悟，對羅師傅所指導(dǎo)的內(nèi)容感悟就沒有那么深了。這正應(yīng)了“徒弟準(zhǔn)備好了師傅就出現(xiàn)”。

　　學(xué)期后半程，運動側(cè)重于身體左右陰陽的分開和清一跑及風(fēng)擺楊柳、踢腿、側(cè)手翻等，更強(qiáng)調(diào)動作的分解和整體的協(xié)調(diào)，訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生從簡單的一個部位的動作，逐漸帶動全身整體，強(qiáng)調(diào)的是對自己身體每個部位的協(xié)調(diào)和覺察，這種覺知也是學(xué)生自我管理。

　　生活方面的自主管理：清潔衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)方面，女生都做得比較好且一直保持狀態(tài)穩(wěn)定，基本不用老師管。男生還需要老師的監(jiān)督和提醒，漏掃或者邊做清潔邊玩的情況較多。由于男生整體的狀態(tài)表現(xiàn)出自我管理能力較差，因此第二個月開始，男生進(jìn)入軍訓(xùn)階段，實行的是“強(qiáng)制管理”。后面詳細(xì)介紹軍訓(xùn)的情況。

　　整體看這一個學(xué)期自主管理下學(xué)生的變化，內(nèi)心成長意愿強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步更大，意愿不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步緩慢甚至原地踏步。伙伴價值由此顯現(xiàn)出來，學(xué)生自我負(fù)責(zé)任的意識，逐漸在學(xué)期后半程表現(xiàn)出來，但對自我的要求還不夠高，人生目標(biāo)和至上情節(jié)內(nèi)化得還不夠。

二、學(xué)習(xí)上的變化：

　　一是跟隨今日網(wǎng)校課程學(xué)習(xí);后期男生跟不上改為用科學(xué)課訓(xùn)練一元思維，從復(fù)述和講解入手，逐漸提高寫作的能力。

　　原來的課程，基本上是由我針對學(xué)生的需要而選擇相關(guān)的素材和主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，今日學(xué)堂推出網(wǎng)校課程后，采取的是網(wǎng)校課程學(xué)習(xí)為主，心理行為輔導(dǎo)+網(wǎng)校課程輔導(dǎo)共同促進(jìn)學(xué)生成長。這有助于學(xué)生在心胸、視野和格局上與新教育圈子最高級的能量共振，初期學(xué)生不太適應(yīng)，但幾次課程下來，學(xué)生對自己的不足有更深的體會，學(xué)習(xí)的動力比過去更強(qiáng)。

　　兩名男生做網(wǎng)校作業(yè)困難比較大，基本上無法靜下來專注地思考，寫作業(yè)的時候各種玩和小動作不斷。這種情況下，男生從第二個月開始，不再以網(wǎng)校課程為主，而是進(jìn)入軍訓(xùn)，半天做事半天運動，軍訓(xùn)期間每天寫日記，念頭，學(xué)會覺察和分析自己，把注意力逐漸引向內(nèi)在。軍訓(xùn)結(jié)束后針對男生的思維能力開設(shè)科學(xué)課，以《流言終結(jié)者》為教材，訓(xùn)練復(fù)述能力和一元思維。經(jīng)過軍訓(xùn)之后的男生，對后來的學(xué)習(xí)機(jī)會比較珍惜，愿意去寫日記和完成作業(yè)，盡管仍需較多的時間，但分心和小動作少了，用于思考的時間多了一些。

　　女生雖然能寫完作業(yè)，但答題質(zhì)量不佳，浮于表面，不能深入到題目本身去理解。而在聽山長的講座錄音時，很難跟山長共振，甚至感覺聽不下去。這背后的因素分析：

　　1、體制腦的影響：體制腦的特點是找標(biāo)答和思維僵化。學(xué)生不管是答題還是聽講解，都是只想找答案的心態(tài)，沒有深入閱讀題目和素材;而聽山長講解時，習(xí)慣性的搜索觀點(正確答案)，沒有針對不同的觀點去找自己和山長有哪些不同，更不會去思考為什么會有這些不同?下一步該如何去提高自己?

　　2、缺乏自我超越的主動性：學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)現(xiàn)自己的不足，而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，主動求索，不斷突破原有的局限。但女生們在遇到困難后，希望回到原來的學(xué)習(xí)方式，由老師給予更多的提示，而不是通過自己思考和討論走向思維的深處。

　　二是寫作要求的改變，女生要求先寫提綱和思維線，后寫文章。男生要求把自己的觀點分析清楚。

　　由于以上原因，剛開始的時候，學(xué)生的作業(yè)和日記都不理想。在輔導(dǎo)中，我們指出了問題，讓學(xué)生意識和覺察到自己的真實狀態(tài)，激發(fā)他們自我改變的動力。相應(yīng)的，我們和學(xué)生共同討論了以下主題：

　　如何聽講座，

　　如何寫日記，

　　如何提問，

　　如何整理思維線。

　　這幾個主題的討論從學(xué)生實際情況出發(fā)，一一分析之后，學(xué)生自然找到調(diào)整的方向。后面，學(xué)生反復(fù)聽山長的講解，努力去找到自己和山長思維上的差距，心態(tài)上比之前更加虔誠一些，心也更靜一些，對新的作業(yè)和素材的閱讀也比之前更專注。從日記中可見，每個人都有不同程度的進(jìn)步。

　　寫作方面，本學(xué)期要求女生先寫提綱和思維線，然后再動筆。目的是讓學(xué)生建立新的習(xí)慣――“謀而后動”，從我“想寫什么，為什么要寫這個?寫下之后的目的是什么?怎樣寫?”入手，讓學(xué)生先清晰的思路，再動手寫。避免像以前那樣寫好之后反復(fù)改，畢竟改提綱比改文章要簡單的多。結(jié)果，剛開始的幾次提綱也很“難產(chǎn)”，理順提綱就要3、4遍，寫作的進(jìn)度更慢了。也暴露出幾個問題：

　　1、無法把握自己的想法，容易停留在感覺本身，一追問就斷;

　　2、觀點并非來自自己的思考，而是來自書本或者老師，結(jié)果觀點和觀點之間比較亂;

　　3、抓不住問題的根本，停留在現(xiàn)象上無法深入分析;

　　4、習(xí)慣記錄知識點，不去主動思考。

　　通過指導(dǎo)，到期末時，女生的文章架構(gòu)逐漸立起來，分析的過程逐漸有了自己的邏輯。

　　對男生思維能力的訓(xùn)練，主要從復(fù)述課堂內(nèi)容開始。當(dāng)男生發(fā)現(xiàn)自己竟然無法完整的復(fù)述時，自己都有點驚訝，原以為簡單的事情自己竟然都做不到。因此，在后面的課程中，他們的專注度有所提高。但復(fù)述的過程仍以“回憶”為主，還沒有真正理解內(nèi)容的因果聯(lián)系。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練之后，能夠把一個問題表達(dá)清楚了。

　　寫作方面主要通過對日記中觀點和結(jié)論的追問，引導(dǎo)男生一步步分析，直到把整個問題說清楚。經(jīng)過這樣反復(fù)幾周之后，到期末，男生在寫作中能把自己的觀點和內(nèi)容相對完整的表達(dá)出來，并且一個問題一個問題的表達(dá)，對他們來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

三是通過背誦博文，理解山長的思維和境界

　　本學(xué)期前兩周，學(xué)生讀經(jīng)展示的情況不佳，整體比較懶散。錯和漏都比較多，在這種情況下下，我對大班學(xué)生背誦博文提出以下要求：

　　第一個層次，通過背誦提高專注力，能背出原文即可;檢驗標(biāo)準(zhǔn)是背誦無差錯。

　　第二個層次，理解和記住文中的理念和觀點，以此擴(kuò)大自己的知識面和開闊眼界;檢驗標(biāo)準(zhǔn)是能回答是什么和簡單的復(fù)述。

　　第三個層次，理解和清晰文章思維線;檢驗標(biāo)準(zhǔn)是能回答為什么和前后文的關(guān)系。

　　第四個層次，體會到山長的境界。無具體檢驗標(biāo)準(zhǔn)，通過改寫博文來對比找差距。

　　這個要求提出之后，學(xué)生對背誦博文的理解提高了，女生提出要達(dá)到第三個層次的目標(biāo)。在這個目標(biāo)的激勵下，她們背誦的進(jìn)度比原來更快了，背誦時努力去理解文章的內(nèi)容，相關(guān)的理念逐漸在影響著她們的行為。直觀的體現(xiàn)是，當(dāng)我提到某篇博文的觀點時，她們立刻接上后話，并且心領(lǐng)神會的樣子。從整個學(xué)期的表現(xiàn)來看，不論男生女生，背博文對他們的思維和行為都有很積極的影響，我們也更加堅定了在大班堅持背博文的教學(xué)方向。

三、學(xué)生整體狀態(tài)從陰到陽

先說女生。

　　這個學(xué)期女生表現(xiàn)出明顯的青春期現(xiàn)象：情緒化，找感覺，陰氣較足，不愛運動。本學(xué)期頭兩個月，大班女生基本上處在這種狀態(tài)中。具體事件我就不再贅述，這里主要分析一下原因：

　　1、受荷爾蒙驅(qū)動，開始尋找些什么，但內(nèi)心并不清晰。這時候，很容易受到男性的吸引或者某種契合內(nèi)心感受的東西吸引。如果男女分校，則容易受到有男性氣質(zhì)的女性吸引，如果這時候?qū)Ψ娇桃馊プ鲆蠹易⒁饬Φ氖虑椋秃苋菀妆粚Ψ剿a(chǎn)生崇拜甚至說不清的感情。

　　2、自我認(rèn)知價值感不足。越是內(nèi)在虛空，不自信的孩子，越容易在這時候掉得深，難以自拔。

　　3、理性思考能力不足，喜歡找感覺，即使提醒也無法自拔。

　　4、眼光短淺，缺乏長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)指引。

　　解決之道就是以運動提升陽氣，同時通過與學(xué)生交流，引導(dǎo)她們看到問題的真相，提高覺察力來讓自己走出來。這期間，為了更好的走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們走出了課室，不拘形式地開設(shè)各種課程：

　　有寢室里的聊天課，辦公室的“揭秘會”，也有陽臺上的青春詩會，當(dāng)然也少不了教室里的主題課和電影課。

　　課題包括：1、認(rèn)識青春期;2、我是怎樣被圈進(jìn)來的?3、找感覺不是愛情;4、從電影《鳥人》看扭曲的情感是怎樣發(fā)生的;5、從《陽光燦爛的日子》認(rèn)識我們?nèi)狈硇远鴦游镆粯拥那啻浩?6、心理輔導(dǎo)《與過去的我告別》;7、從電影《亂世佳人》分析女性如何得到尊重和幸福……此外，我們還學(xué)習(xí)了山長博文《一動分陰陽解讀“愛”》和《一動分陰陽解讀美》幫助學(xué)生對自己的行為狀態(tài)進(jìn)行分析。

　　由于這些課程是根據(jù)學(xué)生的心理變化而進(jìn)行的，學(xué)生的“心結(jié)”也是一步步解開的。到后半學(xué)期完全走出來之后，女生們更是覺得自己當(dāng)時的一些行為很莫名其妙，感覺自己在情感游戲上浪費了太多的時間，同時也為自己能夠及時走出來而感到慶幸。

再說男生。

　　男生雖然沒有明顯的青春期現(xiàn)象，但是整體上學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，怕苦怕累，陽剛之氣嚴(yán)重不足。這種情況下我們采取“磨”的方式，軍訓(xùn)前期男生每天的安排是上午學(xué)習(xí)下午運動，但是兩個男生學(xué)習(xí)并不上心，于是改為上午背水做事下午運動。被剝奪了學(xué)習(xí)機(jī)會的男生，開始向老師申請能否恢復(fù)“上課”，我們的答復(fù)是先學(xué)會利用做事的機(jī)會，覺察自己的念頭，聚焦做事，并在每天的日記中分析自己的念頭和每天的得失。如果日記寫得務(wù)實(不是簡單的概念和表態(tài))，并且能夠堅持，將會得到上課的機(jī)會。

　　這激發(fā)了男生學(xué)習(xí)的動力，之后，男生每天的日記都要寫到十點多，寫作從簡單的流水賬到有一些簡單的分析，愿意不斷的修改以把事情說清楚。對于運動和做事，也沒有像之前那樣能偷懶就偷懶，而是更加踏實一些。在運動中也能主動去挑戰(zhàn)自己，比如空翻的練習(xí)中，從最開始的屁股著地到現(xiàn)在能夠腳著地，都是他們自己努力的結(jié)果。用他們自己的話來說，就是現(xiàn)在覺得運動做事都沒有想像的那么累了。到最后一個月，男生終于得到重新上課機(jī)會。

　　學(xué)習(xí)方面也經(jīng)歷了由陰到陽的轉(zhuǎn)變。

　　前面提到學(xué)生無法與山長的講座共振，而顯得興趣不高。有一次在與學(xué)生聊天的時候，學(xué)生告訴我她們喜歡我把自己對課程內(nèi)容的理解一點點的講給她們聽。這個反饋讓我很警惕。因為這種方式其實是老師陽，學(xué)生就“陰”，不去主動思考。滿足了學(xué)生“聽課”中的消費者心理。而對于老師來說，要培養(yǎng)的是學(xué)生經(jīng)營者的思維和行為習(xí)慣，就需要更多的逼學(xué)生獨立思考，有了自己的思考之后再聽老師的講解。更重要的是，要找到自己的答案和老師的差異在哪里，不能僅僅從結(jié)論上找差異，而是要問“老師是怎樣想到的，而我卻沒有想到?”

　　這才是真正和老師的思路共振。

　　這之后，學(xué)生們才意識到自己為何在跟隨網(wǎng)校課程學(xué)習(xí)時不適應(yīng)，是因為沒有主動跟圈子里的頂級大師山長共振，而是等著老師和自己共振。調(diào)整之后，學(xué)生的狀態(tài)才真正由陰轉(zhuǎn)陽，自主學(xué)習(xí)的意愿和自主管理的能力都有了較大的提高。

四、游學(xué)

　　本學(xué)期，出于對學(xué)堂下一步發(fā)展的探索，我們組織了一次大理游學(xué)。具體情況在網(wǎng)絡(luò)家長交流會中已經(jīng)做過詳細(xì)的介紹了，這里就不再細(xì)說。主要介紹一下這次游學(xué)對學(xué)生最大的影響，以及對我們下一步教學(xué)的影響：

　　1、對身體、大腦、精神三者的成長有了清晰的理解。第一次去firuz家的時候，firuz就詳細(xì)的給孩子們講解了我們用食物來發(fā)展身體，用知識和思考發(fā)展大腦，但卻不知道用什么來發(fā)展精神的事實。接著告訴孩子們，要用美德去發(fā)展我們的精神。這對學(xué)生們來說是第一次有這樣的解讀，也與新教育“慧命”的理念完全一致。在firuz家里，從85歲的firuz到17歲的伊蔓、12歲的安德烈，孩子們都感受到他們散發(fā)出來的服務(wù)他人、樂于分享、完全接納的美德，眼見為實，學(xué)生們真實感受到之后，希望自己也能成為這樣的人。

　　2、三天的生存挑戰(zhàn)孩子們切實看到了自己有多“被動”：等車、找車都指望老師;在找工作的過程中，受思維限制以至于完全被動得不到機(jī)會;因不自信而抱團(tuán)結(jié)果錯過獨立創(chuàng)造的機(jī)會……這些現(xiàn)實使得他們很想突破卻又不得要領(lǐng)。這背后其實是學(xué)生沒有對自己負(fù)責(zé)任的意識和習(xí)慣，尤其是回會澤之后，與網(wǎng)校學(xué)生共同分享10天的收獲，并PK誰的收獲更大，結(jié)果網(wǎng)校學(xué)生大比分獲勝(完全由學(xué)生自己評分)。這個結(jié)果讓大班學(xué)生很受挫，看到自己的收獲更多是來自老師的點評，少了自己的主動思考，從而意識到唯有主動思考，才能真正對自己負(fù)起責(zé)任，收獲自然會更大。

　　3、教育要更加服務(wù)于學(xué)生的生活。

　　這次生存挑戰(zhàn)的主要收入，來自“賣藝”，展示太乙金剛?cè)约捌綍r練習(xí)的如倒立、側(cè)空翻等技能，使得學(xué)生們享受了一次平時練功的利好。而第三天提出“不走老路”要繼續(xù)創(chuàng)新賺錢的來源時，學(xué)生考慮問題不周，以至于新的賺錢手段僅收入5元之后便夭折。這些問題使我們思考，為什么學(xué)生的創(chuàng)新能力和做事能力方面如此不足?對于下一步教學(xué)的方向有了更清楚的思路。

第二部分大班學(xué)生的主要問題及解決思路

　　上面已經(jīng)談到在本學(xué)期中學(xué)生存在的主要問題，為了讓您更加清晰，進(jìn)一步分析如下：

一、立志入腦不入心

　　盡管從上個學(xué)期開始，所有的課程都圍繞著價值觀的梳理和人生目標(biāo)的設(shè)定而進(jìn)行，但這僅僅是在學(xué)生的大腦中進(jìn)行了一次“清洗式辯論”，她們從原來貪圖安逸享受認(rèn)識到要成長和發(fā)展思維能力更加重要，立志要做對社會有價值的人。遠(yuǎn)不足以支持他們在生活中真正圍繞人生的目標(biāo)去行動，從運動和學(xué)習(xí)、做事方方面面保持對自己的高要求。即使已經(jīng)制定了目標(biāo)，也很難堅持，容易被食物和貪圖舒服的念頭拉回到原來的舒適狀態(tài)，停滯不前。本學(xué)期在運動和學(xué)習(xí)上的不足是最直觀的表現(xiàn)。要真正立志，把追求至上變成骨子里的反應(yīng)，還需要至少3-5年的磨練。并且需要以下條件的配合：

　　1、完全自立的環(huán)境，真正認(rèn)識到需要對自己負(fù)責(zé)而非由別人對他負(fù)責(zé);

　　2、有追求至上的伙伴共同成長;

　　3、家長舍得：舍得讓孩子吃苦，不怕孩子抱怨;舍得拒絕(如孩子提出的基本生活需要之外的需求);

　　4、學(xué)堂課程和環(huán)境的引領(lǐng)，幫助學(xué)生擴(kuò)大心胸格局，深化人生目標(biāo)。

二、為何不入心？因為不用自我負(fù)責(zé)

　　上面提到，學(xué)生要從環(huán)境中認(rèn)識到需要對自己負(fù)責(zé)，然而現(xiàn)實生活中，孩子們很清楚，就算自己不去想不去做，家長或老師也會做的。從小到大，家長們都是這樣做的，孩子也把這種“我不用對自己負(fù)責(zé)”的理念貫徹得很好。影片《這個殺手不太冷》中的11歲小女孩，她的成長意愿完全來自于沒有任何退路和強(qiáng)烈的要報仇的目標(biāo)，在這種情況下，教育似乎是多余的，她主己找老師，主動學(xué)習(xí)，很快在心智和能力上超越同齡人甚至很多大人。這給我們一個啟示，如果剝奪了這些“現(xiàn)成的照顧”，孩子會否對自己更負(fù)責(zé)任一些?

　　造成家長不放手的原因主要有兩個：

　　1、家長有需要：家長通過照顧孩子體現(xiàn)自己是個好媽媽或者好爸爸;家長需要孩子的優(yōu)秀或出人頭地來滿足自己的虛榮心;

　　2、家長受束縛：自己的行為遭到周圍人的非議甚至被口水淹沒時，沒有勇氣面對，只好妥協(xié)。當(dāng)家長不能對自己的選擇負(fù)責(zé)的時候，孩子怎么可能得到來自父母的力量學(xué)習(xí)為自己負(fù)責(zé)?所以當(dāng)家長不能對自己完全負(fù)責(zé)的時候，從家長到孩子的力量的傳遞斷了。

　　作為老師，我們會盡可能的去創(chuàng)造需要孩子對自己負(fù)責(zé)任的環(huán)境，尤其是對12歲以上的孩子，但這需要家長的理解和配合。因為在這個過程中，孩子會有一些不適應(yīng)，難免有些孩子會有抱怨和逃避的心理，這時家長一心軟，也開始抱怨老師，去給孩子找更“體貼”的老師。辦學(xué)五年來，這樣的例子很多。生活中真正對自己負(fù)責(zé)任的人，更多的還是環(huán)境逼出來的。國外的貴族和精英教育，都很重視在艱苦的環(huán)境中磨練孩子的意志，其目的也就是培養(yǎng)孩子主動對自己的負(fù)責(zé)任的意識，并由此激發(fā)出堅持的毅力和成長的動力。

三、思維方式需要改變

　　思維上的問題，與學(xué)生心不靜有很大的關(guān)系。進(jìn)入學(xué)堂之前，孩子在生活中受到的誘惑特別多，各種美食，假期旅游，電視，游戲，小說，流行歌曲，各種聚會吧，還有各種“愿望和期待”……，這種生活方式總體上是喧鬧和浮躁的，是不斷誘惑人去追隨和放大欲望的。人們通過這樣的方式來尋找自我的價值，獲得“想要”的滿足感。

　　而來到學(xué)堂之后，面對的是完全不同的生活，訓(xùn)練的是能專注到一件事中的靜氣，追求的是精神品質(zhì)和意志力的成長，這更需要不斷的去挑戰(zhàn)和超越自己。通過超越自己而找到自我的價值感，這是往內(nèi)看的，與過去的思維方式不同。

　　要實現(xiàn)這種改變對學(xué)生的挑戰(zhàn)有三個方面：

　　1、去掉自大。需要不斷發(fā)現(xiàn)和面對自己的問題和不足，同時開闊眼界和格局，看到自己只是世界的一個部分。

　　2、不把別人的觀點答案當(dāng)成自己的，怎樣質(zhì)疑和思考才能發(fā)展出自己的觀點?

　　3、從過去的習(xí)慣走出來，找到真正自己想要的人生目標(biāo)。

　　思維方式的轉(zhuǎn)變是與思考能力和價值觀不可分的，因此思維改變面臨的挑戰(zhàn)更大。

　　以上學(xué)生存在的三個主要問題的解決，取決于家長、學(xué)生和學(xué)堂之間的密切配合。學(xué)生是核心，但家長是孩子的神，老師不過是神請來的幫手，共同幫助孩子成長。因此，下個學(xué)期學(xué)生的進(jìn)步和成長，將取決于家長和老師的配合。作為學(xué)堂，我們下學(xué)期的教學(xué)安排和變化如下。

第三部分下個學(xué)期對大班教學(xué)管理的計劃

　　1、學(xué)生完全自主管理，老師通過觀察提出問題，由學(xué)生討論解決。

　　2、以今日學(xué)堂網(wǎng)校課程為主，學(xué)堂老師只提供輔導(dǎo)。

　　3、武功和運動方面，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高要求，運動量和運動品質(zhì)不能低于今日夏令營的標(biāo)準(zhǔn)。

　　如果家長希望學(xué)堂對您的孩子更多的輔導(dǎo)和課程，可寫出您的需求，找寧靜老師溝通。

篇3:大班教育教學(xué)總結(jié)

教育教學(xué)總結(jié)

陳佩

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期到了尾聲，大班科目增加，以下是這學(xué)期各科的情況。

語言方面：

完成了《韻語識字》課程，幼兒能夠達(dá)到熟練指獨及背誦，正確的認(rèn)識文中字寶寶，并展示給家長，增加了孩子們的自我展示平臺，有個別的小朋友在單字認(rèn)讀方面欠佳。

數(shù)學(xué)方面：

完成了教材，讓幼兒了解50以內(nèi)數(shù)的變化，簡單的圖形認(rèn)識，鐘表的認(rèn)識及應(yīng)用，課外數(shù)學(xué)增加了豎式進(jìn)位加和簡單的豎式退位減，復(fù)習(xí)20以內(nèi)加減，幼兒基本完全可以接受。

寫字方面;

完成了教材，幼兒能夠掌握所學(xué)過字的基本筆劃及筆畫順序，能順利用字組詞和簡單例句，增強(qiáng)了幼兒的口語表達(dá)能力，并在書寫方面比較規(guī)范。

英語方面：

在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，幼兒認(rèn)識了基本的問候語，時間、科學(xué)有關(guān)的單詞，以句子為主，并會簡單的對話。

省編教材方面：

在五大領(lǐng)域中增強(qiáng)了幼兒在德，智，體，美，勞各方面的表現(xiàn)，科學(xué)實驗中明白道理，并感受一些小實驗的過程。

拼音方面：

本學(xué)期教授了單韻母和聲母的認(rèn)讀，在聲母bpd的區(qū)分上個別幼兒模糊，其他基本能掌握。

以上就是本學(xué)期的總結(jié)，在下學(xué)期中期待更好的進(jìn)步。