高三英語年度教學工作總結【一】

這一學期，我擔任高三年級一個文科班(5)班的英語教學。還那一句話，雖然學校只安排了我一個班的教學，經濟收入上不是很令人樂觀，但本人還是堅持自己的教育教學理驗，對每個學生負責的態度，本著自己的一份良心教好每個學生。

記得剛開始分班的時候，好的學生到所謂的重點班了，差的轉進來了，想想給自己的教學又增加了困難，也許這又給自己一次更大的挑戰機會吧，無所畏懼。于是乎，下定決心改變教學策略和方法，通過一次次的考試看到他們一次次的進步，特別的幾個上課態度很認真的學生進步很快，例如，雷楊、黃英、盧慧林等，他們的起始成績都是五十或六十分，雷楊剛分班的時候四十幾分，這次高考能拿到100分，真的很令人欣慰。下面就是我本學期的教學總結和一點個人的體會：

平時積極參加全校教職工大會和學校各項活動，認真學習學校下達的文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，配合組里搞好教研活動。按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校領導安排。向黨組織靠攏，從嚴要求自己。

在教學工作中，認真做好教學常規工作，認真學習，積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高自己的英語教學水平。及時批改和講評作業，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重和熱愛學生，發揚教學和管理的民主。

我們進入了第一輪復習時，著重扎實基礎知識。不僅是對課文、詞匯、語法的簡單復現，還要體現“精講，巧練，新方法”。我從以下幾點努力實現有效教學。

一、面向全體學生，為學生全面發展(為總分做貢獻)奠定基礎。

1、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

2、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的快感。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。

四、狠抓教學環節，優化課堂教學以促進備考。

1、深入細致地備好每一節課

在備課過程中，我認真研究教材，力求準確把握重點、難點。并注重參閱相關輔助資料，根據自己的學生特點，認真編寫教案。我們做老師的不僅要備透教材，更應備到我們自己學生的具體特點和實際情況。這個學期，為了提高課堂教學的容量和質量。基本上每節新課我都利用了多媒體輔助教學。盡管大大的擴大了我的工作量，但是提高了課堂教學質量，心里是很高興的。

2、認真上好每一節課

在充分備課的基礎上，每節課都能以飽滿的熱情，溫和、友善的態度面對學生，盡可能地保證每節課的教學質量，提高課堂40分鐘的效率。做一個教師最主要的職責就是要把課上好。一個老師如果連課都上不好的話，就無法得到學生的喜愛和尊敬，也就無法在學生當中樹立威信，所以課堂教學質量也就無法提高。所以一個教師不僅要有人格魅力，也要有課堂魅力。

3、認真及時批改作業及周練試卷，并及時進行反饋，有針對性地進行講解。盡量給學生面改的機會。同時，我們在午休或其他空閑時間給一些英語拐腳的同學進行補習，同時，進行每周一次的培優補差活動。

我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效、更適合學生發展的教學方法。

高三英語年度教學工作總結【二】

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨著今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。

回首自己高三這一年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。

二、制定計劃，加強復習的目標性。

我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

今年高考的啟示及反思：

(一)高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。

(二)高考命題角度從知識運用、語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。

(三)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。今年又第一次在寫作中使用了半開放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有積極的指導意義。

(四)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。

高三這一年雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，這一年的歷練為我今后的英語教學鋪路。

高三英語年度教學工作總結【三】

任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持gg開放，熱愛黨的教育事業，積極投身于教改，始終保持兢兢業業，勤勤懇懇的工作作風，始終保持旺盛的學習熱情和進取欲望，不斷汲取現代教育理論的精華，無私奉獻，師德高尚。一學期終于結束了。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的快感。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。

篇2:高三英語寫作教學有效性之我見

高三英語寫作教學有效性之我見

摘要：英語教學的終極目標是培養學生的綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是形成綜合語言運用能力的兩大基石，高三學生的作文水平并不是我們想象的那樣好，或者說差強人意。如何提高高三學生的英語寫作水平，如何培養學生的綜合語言運用能力，是我們高三師生共同面臨的問題。本文根據教學有效性的相關理論和實踐，以近三年安徽省高考作文題為依據，并結合自己教學實踐，探究高三英語寫作教學有效性的新思路，提出一些思考和做法，以促進高三學生英語寫作能力的提高。

關鍵詞：高三英語寫作；教學有效性

我們知道，英語教學的終極目標是培養學生的綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是形成綜合語言運用能力的兩大基石。我們教師在實際教學中也非常重視寫作知識的儲備及寫作技能的培養。但細心的高三一線教師會困惑地發現一個問題：高三學生的作文水平并不是我們想象的那樣好，或者說差強人意吧！有的學生的習作可算得上真不盡如“師”意，特別是月考閱卷的老師感觸更深了！原本我們教師可能一廂情愿這樣在想：“經過高一高二的努力，學生到了高三寫作能力應該有很大的提高，對于高考應該沒問題吧?！笨墒聦嵅⒎侨绱?。那么問題究竟出在哪？是不是我們以前的努力白費了？高三的英語寫作該怎么辦？高三的英語寫作課堂模式應該是什么樣子？帶著這個困惑，筆者在平時教學中一直在思考著，在實踐著。本文擬結合20**年的高考作文題，來和教育同仁們共同探究高三英語寫作教學有效性。

一、有效教學的內涵及從高三寫作教與學存在的困惑看教學有效

（一）有效教學的內涵。有效教學是20世紀上世紀西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效地促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。

（二）寫作教與學存在的困惑。從老師的角度看：困惑一、不知道該怎么上寫作課，確切的說是不明白怎樣的寫作訓練會更有效。老師采用的做法往往是這樣的：布置學生把作文作為作業完成，然后不辭辛苦地批改，當然主要修改的是語言錯誤。接著把發現的問題向學生作分析，提供范文，讓學生背誦。試想一下：拿到圈圈點點的作文，又有幾個學生會仔細研究呢？甚至有的老師認為作文寫作沒什么效果，干脆直接把范文印發給學生。這些寫作模式單一，低效，學生的主動性沒有被調動，教學實際效果不好。困惑二、高三模擬試卷很多，在寫作內容及選材上不做遴選，眉毛胡子一把抓。只要是試卷上的作文就做，過多依賴模擬試卷上練習，舍不得刪掉不好的作文練習，想通過學生大量的練習，不斷努力“辛苦”來提高成績。這種做法重數量，輕質量；重苦干，輕巧干。忽視了學生的情感體驗。

從學生角度看，筆者在平時教學觀察發現：在平時練筆時，他們對寫作文普遍存在恐怖心理。每當布置作業，尤其是發下帶有作文的練習卷時，學生問的最多的是“老師，作文要不要寫？”，得知不用時，會感覺如釋重負，當聽說要寫時，便很不情愿，卻又無奈。在臨場考試時，他們習慣按部就班一題一題往下做，到了書面表達所剩的時間可能不多了，尤其是基礎不好的學生，在面前耗費了大量的時間，到了作文就匆匆下筆，草草收筆，幾分鐘之內就搞定。試想他們在那么短時間里，又急又慌。能寫好一篇高質量的作文嗎？

二、高考作文題及對高三英語寫作教學有效性的啟示

（20**年高考作文題全國卷）

假定你是李華，從互聯網（theInternet）上得知一個國際中學生組織將在新加坡（Singapre）舉辦夏令營，歡迎各國學生參加。請寫一封電子郵件申請參加。

內容主要包括：

1．自我介紹（包括英語能力）;

2．參加意圖（介紹中國、了解其他國家）；

3．希望獲準。

注意：

1．詞數100左右：

2．可以適當增加細節，以使行文連貫

3．郵件開頭和結尾已為你寫好。

（20**年高考作文題安徽卷）

假設美國某中學的學生明天來你校訪問交流，主題是高中生對文，理科的選擇。請你用英語寫一篇發言稿，向他們介紹你所做的選擇，并說明選擇的理由。

注意1.開頭和結尾已為你寫好，不計入總詞數；

2.詞數120左右；

3.短文中不能出現與本人相關的信息。

參考詞匯：文科arts;理科:science

（20**年高考作文題江蘇卷）

生活中沖突時有發生。假設你班同學蘇華和李江打籃球時發生爭執,導致關系緊張。請

你結合此事,并根據以下提示,用英語寫一篇短文,向學校英文報“HappyTeens冶專欄投稿。

簡要描述事情的經過打籃球、碰撞、爭執,等等

分析發生沖突的原因1.遇事不夠冷靜2.……

談談避免沖突的做法(請考生根據自己的經歷或感想,提出至少兩種做法)

注意:1.對所有要點逐一陳述,適當發揮,不要簡單翻譯。

2.詞數150左右。開頭已經寫好,不計入總詞數。

3.作文中不得提及有關考生個人身份的任何信息,如校名、人名等。

Conflictswithothersarecommonineverydaylife.

縱觀以上高考題，我們可以得出以下教學啟示：

（一）試卷考查學生的基礎知識。從三年試卷的參考答案中我們可得出這個結論，原因狀語從句，被動語態，Why引導賓語從句等等。這些短語和句型都是我們平時教學中反復強調的，也是的中學的基礎知識和主干知識。

（二）半開放式作文。近三年都維持這一半開放式作文題型，且逐漸受到命題者的青睞，可見此題型的生命力。這種題型有利于考生自由發揮表達，體現了學生個性發展和思維的多樣性，對學生構思、表達、語句的組織應用能力也有了更高的要求，留給考生更多的思考空間，要求考生收集、整理、處理信息，更有利于培養學生的發散思維能力和解決問題的能力，體現新課標的教學理念?？梢哉f，高考命題逐漸向半開放式、開放式作文過渡應該是一種必然的趨勢。

(三)材料緊密聯系學生實際生活，關注社會熱點。高考作文題從形式上、內容上，都有較強的應用性和鮮明的時代特色，關注社會熱點問題，新課程改革注重學生實際語言運用能力和解決問題能力的培養和訓練，所以高考作文題就必然要和學生實際生活密切相關。安徽省高考自主命題在內容和風格上，給學生以親切鮮活之感，散發生活氣息，貼近學生實際，與考生的知識背景、生活環境、社會環境、認知水平相一致，主題親和，富有時代氣息。20**年的書面表達所選的話題貼近學生生活，為學生所熟悉，學生有話可寫。如“高中生對文，理科的選擇”，“申請夏令營”，“同學間爭執”，這些話題貼近學生生活，為學生所熟悉，易于表達，給了學生很大的發揮空間。

三、提高高三英語寫作教學有效性幾點措施與做法

基于以上對高三英語寫作教學和近幾年高考試卷的分析，為提高課堂實效，筆者在平時的教學中嘗試一些做法，現總結如下：

（一）高三課堂教學仍舊注重基礎，狠抓基礎。筆者認為：學生成功的完成寫作需經歷以下幾個環節，轉化形成知識（主要在課堂上）

篇3:京北實中高三英語教學反思

京北實中高三英語教學反思

我從20**年任教于西藏拉薩第二高級中學，現在的北京實驗中學。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學校的英語高考成績，但又很擔心不能實現目標。

我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環節就是對學生進行思想教育。只有學生打心底愿意學，才能學好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿學，沒花足夠的時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大。”平時學生狀態不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。學生很喜歡，等學生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。

在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復習基礎知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學生真正用英語交流，能表達思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎。因此，每次我都布置聽寫任務，為了讓學生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內容。

然而，偶然聽學生反映我的英語課略顯沉悶，而且對我所講的知識接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學生存在的問題，同時我也反思了我自己。-制度大全整理-課堂上我主要在講解，很少給學生時間消化，想讓學生在課后背誦。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。我以為學生都從心里接受了我平時講給他們的一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。后面我調整了我的教學方法，每節課幾乎讓每個學生都有表現的機會，而且一個一個檢查。此方法效果很不錯?，F在我兩個班的學生都很喜歡學英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應手的時候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學生進步的同時，我也在不斷進步。