**-**學(xué)年高三第二學(xué)期英語課教學(xué)工作總結(jié)

這個(gè)學(xué)期本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任繼續(xù)擔(dān)任高三4、11班的英語課老師。高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三年級(jí)的英語老師，我認(rèn)真踏實(shí)地做好教學(xué)工作，把大部份的時(shí)間用來學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考。回顧這一年，既忙碌，又充實(shí)，也有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將這一年的高三英語教學(xué)工作總結(jié)如下，借此以促進(jìn)和提高。

在業(yè)務(wù)上，順應(yīng)我國(guó)教育改革的形勢(shì)及具有特色的“3+綜合”高考的要求，不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取，從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去努力提高自身素質(zhì)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)。從得知我要繼續(xù)上高三的那天起，我便開始學(xué)習(xí)最近5年高考的《教學(xué)大綱》，《考試說明》，作為借鑒，并開始作第一輪復(fù)習(xí)資料中的題目，為開學(xué)做好充分的準(zhǔn)備;與此同時(shí)我還買了一些高考英語課外輔導(dǎo)練習(xí)，我把這些書中的題目從頭到尾自己親自做了一遍，以彌補(bǔ)自己有些方面的不足，再仔細(xì)研究這些題目，把具有典型性的題目，易錯(cuò)，易混淆的題目打出來(用PPT)開學(xué)后在課堂上給學(xué)生做，并給予一定的分析;此舉受到了學(xué)生的一致好評(píng)。我一直都牢記這樣一句名言：作為老師，要想給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水。這促使我不斷的學(xué)習(xí)，研究和探索。

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。高三第一學(xué)期我們學(xué)校啟用了新課標(biāo)高中英語總復(fù)習(xí)《導(dǎo)與練》第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)相結(jié)合的模式。由于高一高二我們學(xué)生學(xué)的是新課標(biāo)英語教材，它幾乎已經(jīng)覆蓋了整個(gè)高中階段要求的詞匯，語法，所以高三新課標(biāo)教材的教授對(duì)于學(xué)生來說似乎就是多增加一些詞匯，因此許多學(xué)生就不大愿意聽老師的授課了，覺得這是多此一舉。為了避免學(xué)生這一不好現(xiàn)象的蔓延，我深入鉆研教材，多方查閱參考資料，把手頭的教材當(dāng)成寶，吃透，并認(rèn)真消化，同時(shí)把以前學(xué)過的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和新的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，而且不時(shí)地與同年級(jí)的同事進(jìn)行相關(guān)的探討，一方面以彌補(bǔ)自己高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷;另一方面也讓學(xué)生感受到新課標(biāo)教材的教授既能讓他們學(xué)到新知識(shí)也能讓他們對(duì)某些學(xué)過的知識(shí)得加以鞏固。我深知立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的普通班的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

三、努力上好每一堂課。我深知學(xué)生學(xué)習(xí)重在課堂，努力向40分鐘要效益，根據(jù)實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中我本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，并及時(shí)給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行課堂集體訂正并舉一反三，大大降低了以后犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率，效果不錯(cuò)。課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。根據(jù)高三學(xué)生思想狀況復(fù)雜、壓力大等狀況，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多和學(xué)生一起交流，幫他們排憂解難，使他們時(shí)刻都能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五.在高三進(jìn)行的各次月考，聯(lián)考，模擬考中，我都能給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析錯(cuò)誤，分析成績(jī)，分析考試策略，分析解題技巧，使得她們都能越戰(zhàn)越勇。在每周日的補(bǔ)習(xí)中，我堅(jiān)持每周聽一次聽力，講解一套練習(xí)題。

以下是談?wù)勎覍?duì)復(fù)習(xí)備考中的一些想法和做法。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從**-**年五年的各類試題的研究中找趨勢(shì);開拓性地抓好復(fù)習(xí)備考。今年高考還是沿襲了前幾年高考增加的閱讀新題型―任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)。我遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們都知道英語的閱讀理解需要的是大量的詞匯的積累，所以在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來;對(duì)于高考詞匯手冊(cè)的單詞，我們整個(gè)高三的老師都采取這樣的方式：每天利用早讀或課堂的10~15分鐘，對(duì)重要的單詞進(jìn)行詞組，句型的擴(kuò)充，當(dāng)然我也要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在平時(shí)的練習(xí)以及分析中我也比較重視詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。

二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

4、強(qiáng)聽力、寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練

加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，也是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽和練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽力方法的指導(dǎo)，通過對(duì)聽力材料的分析，能夠猜測(cè)聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用了《學(xué)英語》、《英語周報(bào)》、《英語雙語報(bào)>以及《維克多英語聽力模擬考場(chǎng)》的聽力材料語速中等，音質(zhì)清晰，還是比較符合學(xué)生的實(shí)際。用10套難度略高于高考的《中級(jí)英語測(cè)試指導(dǎo)》的聽力材料對(duì)學(xué)生集中訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。對(duì)于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1)繁簡(jiǎn)適度。2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)。3)層次分明，承上啟下。4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。6)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)我們教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)我讓學(xué)生背誦英語寫作范文，做好語言積累，這有助于減輕學(xué)生的壓力增強(qiáng)學(xué)生的信心。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我特別注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考問題，讓他們盡可能多地舉一些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

在緊張有序的工作中，我也深深地意識(shí)到自身存在的許多問題和不足，我知道高考英語的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取處理好各種關(guān)系，全面發(fā)展。

通過高三這一年地艱苦努力，本人的教育教學(xué)能力和自身的綜合素質(zhì)都得到了進(jìn)一步的提升，雖然自己教學(xué)的是2個(gè)普通班，在今年的高考中取得的成績(jī)雖不夠理想但總的來說也是不錯(cuò)的，在高考面前，自己的教學(xué)也取得了一定的成果。本人決心今后一定更加努力，為把新一代教育成為對(duì)社會(huì)有用的人才而獻(xiàn)出自己的一切。

篇2:高三英語寫作教學(xué)有效性之我見

高三英語寫作教學(xué)有效性之我見

摘要：英語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而語言技能和語言知識(shí)是形成綜合語言運(yùn)用能力的兩大基石，高三學(xué)生的作文水平并不是我們想象的那樣好，或者說差強(qiáng)人意。如何提高高三學(xué)生的英語寫作水平，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是我們高三師生共同面臨的問題。本文根據(jù)教學(xué)有效性的相關(guān)理論和實(shí)踐，以近三年安徽省高考作文題為依據(jù)，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，探究高三英語寫作教學(xué)有效性的新思路，提出一些思考和做法，以促進(jìn)高三學(xué)生英語寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：高三英語寫作；教學(xué)有效性

我們知道，英語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而語言技能和語言知識(shí)是形成綜合語言運(yùn)用能力的兩大基石。我們教師在實(shí)際教學(xué)中也非常重視寫作知識(shí)的儲(chǔ)備及寫作技能的培養(yǎng)。但細(xì)心的高三一線教師會(huì)困惑地發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：高三學(xué)生的作文水平并不是我們想象的那樣好，或者說差強(qiáng)人意吧！有的學(xué)生的習(xí)作可算得上真不盡如“師”意，特別是月考閱卷的老師感觸更深了！原本我們教師可能一廂情愿這樣在想：“經(jīng)過高一高二的努力，學(xué)生到了高三寫作能力應(yīng)該有很大的提高，對(duì)于高考應(yīng)該沒問題吧。”可事實(shí)并非如此。那么問題究竟出在哪？是不是我們以前的努力白費(fèi)了？高三的英語寫作該怎么辦？高三的英語寫作課堂模式應(yīng)該是什么樣子？帶著這個(gè)困惑，筆者在平時(shí)教學(xué)中一直在思考著，在實(shí)踐著。本文擬結(jié)合20**年的高考作文題，來和教育同仁們共同探究高三英語寫作教學(xué)有效性。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵及從高三寫作教與學(xué)存在的困惑看教學(xué)有效

（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵。有效教學(xué)是20世紀(jì)上世紀(jì)西方極具代表性的一種教學(xué)理念。其核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。

（二）寫作教與學(xué)存在的困惑。從老師的角度看：困惑一、不知道該怎么上寫作課，確切的說是不明白怎樣的寫作訓(xùn)練會(huì)更有效。老師采用的做法往往是這樣的：布置學(xué)生把作文作為作業(yè)完成，然后不辭辛苦地批改，當(dāng)然主要修改的是語言錯(cuò)誤。接著把發(fā)現(xiàn)的問題向?qū)W生作分析，提供范文，讓學(xué)生背誦。試想一下：拿到圈圈點(diǎn)點(diǎn)的作文，又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)仔細(xì)研究呢？甚至有的老師認(rèn)為作文寫作沒什么效果，干脆直接把范文印發(fā)給學(xué)生。這些寫作模式單一，低效，學(xué)生的主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)，教學(xué)實(shí)際效果不好。困惑二、高三模擬試卷很多，在寫作內(nèi)容及選材上不做遴選，眉毛胡子一把抓。只要是試卷上的作文就做，過多依賴模擬試卷上練習(xí)，舍不得刪掉不好的作文練習(xí)，想通過學(xué)生大量的練習(xí)，不斷努力“辛苦”來提高成績(jī)。這種做法重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量；重苦干，輕巧干。忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

從學(xué)生角度看，筆者在平時(shí)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：在平時(shí)練筆時(shí)，他們對(duì)寫作文普遍存在恐怖心理。每當(dāng)布置作業(yè)，尤其是發(fā)下帶有作文的練習(xí)卷時(shí)，學(xué)生問的最多的是“老師，作文要不要寫？”，得知不用時(shí)，會(huì)感覺如釋重負(fù)，當(dāng)聽說要寫時(shí)，便很不情愿，卻又無奈。在臨場(chǎng)考試時(shí)，他們習(xí)慣按部就班一題一題往下做，到了書面表達(dá)所剩的時(shí)間可能不多了，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在面前耗費(fèi)了大量的時(shí)間，到了作文就匆匆下筆，草草收筆，幾分鐘之內(nèi)就搞定。試想他們?cè)谀敲炊虝r(shí)間里，又急又慌。能寫好一篇高質(zhì)量的作文嗎？

二、高考作文題及對(duì)高三英語寫作教學(xué)有效性的啟示

（20**年高考作文題全國(guó)卷）

假定你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)（theInternet）上得知一個(gè)國(guó)際中學(xué)生組織將在新加坡（Singapre）舉辦夏令營(yíng)，歡迎各國(guó)學(xué)生參加。請(qǐng)寫一封電子郵件申請(qǐng)參加。

內(nèi)容主要包括：

1．自我介紹（包括英語能力）;

2．參加意圖（介紹中國(guó)、了解其他國(guó)家）；

3．希望獲準(zhǔn)。

注意：

1．詞數(shù)100左右：

2．可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫

3．郵件開頭和結(jié)尾已為你寫好。

（20**年高考作文題安徽卷）

假設(shè)美國(guó)某中學(xué)的學(xué)生明天來你校訪問交流，主題是高中生對(duì)文，理科的選擇。請(qǐng)你用英語寫一篇發(fā)言稿，向他們介紹你所做的選擇，并說明選擇的理由。

注意1.開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù)；

2.詞數(shù)120左右；

3.短文中不能出現(xiàn)與本人相關(guān)的信息。

參考詞匯：文科arts;理科:science

（20**年高考作文題江蘇卷）

生活中沖突時(shí)有發(fā)生。假設(shè)你班同學(xué)蘇華和李江打籃球時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),導(dǎo)致關(guān)系緊張。請(qǐng)

你結(jié)合此事,并根據(jù)以下提示,用英語寫一篇短文,向?qū)W校英文報(bào)“HappyTeens冶專欄投稿。

簡(jiǎn)要描述事情的經(jīng)過打籃球、碰撞、爭(zhēng)執(zhí),等等

分析發(fā)生沖突的原因1.遇事不夠冷靜2.……

談?wù)劚苊鉀_突的做法(請(qǐng)考生根據(jù)自己的經(jīng)歷或感想,提出至少兩種做法)

注意:1.對(duì)所有要點(diǎn)逐一陳述,適當(dāng)發(fā)揮,不要簡(jiǎn)單翻譯。

2.詞數(shù)150左右。開頭已經(jīng)寫好,不計(jì)入總詞數(shù)。

3.作文中不得提及有關(guān)考生個(gè)人身份的任何信息,如校名、人名等。

Conflictswithothersarecommonineverydaylife.

縱觀以上高考題，我們可以得出以下教學(xué)啟示：

（一）試卷考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。從三年試卷的參考答案中我們可得出這個(gè)結(jié)論，原因狀語從句，被動(dòng)語態(tài)，Why引導(dǎo)賓語從句等等。這些短語和句型都是我們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，也是的中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)。

（二）半開放式作文。近三年都維持這一半開放式作文題型，且逐漸受到命題者的青睞，可見此題型的生命力。這種題型有利于考生自由發(fā)揮表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性，對(duì)學(xué)生構(gòu)思、表達(dá)、語句的組織應(yīng)用能力也有了更高的要求，留給考生更多的思考空間，要求考生收集、整理、處理信息，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決問題的能力，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。可以說，高考命題逐漸向半開放式、開放式作文過渡應(yīng)該是一種必然的趨勢(shì)。

(三)材料緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。高考作文題從形式上、內(nèi)容上，都有較強(qiáng)的應(yīng)用性和鮮明的時(shí)代特色，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，新課程改革注重學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力和解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以高考作文題就必然要和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)。安徽省高考自主命題在內(nèi)容和風(fēng)格上，給學(xué)生以親切鮮活之感，散發(fā)生活氣息，貼近學(xué)生實(shí)際，與考生的知識(shí)背景、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知水平相一致，主題親和，富有時(shí)代氣息。20**年的書面表達(dá)所選的話題貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所熟悉，學(xué)生有話可寫。如“高中生對(duì)文，理科的選擇”，“申請(qǐng)夏令營(yíng)”，“同學(xué)間爭(zhēng)執(zhí)”，這些話題貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所熟悉，易于表達(dá)，給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。

三、提高高三英語寫作教學(xué)有效性幾點(diǎn)措施與做法

基于以上對(duì)高三英語寫作教學(xué)和近幾年高考試卷的分析，為提高課堂實(shí)效，筆者在平時(shí)的教學(xué)中嘗試一些做法，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）高三課堂教學(xué)仍舊注重基礎(chǔ)，狠抓基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為：學(xué)生成功的完成寫作需經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化形成知識(shí)（主要在課堂上）

篇3:京北實(shí)中高三英語教學(xué)反思

京北實(shí)中高三英語教學(xué)反思

我從20**年任教于西藏拉薩第二高級(jí)中學(xué)，現(xiàn)在的北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)。教書是我一直的夢(mèng)想，我很喜歡我的學(xué)生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學(xué)校的英語高考成績(jī)，但又很擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

我認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績(jī)，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué)，才能學(xué)好，否則，再?gòu)?qiáng)硬的措施也是徒勞。因此，從第一節(jié)課開始，我就告訴學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語，而是沒意愿學(xué)，沒花足夠的時(shí)間。其次，英語150分，提高的空間很大，對(duì)我們的高考總成績(jī)影響很大。”平時(shí)學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，我也會(huì)和學(xué)生聊聊天，告訴他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么應(yīng)對(duì)我們的高考。學(xué)生很喜歡，等學(xué)生興致高了我們?cè)僦v課。課堂不會(huì)滿堂灌，給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收，同時(shí)答疑解惑。

在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績(jī)空間非常大，因此我信心十足。第一個(gè)月，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我重視練習(xí)聽力及讓學(xué)生背句子（以話題為載體，每單元背一個(gè)特別精簡(jiǎn)的提綱式小作文，內(nèi)容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學(xué)生真正用英語交流，能表達(dá)思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎(chǔ)。因此，每次我都布置聽寫任務(wù)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成每次課后背誦的習(xí)慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內(nèi)容。

然而，偶然聽學(xué)生反映我的英語課略顯沉悶，而且對(duì)我所講的知識(shí)接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學(xué)生存在的問題，同時(shí)我也反思了我自己。-制度大全整理-課堂上我主要在講解，很少給學(xué)生時(shí)間消化，想讓學(xué)生在課后背誦。聽寫的時(shí)候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺，很少和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流。我以為學(xué)生都從心里接受了我平時(shí)講給他們的一些道理，結(jié)果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有我想象得好。后面我調(diào)整了我的教學(xué)方法，每節(jié)課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯(cuò)。現(xiàn)在我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜歡學(xué)英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應(yīng)手的時(shí)候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也在不斷進(jìn)步。