**年12月7日--**年12月11日，蘆溪縣教育局組織全縣各中小學教研員，參加了清華偉新扶貧基礎教研員遠程培訓，縣教研室、縣教師進修學校及中小學共66名教研員參加了這次培訓。整個培訓過程中，教研員們都能很好地解決工學矛盾，以飽滿的熱情和認真的態度參訓，培訓取得了園滿成功。

通過本次培訓，我們積累了可貴的教研員培訓經驗：

1、領導高度重視是辦好本次培訓的關鍵。縣教育局領導對這次教研員培訓高度重視和大力支持，縣教育局業務副局長親自抓這項培訓，綜教股全力抓參訓人員調訓，教研室全員全程參與培訓，為辦好這期培訓班創造了良好的條件。

2、計劃的科學性是辦好本次培訓的前提。清華偉新扶貧辦對培訓的安排部署很精細，很具體，具有很強的可操作性，因此，盡管是遠程培訓，教學站也能感到有章可循、有矩可依，使培訓工作有序進行。尤

3、內容的高質量是辦好本次培訓保證。本次培訓，共安排了十個講座，這些講座不但體現了學科特點，還突出了前沿信息，把全新的理念融會貫通于講學中，讓教研人員在潛移默化中加深對新課改的理解認識，開闊了眼界，增長了見識。尤其是竇桂梅、王旭、賀林三位專家的講座，深受參訓教研員的歡迎。

4、組織服務工作到位是辦好本次培訓的保障。本次培訓自始至終嚴格按照培訓計劃認真組織實施，對每項培訓活動和服務環節都作了具體的安排部署，內部分工明確，外部配合緊密。我們的工作人員投入了很大的心血，盡心盡責，讓教研人員在良好的氛圍中得到良好的培訓。

在培訓中也存在一些問題，主要有：

1、在培訓時間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實際情況。參訓的教研員絕大多數來自基層，很大一部分家在山區，路程較遠，交通不便，而下午的培訓要到5：30才結束，這對他們來說是太晚了些，因此一過4：00，總會有不少教師請假趕路回家。

2、培訓內容未能完全滿足基層教研員的現實需求。少數教育專家的講座，學術性強，理論指導性強，但遠離教學實際，未能充分考慮基層教研員的接受水平與能力，使部分教研人員聽課積極性不夠高，影響了參訓的實際效果。

3、培訓服務質量有待于進一步提高。由于學校辦學設施及經費的限制，本次培訓未能安排參訓教師的食宿，給參訓教師的學習和生活帶來了不便。

4、培訓后的提高升華環節未能完成。本次培訓，正逢全縣各鄉鎮學校全面開展教學活動，不少參訓教師是教學活動的骨干，因此，培訓中未能安排1-2天時間進行討論，失掉了提高升華的大好時機。

篇2:中學數學教研員培訓班工作總結

文章來源

制度大全課件

**年中學數學教研員培訓班工作總結

根據重慶市中小學教師繼續教育中心《關于公布**年教師市級培訓項目培訓時間及培訓對象的通知》（渝繼教〔**〕22號）要求，重慶市教育科學研究院于**年1月8日―12日、5月10日―14日分別在**一中、**中學兩所學校順利完成“重慶市**年中學數學教研員培訓班”兩個階段共計80學時的培訓。

現將本次培訓情況總結如下：

一、專題講座：跳出數學談教育，培育教研員專業精神

本次培訓的重頭戲仍是市內外專家的專題講座，但針對“中學數學教研員及兼職教研員”這一角色，在課程設置上，專家們的講座更多地跳出了數學，站在數學教學以外來看教育、談教育，旨在培育教研員們的專業精神。

重慶市教育科學研究院院長、徐**授為培訓班帶來了題為《當代世界基礎教育課程改革的動態與發展趨勢》的專題講座，詳實地介紹了新課程改革的發展歷程以及世界課程改革的主要趨勢以及我國基礎教育課程現狀。

原重慶市教育科學研究院副院長陳**在談到教師培訓、教師發展時，直擲地有聲地說：“教師要成為‘五尊’之人！”“教師只有自己改變了自己才能改變別人！”。

“卓越課堂”究竟該如何推進?”“教師的快樂幸福究竟在哪里？”重慶市教育科學研究院李**副院長的專題講座《走向“卓越”，困惑與突破》給了大家很好的答案。他還告誡大家，不能追求完美，高大全的卓越課堂反而平庸，要有模式，但不唯模式，思想、觀念往往比模式更重要。在談到教師的幸福感時，李院長說，幸福感是走向卓越的動力。

重慶市教育科學研究院龔**專家結合自己一線從教22年、教研工作30年的親身經歷從“認識”“實踐”“體會”三個方面講述了優秀教師的研究、發展之路。龔教授還告知我們：優秀教師的專業發展不僅僅是專業知識的發展！優秀教師的專業發展應該包括：專業精神、專業人格、專業理念、專業知識、專業能力、專業智慧、專業生活。

重慶市教育科學研究院王**副院長用生動的案例引導大家互動交流，感悟教研員的精神。王院長認為教研員應有主動的研究意識、研究追求、研究精神；應有實在的研究目標、研究行為、研究風格；更得有實踐的、學理的、精神的研究成果。

這些專題講座，增強了參訓教師們的“角色意識”“責任意識”，激發了大家的“專業理想”“工作熱情”。

二、教學實踐：圍繞課堂談教學，提升教研員專業水平

“數學課究竟該如何上？”無疑這是所有參加培訓的學員們都在思考的問題。本次培訓仍然著力于教學，緊緊圍繞課堂進行研討。

培訓班特邀了國務院政府特殊津貼獲得者、著名數學教育家、前貴州師范大學副校長呂傳漢教授作了《用“數學情境與提出問題”教學促進創新人才成長》和《學科教學重在教思考、教體驗、教表達》兩場精彩專題報告。呂教授從“問題提出的背景”，“如何培養創新型人才”，“‘情境―問題’教學操作中應把握的一些關鍵”，“弘揚啟發式教學，用好探究式理念”等方面進行了全面、深刻的闡述。

成都七中王**老師分享了他心目中的一堂好的數學課的標準。他認為，一堂好的數學課，必須有如下特征：教學目標要適度、具體，符合學生實際，符合大綱要求，符合數學認知規律；對教學的重點、難點把握要準確，不得盲目拔高，不得隨意減弱；實施課堂教學方法要適用，要恰當，要靈活多樣；教學模式要靈活多樣，要充分發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性，激發學生的好奇心和求知欲，活躍學生思維狀態，加強過手能力培養；教學過程中，老師的主導作用要發揮得當，教師要有自己的獨特的教學風格。

重慶南開中學教師楊**分享了他數學文化選修課的課堂教學案例。楊老師從生活數學、文化數學兩個角度，搜集展現了大量鮮活的案例，燈謎與數學、數學與詩歌、測字與數學、對聯與數學、書法與數學、流行歌曲與數學……大家在領略了數學的知識味、趣味、文化味，同時也為楊**老師執著于數學文化研究的精神所感動。“數學課原來還可以這樣上！”這是大家聽了南開中學楊**老師的《生活數學，文化數學》后的慨嘆！

注重實踐，在本次培訓中，全體學員還走進課堂，聽課，評課，研討。

1月12日，全體學員聽了**一中吳**、肖**兩位數學老師的公開課。吳**老師上的是高一的內容：平面向量基本定理（B），肖老師上的是高二的內容：雙曲線及其標準方程。

5月13日，張**老師帶領全體學員觀摩了兩節錄像課：第一節是張**老師十年前參評研究員時執教的《數學歸納法的應用舉例》，第二節是北京五中一位數學老師執教的《解二元一次方程組》。

觀課引導思考，評課啟迪智慧，通過這些聚焦課堂的實踐活動，提升了大家的專業水平，收到較好效果。

三、經驗交流：注重方法談教研，拓展教研員專業視野

我們究竟該如何做研究？教研員該如何搞好教研工作？

在這方面，培訓班班主任張**老師作了“講課、說課、評課的基本要求及教學思考”“起始課教學與教學銜接研究”“數學教師要具有教研成果意識”三方面的專題指導，從“教研員的基本功”“教研員的課題研究”“教研員的成果意識”三個方面作了詳盡講述。

本次參加培訓的學員，很多都承擔了教研工作。在培訓過程中，為了促進學員間教研經驗交流，培訓方把“寫一篇開展某一專題教研活動的設計方案，并做好PPT，本次培訓時作5分鐘的發言交流。”作為本次培訓的作業。

在交流過程中，學員們介紹了“初中數學送教下校暨教師培訓活動方案”“春季高考復習研討會實施方案”“數學課堂練習有效性設計”“全動力課堂教學中初中數學學習習慣的培養策略研討”等40余個凝聚著設計者心血、極具創意的教研活動設計方案，這應該是對近年來我市各區縣中學數學教學研究的一次全面展示，一次深入的檢閱。這個活動看似平常，但應是本次培訓的一大亮點，為本次培訓畫上了一個圓滿的句號。

文章來源

制度大全課件