這一學期過得很忙碌、很辛苦，但也很充實、很快樂。現將一學期的工作總結如下：

一、抓好學生的學習習。

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在教學中我注重將學生學習習慣的培養融入日常學習之中，讓學生在學習之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品。

二、抓好學生的基礎知識教學。

(1)注重漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

三、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

(1)注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

(2)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

五、存在問題與不足

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

篇2:小學一年級語文自助開放式課堂教學反思

“自助開放式”課堂分為兩方面：“自助”和“開放”。“自助”要求孩子自主學習、自悟學習、自得學習。簡言之就是學會學習，“三人行必有我師”，孩子獲得知識的渠道也應是多種多樣的，這和新課標提出的“自主、合作、探究”的學習方式是一致的。

我在教一年級漢語拼音《b、p、m、f》時，是這樣設計的：首先利用孩子感興趣的拔蘿卜、爬坡、捉迷藏、老爺爺拄拐杖圖片引出四個聲母的學習，通過拼讀讓學生將這四個聲母與前面所學的六個單韻母進行比較得出發音輕短的結論。學習完b、p后，讓孩子通過觀察比較出兩者的區別，強化孩子對這兩個聲母的印象。拼讀完以后，我繼續出示課本13頁的四幅圖，讓孩子們找一找這四個聲母都藏在哪？這里可以利用電子白板的注釋功能讓孩子自己到前面來畫一畫，孩子的積極性一下子被調動起來，參與的熱情很高。在拼讀的過程中，很多孩子在暑假里都學過了漢語拼音，都會讀，這時老師就要少讀，把讀的機會讓給孩子，讓拼讀能力強的孩子當小老師領著大家讀，將課堂展示的機會讓給每一個孩子。對于那些拼讀能力較弱的孩子，也要讓他們站起來，大聲地讀出來，讓其他孩子幫助他們糾正錯誤。課堂應該成為每個孩子展示自己的舞臺，當這還需要老師不時地鼓勵和肯定，肯定每個孩子的優點，最大程度地激發他們學習的熱情。

學生學習的知識不能局限于書本，學生學習的空間也不能局限于課堂，學生的學習應該是開放的。我們學習語文原本就是實踐的需要，是服務于生活的。我覺的一年級孩子學習漢語拼音時，也要引導孩子聯想到生活的事物。我們實小每到寒暑假都會給孩子布置一項特殊的作業

篇3:小學一年級語文閱讀教學之我見

小學一年級語文閱讀教學之我見

會山鎮中心學校東平小學戴倩倩

聽了林戀老師執教的《小書包》和梁玉波老師執教的《秋天》給我感觸很深。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率，是提高小學語文教學質量的關鍵。問題的關鍵在于如何有效地指導閱讀？隨著新課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學越來越受到人們的重視。關于小學語文閱讀教學的文章很多，但具體針對小學一年級學生的閱讀教學卻很少，我試圖根據一年級學生的年齡特點和教學實際，在語文閱讀教學上談談自己的體會。

一、注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，從養成良好的閱讀姿勢做起。如每次讀書之前，可引導學生誦讀讀書歌：“小朋友們，讀書啦！讀書啦！身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字，字字過目，按標點正確停頓。”這是最開始指導閱讀的兒歌，就是養成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個一年級乃至小學階段的閱讀教學。

二、激發朗讀興趣，多讀以達到正確、流利地朗讀課文。

1、通過故事引入，設置懸念，激發學生興趣，直接集中孩子的注意力。小學低年級學生都對故事特別喜歡，特別是童話故事，更受他們親睞。小學低年級語文課很多都可以運用故事來導入。

2、采用謎語或兒歌引入，切入主題。

3、談話引入，創設情境。語文課程標準中指出了“語文學科的性質是人文性與工具性的統一”，面對人文性較強的文章，就可采用談話引入，由聲情并茂的談話把學生引入課文所描述的境界里。

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