**-**學年第一學期初三六班班主任工作總結

一個學期真的如白駒過隙般的轉瞬即逝，甚至還沒來得及回首經歷的過往就過去了一半時光，該是認認真真回憶一下的時候了。

首先說說融進這個班集體的情緒變化吧。我們的相遇，從未有過預先的計劃，更沒有具體的規劃，不期而遇得有些措手不及。既來之則安之，雖然摸不清情況，但既然接受重任就要認真承擔。記得第一次走進班級，第一次認識四十個陌生的面孔，第一次給孩子們開了一堂班會課，第一次發完整學期的書。三個小時的經歷，現在還歷歷在目：說話是高分貝的，因為孩子們總能找到莫名其妙鬧騰的理由并借題發揮，還時不時地發出一些在我看來十分奇怪的聲音，但他們卻能驚人的異口同聲。初來乍到的我，一切都是陌生的，可是他們卻似乎是“游刃有余”的。一個晚自習“聲嘶力竭”的班會課，發一通并不順利的書，到后來亂糟糟的打掃殘余“戰場”，感覺除了累還是累。于是這便是我的第一印象――這個班級“不好管”，好起哄，缺乏正能量。晚上回家的路上，還真是有些郁悶。還好，我是一個能及時調整自己情緒的人，并沒有責備學校這樣的安排，也沒有“心虐”自己，但開心定然是沒有的。好在不太愉悅的心情并沒有纏繞我多久，第二天早晨樓梯口、走廊上、教室里大老遠的“老師好”“老戴好”給我來了個“措手不及”，與昨晚亂糟糟的感覺完全不同，原來孩子們這么熱情，昨晚的鬧騰大概就是他們用特別的方式表達他們的熱情吧。帶著這種理解和安慰，看著這幫帥氣、靚麗的少男少女，瞬間覺得咱是個高顏值、高情商的班級，喜悅之情在不經意間油然而生，他們的熱情使我亢奮，也增添了無限的信心。然而兩個星期下來，似乎出現管理的第一次瓶頸，孩子們不懂得入班即靜的規矩，不知道合理安排晚自習的時間，而且沒有奮斗的方向，完全沒有初三學生該有的精氣神。一直以來習慣了帶實驗班的我，習慣了優秀的孩子，自然困惑眼前的境遇。好在強大的班組團隊讓我沒有任何懈怠的理由，于是起早貪黑地盯著，希望通過最原始的“跟班”方式來改變他們的學習狀態。跟班效果還算是明顯，只是自覺性還不夠。第一個月在擔心中度過，免不了有時也焦慮。然而，十月月考給我打了一劑強心劑，讓我感覺前途一片大好，陡然間信心百倍。或許是我的情緒做了積極調整，也或許孩子們的潛力得以挖掘，總之，走進教室伴隨的滿眼都是幸福。正是這樣的良性循環，孩子們的“小不足”我盡力地去感化、調整，也有意識地淡化，但同時注重帶給他們無限的正能量――咱班“厲害”，只是騰飛的時間晚了些，但只要騰飛，不影響最終騰飛的高度。再后來期中考試的優秀鞏固，十二月月考的保持優勢，我想這就是咱班的實力。一個有實力的班級，班主任和科任老師都是幸福而得意的。

一直到現在，陪伴的每一天，心情都是欣喜的，因為每天都能看到孩子們進步。

再來說說咱們的孩子吧。男孩子陽光、熱情、大氣，最難能可貴的是十分自信，這是任何成功人士都必須具備的優秀品質，但他們還不夠完美，總有那小幾個讓人操心的角兒;女孩子活潑、開朗、樂觀、純樸，討人喜歡，但也有個別的小毛小病需要不斷提醒。然而他們共同的特征是善于接受他人的意見，無論是主動接受還是被動接受，這個年齡段“能接受”便是難能可貴的品質。而且，他們“嘴巴”特別甜，總能說蜜糖般的話語(除卻偶爾的小調皮)，讓你心甘情愿地被“虐”，還忍不住地不舍得不愛。再后來，孩子們漸漸學會了理解、寬容和相互幫助。或許是我真的從心底喜歡上了這群“孺子可教”的孩子，滿眼也只看到他們的好。雖然有的時候我也會因為他們的種種“不是”而被激怒，但發一通火后卻能瞬間自我修復，而且轉頭還能樂，大概不是真的動怒吧，否則怎么就能瞬間消釋呢?總而言之，愛這群張揚不跋扈、調皮不討厭、鬧騰有節制、玩物不喪志的娃娃們，或許，未來的高端人才就是你們這樣的標準吧。

記得半年前制定的班級計劃分為八大部分。思想上：認識到初三的嚴峻性，到目前看來至少百分之八十的同學有了嚴峻的認識。但畢竟個體是有差異的，允許殘余的百分之二十的存在。人格上：做一個令人喜歡且欽佩的人，我感覺咱孩子有時間概念，講誠信，對自己負責，懂得感恩。雖然我不能保證每一個孩子都從中受益，但至少可以保證這樣的為人處世是班級的主潮流，能有羞惡之心，能明辨是非。習慣上：已經通過“靜”“勤”“快”的實際行動改變、提高了學業成績，班級的整體進步率可以用“突飛猛進”來形容，也充分證明了好習慣成就好成績。目標上：用三大名校激勵前行，無論是班會課的數據分析，還是期中考、月考的成績分析，用目前的數據和去年的中考數據相比，讓孩子們準確地給自己定位，我感覺均能發揮一定的指引作用。正是因為分析到位，孩子們才能心中有數。連鎖反應就是思想上才重視，目標上才明確，行動上才有章法，最終才能有大幅度的提升。競爭上：盡力使孩子們形成良性競爭的學習氛圍，所以本學期對優生的培養很重視。除了樹立典型、榜樣之外，對有潛力的同學還私下敲定可行的目標，適時地抓契機鼓勵有潛力有可能成為優生的學生。一個優秀的班集體，必須多一些優秀的學生，才能起積極的“火車頭”的作用，目前年級100名的席位已由初二結束時的4位提升到相對穩定的8-9位，這一目標基本實現。健康上：無論是體育訓練對身體機能調節的分析，還是自己努力地言傳身教，我都十分重視。體育成績目前達到滿分的同學已高達21人，再有下學期三個月的沖刺時間，一定會有不錯的結果;在體質上孩子們自己最有發言權，體能有了大幅度的提升;心理上，至少現在進入班級，還可以看到忙碌、高壓下的孩子們還有樂呵呵的表情和輕松的交流話題。綜上所述，九月份制定的班級計劃，已經完成了*x不離十了。所以，在此特別感謝咱們班組老師們，正是我們同心協力的合作，正是我們舍小家為大家，才有咱班的大踏步前進;在此特別感謝我們的孩子們，這半年來的辛勞、團結、寬容與執著，正是你們善于改變，才會有班級的整體改變;在此還要感謝咱們的家長，正是我們家校合一的精誠團結，正所謂精誠所至金石為開，才有咱班級順順利利地度過愉快的初三上學期。總之，感謝身邊的每一個人，一年時間太短，一輩子又太長，無需豪言壯語的轟轟烈烈，只需珍惜平平凡凡的當下，命中注定的相遇就是緣分，珍惜每一次邂逅，一切都是最好的安排。謝謝!

僅僅半年的時間，在教育教學管理上我自己覺得進步迅猛，可圈可點。有時候想想自己經歷的一切，還忍不住為自己的進步而沾沾自喜。二十多年的教育生涯，我覺得我成長進步最快的有兩個階段：第一個階段是**-**年，因為我的雙重身份，我既是母親，也是兒子的語文老師。這三年，我從未有過的積極主動的成長，我也才真真正正地了解到這個年齡段孩子的生理特征和心理特征以及他們的理想、信念，先前對學生的種種不理解都在兒子身上找到了答案。譬如一個初三的孩子怎么就可以沒理想、沒追求呢?譬如臨近考試了怎么還想著玩游戲呢?譬如小小年紀怎么可以有那么多亂七八糟稀奇古怪的思想呢?譬如怎么“火燒眉毛”了就是不著急呢?從那時開始，我開始把鉆研教材的精力部分地轉移到研究孩子的心理上，原來孩子真的可以不優秀，原來孩子的世界與大人有太多的迥異，原來老師、家長經常用愛的名義在“傷害”孩子，原來大人沒有實現的理想也不管孩子是否愿意就強加在孩子們的頭上……這三年，我才真正懂得設身處地地換位思考，而不是以愛的名義“綁架”學生的思想。而進步最大的第二個階段就是今年(這半年)，由于一直帶實驗班的孩子，管理似乎并不耗費我太多的心思，過去在教學上的突破才是工作的重點。而這半年，我挖空心思地去轉變“班風”。也不知道哪來的動力，工作時間讀書，節假日也不忘去鉆研，這四個多月的時間，從磨合到認可，從認可到默契，一切都異常的順利。我除了完成每周的“周五見”讓家長及時了解孩子在學校一周的生活、學習情況，我還完成了《致家長的一封信》《期中考試后的叮囑》《孩子，我為什么要你優秀》，以及“懂得尊重”“做自己的主人”“好習慣成就好人生”“堅信自己是個人物”“運動魅力”“給自己準確的定位”等。無論是與家長的共勉，還是對學生指引性的教導，我都用心去琢磨，要么成文，要么形成班會課。正是遇到您――需要磨合的家長，需要改變的學生，才激勵我不斷地去學習，去進步。我常常告訴我的學生，要學會“感恩”，所以今天的我懷著一顆感恩之心感謝你們，因為你們，我才有斗志和干勁鉆研下去，才會有我的進步，在挑戰的環境里才能見證我更好的成長。所以謝謝你們，謝謝生命中的每一個遇見，遇見就是美好，終將成為一生中永遠抹不去的美好回憶!

雖然進步是明顯的，但終究還是留下了些遺憾，也希望孩子們能在**年有所改變。(希望家長一定把這幾個需要改進的方面與孩子分享，有則改之，無則加勉。謝謝!)

首先，不要用死的規則懲罰性地來約束自己，學會自律。如果所做的事情只是為了不違背一紙約定的成規，只是為了避免懲罰才不得已而為之，那么并非心甘情愿的完成某件事。既然不是自愿行為，心情難免會受到影響，從心理學的角度來說，不能愉悅地完成某事，其內心是消極排斥的，成事的效率便不高，因此就達不到此領域渴望達到的最高境界。譬如因不想寫200字的內容陳述而不去怪腔怪調的說話，而應該懂得尊重別人是根本;譬如因不想被老師批評而被動而哀怨地完成每天作業，甚至為完成任務交差而去抄襲的現象，而應該懂得學生的“業”就是學習;譬如因怕被別人恥笑而選擇自欺欺人的考試偷看來獲取心儀的分數，而應該懂得不自欺欺人受傷的永遠是自己;譬如因怕遲到遭批評而假裝去醫務室拿藥，而應該懂得不遲到是最起碼的行為準則。這些在別人的吆喝聲下或被動或欺騙的行為，都不能變成自律的美好品質。不能自律的人，一旦失去了監督者和管理者，便會陷入一種毫無約束力的狀態，自然就不能安排好自己的生活、工作和學習等。有些為人處世、待人接物的規則是植根于內心的，要像“本能”一樣，應該條件反射地遵守，而不是在別人的監管之下被動為之。希望孩子們在新的一年能變被動為主動，變約束為自律，我想你定能從中收獲前所未有的快樂和成功。

其次，少部分同學的“腿腳太重”，在課間跑操上還沒有達到理想的狀態。據我觀察，那些體育分在25分以下的同學，除卻真正的傷病員外，這部分同學大都是慵懶的，他們怕吃苦，表現出不該有的嬌氣。要么找各種各樣的理由躲避每天的晨跑，要么中途溜號能少跑一圈是一圈，要么就索性假裝生病跑醫務室。總之一到跑操時間，他或她總有那么多的理由和借口不能跑，要么在跑的路途中停下來系鞋帶，要么就是因為奔跑而這里痛那里癢，一系鞋帶一痛一癢就偷懶一圈，殊不知達不到強度的運動是起不到強身健體的效果的。在此，老師提醒這群思想上還沒有意識到“體育不好是硬傷”的孩子們，一定要認清形勢：一方面身體是革命的本錢，強身健體才能應對中考高強度的“體力活”;另一方面體育分比文化課分更重要(這是深圳中考偏容易而形成的特色);再者體育考是中考的第一仗，是鼓舞士氣的“先頭兵”，又怎能讓自己首戰留下遺憾呢?體育滿分可以堅定你戰斗下去的強烈信念，所以這群孩子沒有理由選擇懈怠。

最后，對個性鮮明的孩子再多一些些的理解與寬容，多尋找他們的閃光點，竭力地幫助他們進步。雖然，咱班孩子進步已經非常非常大了，但老戴始終堅持“理解寬容”“與人為善”的相處原則。記得我也曾跟孩子們說過“修養”，修養就是面帶微笑地寬容別人的錯誤，修養就是即便遭受委屈依舊面帶微笑，修養就是寬容別人的同時成就自己。雖然有時我們評判事物會顧此失彼，偶爾也會情緒化地判斷，但時間會證明一切，日久見人心。孟子說：“羞惡之心，人皆有之。”懂得寬容、理解他人，不怕吃虧，更不能欺侮他人，相信未來社會對人的評判，應該少不了這個標準吧。

另外，孩子們整理自己物件的能力還有待加強。每到上課拿備用資料時，總有那么幾個同學總在匆忙的尋找中;儲物盒里試卷雜亂無章地擺放，實在是不堪入目;儲物柜的門輕易不能打開，否則時刻都有炸開的危險;如果不提醒，滿桌凌亂的書籍幾乎沒有落筆之處;如果不安排值日生，每日的地面紙屑雜物無從下腳，而且大有每況愈下之勢頭;換完飲水機桶水，空桶和外包裝的塑料紙時常會停留在原地……一個凌亂的人又怎能完成復雜的事，在細節決定成敗的年代，又怎能讓自己脫穎而出呢?“一屋不掃何以掃天下”請孩子們不要再找借口，因為有些習慣會提高你的工作、學習的效率。明知于己利好而不為之，此為何若人?必為愚蠢至極矣。

一個不斷總結反思的人，才能在發現問題后選擇面對，并積極努力地尋求方法予以解決，正如每一個創業者都只面臨兩個問題一樣，“目前出現困難”“正在努力尋求解決的辦法”每個人都會在不斷出現的新的挑戰中前行，也是在挑戰中進步、完善。有遺憾沒關系，換個角度來說有遺憾才有奔頭，只要選擇攻克，就會趨近完美。**留下些許遺憾，**盡力去彌補，相信咱六班，無需擔憂，靜待花開，妖艷百合。

【溫馨提示一】下周一、周二為期末考試，請您提醒孩子帶好2B鉛筆、橡皮、作圖工具、黑色水筆或簽字筆，嚴謹在考試中使用涂改液(帶)、修正液、改正紙等。祝孩子們超水平發揮，考出自己的最佳狀態，也給自己的**交上一份滿意而完美的答案。

【溫馨提示二】初三面臨升學考，下學期開學第五周將有一次大型的聯考，所以假期游玩的時間不適合超過一周，請您為了孩子的前途，選擇適合初三學子的節奏，為孩子規劃好人生第一大考。對于有短板科目的同學，請利用假期時間查漏補缺，不盲目追捧培訓機構，關鍵是弄懂，方式方法無需效仿他人。

【溫馨提示三】這兩天在寫工作總結，突然有這樣一個想法：咱們的孩子一學期都會有個總結，老師也有個總結，咱家長是不是也可以有一個總結呢?比如：孩子進入初三后，爸爸媽媽在心態上的變化，對孩子新的要求，對孩子學業的支持，自己在背后的默默付出，也不妨說說自己作為父母還需要改進的地方等。我總覺得，孩子是一張白紙，您怎樣描繪，他們便是您筆下的風景。有些事做了不說，孩子不一定領悟，但我們說了，孩子往往會被觸動。本倡議純屬自愿的形式，如果家長的反饋比較多，在下學期我將以“勵志篇”的形式呈現在班級，時時激勵我們的孩子前行。成稿請發m

【溫馨提示四】本學期義務教育補貼返還工作正在進行，符合條件并提供有效賬號的學生3000元款項已通過銀行劃轉，請您注意查收。還有三位同學沒有提供有效賬號，只能以現金的形式返還。廖家樂、陳映熹自己帶回現金(請您記得找孩子要哦)，張皓雯通過建行轉賬。

篇2:班主任經驗交流:如何做好初三班主任

班主任經驗交流：如何做好初三班主任

初三學生面臨著嚴峻的升學問題，同時獨立意識增強，逆反心理加劇，反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下，厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學生中間彌漫著、擴散著，作為初三學生的班主任，應該在這時有所作為。

一、從學生自身感受出發，引導學生進行自我教育

初三學生更加關注自己的內心世界，獨立性增強，“成人感”萌芽，針對這些特點，我們開展了“青春感言”、“我想對同伴說”、“我想對父母說”、“如何提高學習效率”、“考試前后的心理調適”等主題班會，學生從自己的親身體會談起，充分表達自己的真情實感。通過全班學生的行為表現和良好的班級氛圍，可以看到同學現身說法和自我教育的效果。

二、注重學習策略的指導，提高學生的學習能力

有效的學習策略能夠幫助學生將緊張煩躁的學習變成輕松愉快的學習。學生常常因為缺乏必要的學習策略，學習效果不佳、學習熱情減退、學習的主動性下降，有的甚至厭倦或放棄學習。因此，對于學習壓力越來越大的初三學生，注重和加強學習策略的指導非常重要。

1．掌握不同學科的學習特點。

初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學習文科知識，主要運用形象思維，更需要記憶的參與。而學習理科知識，主要依靠抽象思維，更需要理解的參與。此外，不同的學科，也有不同的學習方法。例如，語文學習中更強調理解、背誦和寫作，英語學習中更強調聽、說、讀、寫訓練，數學和物理則更強調做題訓練等等。教師必須引導和幫助學生掌握學科學習的有效方法，才能減輕學習負擔，提高學習效率。

2．加強預習和復習。

初中一、二年級的學生，由于知識相對簡單，課業壓力較少。因而大部分學生沒有自覺預習和復習的習慣。進入初中三年級，隨著學科數目的增加，知識難度的增加，課業的壓力也越來越大。因而，指導學生學會預習和復習非常重要。具體做法是指導學生課前瀏覽下一次將要講的內容，使學生在上課時，更加關注重點問題或自己不太理解的問題，提高課堂學習的效率。同時，巧妙運用遺忘規律，讓學生在自習或晚上的時間，對當天的學習內容進行及時的復習和鞏固，以便提高記憶的效率。

3．提高單位時間的學習效率。

每個學生的學習時間是相同的，但是學習效率卻因人而異。因此指導學生在學習中提高注意能力，進行文理搭配，把集中學習和分散學習相結合，運用多樣化的學習策略，就能提高單位時間的學習效率，提高學習成績。

三、及時解決學生的困惑，幫助學生健康成長

初中階段是一個半成熟、半幼稚的時期，是獨立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。對于初三學生來說，他們承受著來自課業負擔重、家長和教師的期望高、學習成績不穩定、身心成長困惑多等各方面的壓力。考了一個好成績，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以為是；而發生了一次失誤，或遭到一點挫折，又會不知所措、灰心喪氣，甚至影響學業成績和身心發展。因此，對于那些成績時好時壞的學生，應做到心中有數，經常提醒督促敲邊鼓：成績好時，不要驕傲，成績下降時，不要氣餒，找到原因，及時改進和提高。對于本來學習就吃力，面臨加重的課業負擔而情緒低落的學生，應及時和他們談心，幫助他們找到自己的長處，表揚他們的點滴進步，激勵他們堅持就是勝利。

此外，對異性有好感、有朦朦朧朧的愛意也是初三學生的一個特點。針對這個問題，可利用班會引導學生分析青春期的困惑，端正他們對青春期生理和心理變化的認識；或通過豐富多彩的活動，幫助他們營造異性之間正常交往的環境，增進異性之間的了解和友誼。只有準確把握初三學生的特點，用發展的觀點看待學生，進行耐心、細致而富有針對性的指導工作，才能引導學生以積極的心態面對各種困難，順利地度過這一特殊時期，并為今后的人生發展奠定良好的基礎。

篇3:班主任工作經驗交流:初三班主任工作總結與反思

班主任工作經驗交流：初三班主任工作總結與反思

--讓學習和考試成為孩子成長的鋪路石

各位同事：

大家好！我是初三（19）班班主任z，我今天發言的題目是《讓學習和考試成為孩子成長的鋪路石》。

轉眼，秋意漸濃，初三正不緩不疾地鋪陳開來，初中三年教學循環開始奏起高潮。這是一個不同于以往的制高點，站在初中的尾巴上，難免回首眺望，亦難免或憧憬或憂慮于前路，面對小小教室里朝夕相對的一張張無比熟悉卻又悄悄變化的臉龐，面對一張張牽動著家長老師學生心弦的成績單，作為一名班主任，我心中的起落喜憂如此清晰地每日上演。

這必將又是一場為分離為目的的相遇。

英國一位女心理學博士曾說過：“這個世界上所有的愛都是以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早成為一個獨立的個體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。”這是一句相當經典的話，推而廣之，老師對學生也是如此。

這個學期語文課講《