最近本校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動。本次活動的主題是：課堂教學(xué)有效策略的研究。在一定程度上改變了傳統(tǒng)教研組活動只是熱熱鬧鬧開開課，客客氣氣評評課，卻不能解決實(shí)質(zhì)性問題的狀況。參與執(zhí)教的老師和內(nèi)容有：陳莉老師的《有余數(shù)的除法》、陳云霞老師的《8的乘法口訣》、蔡萍老師的《可能性》。參與執(zhí)教的幾位老師課前精心準(zhǔn)備教案，并始終圍繞我們本次教研活動的主題：如何使我們的學(xué)生在一節(jié)課上更有效地學(xué)習(xí)，在不同程度上獲得一定的發(fā)展。接著是聽課教師的評課，圍繞著執(zhí)教老師所提供的課例，老師有暢談教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的和諧，有練習(xí)設(shè)計的有效性，以及學(xué)生出現(xiàn)錯誤的優(yōu)化處理等等，既有宏觀的課程理念導(dǎo)航，也有微觀的教學(xué)評點(diǎn)和細(xì)節(jié)爭議。老師們之間的對話，并不是對與錯的簡單較量與交鋒，而是意在尋找一種更好的教學(xué)方法，意在追求更具有智慧的教學(xué)，整個過程是和諧的，有效的。尤其是參加磨課的教師，在精雕細(xì)琢中不斷反思，探尋著有效教學(xué)的策略。執(zhí)教的老師更是不厭其煩地反思并修正著自己的教學(xué)設(shè)計……難能可貴的是在集中研討時，每一位教師都能積極發(fā)言，交流他們對有效教學(xué)的理解以及操作策略，活動后，教師們也紛紛寫下了活動心得。

從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，我們能夠感受到學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與、積極思維，積極交流互動。在學(xué)生身上閃現(xiàn)出思想的靈動，智慧的火花，課堂氛圍無拘無束而有序。之所以形成這種氛圍，除了教師的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)巨匠心外(這是很重要的)，還與教師的組織者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮是分不開的。

具體地說體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教師的教學(xué)語言豐富，這里不是指華麗的辭藻，美麗的修飾，而是指的教學(xué)語言目標(biāo)明確，指向清晰。教學(xué)語言輕松幽默，娓娓道來，似從心底流出，讓人感覺不到設(shè)計的痕跡。

2、教師的教學(xué)修養(yǎng)深厚，他們具有深厚、扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，懷有對數(shù)學(xué)學(xué)科的深切熱愛和深刻理解;對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，知識內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建嚴(yán)密，不是就課教課，而是能夠達(dá)到融會貫通，有利于學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)發(fā)展。

3、教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生匯報、演示、講解、交流，既展示了自己的學(xué)習(xí)方法，又學(xué)到了他人的思考方法。

4、教師的評價及時，起到了激勵、引導(dǎo)的作用，促進(jìn)了教學(xué)。

5、注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

6、教學(xué)留有余地，為學(xué)生的思考留下余地。：“課已停，意猶存”。課后留給學(xué)生深深的思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識無盡的探索。

需要注意的地方：數(shù)學(xué)是一門促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生就是在發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--再發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)展自己的思維。它是一個個人建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個體行為。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)非常重要。因此要注重扎實(shí)、有效的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)?？傊?本次活動再次使用了新的理念和精神,有助于提高我們老師的教育教學(xué)水平，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，把握教學(xué)目標(biāo)，更好地深入研究數(shù)學(xué)課堂，對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革將起到很大的推動作用。

篇2:五年級數(shù)學(xué)組有效教學(xué)集體備課活動總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)組有效教學(xué)集體備課活動總結(jié)

為了更好地將“有效教學(xué)”的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課題研究切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，鼓勵教師研讀教材，關(guān)注學(xué)生，讀懂課堂，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我組結(jié)合學(xué)校計劃和教研組工作計劃，本周我組開展了“集體備課”活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，在全組老師的密切配合下，本次活動在今天順利結(jié)束，并在課堂教學(xué)中取得了較好的成果，具體總結(jié)如下。

一、本次集體備課活動有如下特點(diǎn)

1.全員參與。第一次研討活動前，組內(nèi)教師備出賦有人性化的教學(xué)設(shè)計，積極參與研討，個抒已見，達(dá)成共訓(xùn)后，由我組資深教師孫四梅老師執(zhí)教，發(fā)揮集體教研優(yōu)勢，呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂。

2.虛心走進(jìn)他人課堂，主動學(xué)習(xí)交流。其他參與聽課教師都能提前安排自己的上課時間，主動調(diào)課，爭取聽主講教師的課，不放棄向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會，在觀摩中反思自己的課堂，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

3.虛心求教，積極參與，呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助的教研氛圍。這次活動中其他教師認(rèn)真聽課，課后每一位聽課者敞開心扉暢所欲言，精心提出建議和意見，上課者也能虛心理智采納大家的建議。

4.課堂教學(xué)中將“有效教學(xué)”課題研究理念較好的滲透于課堂教學(xué)中，以“有效課堂教學(xué)”模式為基準(zhǔn)進(jìn)行課堂實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

二、通過本次活動，以下幾方面的問題值得引起注意。

1.教學(xué)目標(biāo)的定位。課堂教學(xué)應(yīng)有一個明確的目的，一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明晰，這就需要教師鉆研課標(biāo)，解讀教材，把握教材的編寫意圖，就要“知道應(yīng)該教什么，需要怎么教”。不要把面鋪得太開，沒有主題，面面俱到，結(jié)果學(xué)生什么也沒有得到。

2.怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。要關(guān)注全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生的表演。這就要求教師研究學(xué)生，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去組織教學(xué)；要有意識地訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生提不出問題，教師可以提示，學(xué)生提的問題不到位，教師可以補(bǔ)充，學(xué)生發(fā)表不了自己的看法，教師可以指點(diǎn)，可以鼓勵，但目的是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會分析他人的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題是所有課堂上追求的學(xué)生思維訓(xùn)練目標(biāo)。

3.合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時間。課堂教具演示、課件演示都需要時間，教師講解需要時間，學(xué)生討論、總結(jié)、練習(xí)要給足時間，而一堂課只有40分鐘時間有限，所以要合理安排好各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時間分配。首先要保證學(xué)生思考和活動的時間，還要控制教師活動時間，另外要留出一部分機(jī)動時間，以應(yīng)付教學(xué)過程中突發(fā)情況的發(fā)生，解決沒有預(yù)料到的問題。

本次活動中，我們雖然沒有什么轟轟烈烈的壯舉，但是我們卻有扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)研討；沒有名師的引領(lǐng)，但卻有同伴真誠的互助，我們相信，只要大家能聚焦課堂，潛心研究教學(xué)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，就一定能不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，“磨課”也是“磨人”的過程，相信在這樣活動的磨煉下，可以促進(jìn)每一位教師快速的專業(yè)成長。

篇3:湖建高中有效教學(xué)觀摩活動總結(jié)

湖建高中有效教學(xué)觀摩活動總結(jié)

3月27日－4月2日，我們參加了中國關(guān)工委教育研究中心組織的“全國中學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐策略研討暨山東、河北課改名校高效課堂教學(xué)觀摩活動”。期間，先后觀摩了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、河北威縣人才學(xué)校、河北省衡水中學(xué)四所學(xué)校。其中，山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)和衡水中學(xué)是城市學(xué)校，是完中，杜郎口中學(xué)和威縣人才學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，是初中。我們通過走進(jìn)課堂、聆聽報告、察看校園、詢問學(xué)生等形式對這些名校有了初步的了解。綜合起來，可以概括為：校園人文化，課堂高效化，學(xué)習(xí)自主化，活動系列化，管理精細(xì)化，發(fā)展特色化。特別是在課堂教學(xué)方面，總體感覺是這些學(xué)校的課改力度是令人想像不到的大，非常震撼，開闊了眼界，思想受到了強(qiáng)勁的洗禮，感受深刻。讓人真正感受到了什么是解放學(xué)生，什么是解放課堂，什么是學(xué)生主宰課堂，不愧是全國名校。

下面就課堂教學(xué)和管理等方面的情況做個簡要的匯報。

一、課堂教學(xué)：活躍的課堂，高效的模式

這幾所學(xué)校課堂教學(xué)的共同特點(diǎn)是高效，學(xué)生真正是課堂的主人。以威縣人才學(xué)校為例：

威縣人才學(xué)校是河北省邢臺市威縣趙莊村的一所偏僻農(nóng)村私立學(xué)校，在層次上就相當(dāng)于我們這里過去的偏遠(yuǎn)的聯(lián)辦初中，環(huán)境比較荒涼，條件異常艱苦，北方比較干旱，一陣風(fēng)起，灰塵滿面，走進(jìn)校園，沒有像樣的樓房，小小的校園里只有兩座單薄的三層教學(xué)樓，還有好幾排平房，沒有大操場，沒有多媒體設(shè)備，院中心較為顯眼的一個建筑就是禮堂，算是最豪華的建筑了，總體感覺是比較寒酸。就是在這樣一所普通的農(nóng)村學(xué)校里，卻演繹著不少驚異與奇跡，如今已成為基礎(chǔ)教育改革的“熱點(diǎn)”。

走進(jìn)班級，課桌分九組集中排列，每組6－8人，學(xué)生面對面坐，教室前后是黑板，其余地方是白板，讓人分不清哪是前、哪是后。該校的課改模式是“3331”式教學(xué)模式，其課堂流程是：老師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)（實(shí)現(xiàn)獨(dú)學(xué)、解決30％的問題）--小組討論交流、合作學(xué)習(xí)（實(shí)現(xiàn)對學(xué)、解決30％的問題）--師生互動、學(xué)生展示（檢測、解決30％的問題）--老師講解（解決10％的遺留問題）。人才學(xué)校對老師的要求是：老師在課堂中的活動，連續(xù)講課不能超過2分鐘，總共講課不能超過15分鐘，學(xué)生大面積參與，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步，個個成功。我們聽了一節(jié)初三數(shù)學(xué)《函數(shù)》復(fù)習(xí)課。正式上課前，學(xué)生靜靜地做昨天沒做完的幾道題。教室前面的黑板上方掛著一塊小黑板，寫著今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著同學(xué)們齊聲的吼般的“老師好”，上課正式開始。老師首先解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課的任務(wù)和內(nèi)容。接著是就黑板上的典型的函數(shù)題引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生都是主動起來回答。答不全面的，立即有學(xué)生起來“我來補(bǔ)充”，答錯的立即有學(xué)生起來“我來糾正”，如果老師指名學(xué)生回答沒答出的，會的學(xué)生起來“我來幫他”?！拔襾砘卮稹?、“我來補(bǔ)充”、“我來糾正”、“我來幫他”、“我來挑戰(zhàn)他”、“我來講解”......

語言簡潔而凝練，聲音清晰而洪亮，整個過程不用老師組織，各個環(huán)節(jié)緊湊而有序，所有的孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，顯示了課堂的有序、充實(shí)和高效。接著是一道函數(shù)推導(dǎo)題。教師指名每組的1號同學(xué)板演，1號同學(xué)到本組分配的黑板或白板上板演，其余學(xué)生在紙上推導(dǎo)，教師在巡視指導(dǎo)。人才學(xué)校教室前后都有講臺。教師一直在教室前后走動。板演完畢，指名本組學(xué)生檢查。典型問題需要講解的，教師可就著前面黑板講，也可到后面黑板或某一塊白板處講，教室處處是講堂。接著就講義上比較難的一道題開展討論活動。5分鐘時間。不會的同學(xué)找組內(nèi)會的交流。學(xué)生討論非常熱烈，有站著的，有坐著的，有集體跑到小組黑板上進(jìn)行演算、圈畫交流的。討論結(jié)束，小組匯報。問題解決的不講，沒解決的老師點(diǎn)評、點(diǎn)撥。有時請學(xué)生上臺當(dāng)小老師進(jìn)行講解、點(diǎn)評。在學(xué)生講解中，師生、生生之間進(jìn)行對話，甚至形成爭論。有的學(xué)生主動挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功，師生及時給予鼓勵。整節(jié)課下來，各個環(huán)節(jié)絲絲相扣，井然有序，根本不用老師大費(fèi)口舌去組織課堂，學(xué)生們規(guī)范的課堂習(xí)慣、高效的小組學(xué)習(xí)，讓我們不得不佩服這所學(xué)校的過人之處。

感悟之一：教學(xué)硬件條件差，教學(xué)軟件抓得實(shí)。該校沒有任何現(xiàn)代化設(shè)備，但是中考成績歷年在全縣是響當(dāng)當(dāng)?shù)牡谝弧＞科湓颍谟谙冗M(jìn)的教學(xué)理念和高效的課堂模式。人才學(xué)校倡導(dǎo)“快樂課堂”，提出讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，在知識中找樂趣；借鑒杜郎口的“活”和洋思中學(xué)的“實(shí)”，形成自己獨(dú)特的“3331”教學(xué)模式。參觀的其他三所學(xué)校也一樣，杜郎口學(xué)校的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以表現(xiàn)為榮。完全沒有農(nóng)村學(xué)校孩子的羞怯與內(nèi)向。山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)和衡水中學(xué)是城市學(xué)校，課堂上也是主動起來發(fā)言，沒有冷場的情況，而且學(xué)生發(fā)言都是成段成段的，聲音響亮，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。從現(xiàn)象看本質(zhì)，這些名校課堂教學(xué)理念的共同點(diǎn)是：教師的作用不在于傳授知識，而在于把學(xué)生的動力挖掘出來。以學(xué)定教，把課堂還給學(xué)生，課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生參與狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，而非教師的課堂表現(xiàn)。杜郎口中學(xué)崔校長說：“課堂教學(xué)不看教師講得多精彩，而看學(xué)生學(xué)得是否主動。

要關(guān)注學(xué)生的‘三表’，即：表現(xiàn)，表演，表達(dá)。課堂的成功是全員式的參與，要人人參與，個個展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵在于依賴，教師教學(xué)的悲哀在于包辦。要充分、調(diào)動學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得有尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)的最大規(guī)律就是自尊心，就是有面子。在課堂上，要千方百計讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、畫一畫、圈一圈、抄一抄、想一想、辯一辯、論一論、議一議、講一講、作一作、用一用......”課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)一是學(xué)生的參與；二是學(xué)生在表達(dá)時的精彩度；三是是生成。課堂上學(xué)生能否舉一反三，學(xué)以致用。杜郎口課堂教學(xué)模式是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：一是自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；二是自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；三是課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式體系是：一是“10+35”時間模式。即：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘；二是組織形式。師生合作，學(xué)生小組合作；三是師生全程、全面合作、課堂全方位開放。

感悟之二：良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的前提。學(xué)生們個個精神抖擻。不用老師組織課堂紀(jì)律，不用老師制止學(xué)生上課不聽講、搞小動作等現(xiàn)象。人才學(xué)校的學(xué)習(xí)過程：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；課堂特點(diǎn)：活躍、快捷、和諧、高效；學(xué)習(xí)格言：參與就快樂，自信就成功。如人才學(xué)校出臺《學(xué)生課堂展示要求》，這里選取幾條：1、發(fā)言大膽、大方、大聲。勇于表現(xiàn)自我，以在同學(xué)間表現(xiàn)為榮，不怕出錯，就怕不說。2、交流要合理利用白板與黑板，桌面上只可有本學(xué)科書本。3、主動回答。被提問同學(xué)3秒仍未回答，其他同學(xué)主動幫助。有新思路、新方法時，要積極說出來與大家共享。起立回答要有過渡語。發(fā)現(xiàn)有大于自己號的同學(xué)，要主動坐下，把機(jī)會讓給大號。4、書寫。每組都要有擦板工具，上課前要檢查白板墨水情況，確保上板不耽誤時間。......

感悟之三：黑板＋白板的魅力。人才學(xué)校教室內(nèi)白板最多，利用率頗高。我們不免有疑問，用小測試紙不更好嗎？既節(jié)省時間，又提高效率，為什么非要讓學(xué)生到黑板白板上寫呢？耿校長說：同學(xué)們在乎的尊嚴(yán)，是自信，每一位同學(xué)默寫時均要寫上自己的小組號、自己在組內(nèi)的號以及自己的姓名，這等于是把自己的整張臉貼在了黑板上，大家都想把自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，想寫好，想寫對，想給自己的小組加分。一舉多得，值得思考。

感悟之四：不落下任何一個學(xué)生。人才學(xué)校采取多種方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上享受成功的喜悅。如學(xué)生回答問題非?？旖荩總€人在回答問題時先要說出自己的組和號，回答要響亮。經(jīng)詢問，每個班在分組時，每個組內(nèi)的同一個號基本是同一層次的同學(xué)，小號是好的，大號是后進(jìn)的。這樣在課堂中方便老師利用各種提問方式和技巧來考查不同層次同學(xué)的掌握情況，同時多人回答時，大號的同學(xué)可優(yōu)先。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又顧及了大面積。

二、管理工作：嚴(yán)明的紀(jì)律，精細(xì)的管理。

課堂教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，其中嚴(yán)格的管理是重要的保證。山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)王品木校長說：“一流的學(xué)?？课幕鞯膶W(xué)?？抗芾?。”但是，二流的學(xué)校要升格為一流的學(xué)校，管理是前提和基礎(chǔ)。在這幾所學(xué)校，我們都感受到學(xué)校管理的精細(xì)化、特色化，甚至是軍事化。簡述幾點(diǎn)：

1、校園人文化。這幾所學(xué)校的校園面積，衡水中學(xué)稍微大一點(diǎn)，其他的都比較小。不過這些學(xué)校的名氣都很大，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是齊魯基礎(chǔ)教育第一品牌，和衡水中學(xué)都是全國百強(qiáng)學(xué)校。杜郎口和人才學(xué)校是全國基礎(chǔ)教育改革的排頭兵。這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是當(dāng)?shù)氐馁?。如衡水中學(xué)20**年有78人考取清華北大。走進(jìn)這些學(xué)校，感受到文化氣息濃郁，如山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)球場的四周都是懸掛的各班級自制的橫幅，如“試看今日刀鋒，唯我高三１班”；衡水中學(xué)LED顯示屏滾動播放校內(nèi)外新聞，特別是激勵師生奮進(jìn)的標(biāo)語，還有溫馨的對老師的生日祝福等等。人才學(xué)校和杜郎口隨處可見激勵性的文字，如：“我自信，我奮斗，我成功”。濃郁的校園文化，營造了強(qiáng)烈的育人氛圍。

2、跑操軍事化。俗話說：“一斑可見全豹?！币凰鶎W(xué)校的管理，從一些細(xì)節(jié)可以看出。給我們印象深刻的，是這些學(xué)校的跑操。無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生課間操精神飽滿，組織迅速，口號洪亮，動作整齊劃一，規(guī)范到位，橫看豎看都是一條線，很壯觀。尤其是人才學(xué)校的跑操，達(dá)到了軍事化的水準(zhǔn)。下課鈴聲響，學(xué)生如同聽到?jīng)_鋒的號角，迅速沖出教室，集結(jié)在小小的院落里，各班站成方隊(duì)開始跑步，一邊跑一邊齊聲喊口號，聲音嘹亮，如雷貫耳。3000多名學(xué)生，方隊(duì)與方隊(duì)間的距離很小，但沒有一例掉隊(duì)現(xiàn)象，更沒有嘻嘻哈哈，拖拖拉拉，拉拉扯扯，交頭接耳，竊竊私語的現(xiàn)象。學(xué)生們軍人般的表現(xiàn)不是被臨時監(jiān)管下強(qiáng)裝出來的，更不是應(yīng)付參觀做秀做出來的。就是一種常態(tài)化的管理。威縣人才學(xué)校又叫“人才少年軍?！保瑥男Ｃ梢钥闯銎涔芾淼膰?yán)格。衡水中學(xué)副校長在報告中說：“素質(zhì)教育更要求嚴(yán)格管理?！倍爬煽诖扌ｉL說：“嚴(yán)格就是關(guān)愛?！闭f話、談問題很籠統(tǒng)，不到人，不到事，說話就不當(dāng)用。

3、作業(yè)考試化。衡水中學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)在、管用的同時，學(xué)生作業(yè)的管理也非常嚴(yán)格，作業(yè)實(shí)行考試化。衡中每節(jié)課40分鐘，每學(xué)科都有自習(xí)課，并有公共自習(xí)課。各科作業(yè)按考試化要求完成，即獨(dú)立完成，答題規(guī)范等等，最關(guān)鍵的，是時間一到，不論有沒有做完，全部收繳起來。這樣，迫使學(xué)生當(dāng)堂高質(zhì)量地完成，并且各學(xué)科之間不互相占用時間，保證了學(xué)科的平衡發(fā)展。山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)考試實(shí)行學(xué)生自主發(fā)展卷，即：長卷出題，自主選擇，分層記分。具體說，試卷分兩大部分，第一部分全體同學(xué)必做，并記入成績；第二部分是50分，是學(xué)有余力的同學(xué)選做，不記入成績，作為老師參考。這樣，符合學(xué)生自主發(fā)展的差異性、主動性和潛在性。

4、生活儉約化。無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，校園周邊環(huán)境都非常好，沒有商店、網(wǎng)吧、書店、流動攤點(diǎn)等。學(xué)生生活習(xí)慣好，沒有吃零售的現(xiàn)象。人才學(xué)校的學(xué)生每人自備水杯，全部飲用學(xué)校提供的熱水，學(xué)校有一長排熱水管道、龍頭管師生取水。衡水中學(xué)學(xué)生吃的快餐好些的10元一份，一般的5元。學(xué)生正常穿校服，有效地抑制了攀比之風(fēng)。

5、活動系列化。兩所城市學(xué)校各種活動頻繁，如山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幾十個學(xué)生社團(tuán)，正常開展活動。包括勞動實(shí)踐活動，我們結(jié)束觀摩等車時，正好是活動時間，就看到兩個同學(xué)拿鐵锨在綠化帶里翻土，這是很少見的了。該校中午期間，學(xué)生絕大部分在校園各處開展體育活動，陽光體育一小時可以說落到了實(shí)處。衡水中學(xué)的系列化活動很有特色，包括德育系列、教師系列、社團(tuán)系列、科普系列、藝體系列、衡中大講堂等。該校向我們展示了一節(jié)團(tuán)支部書記論壇活動，題目叫《黨啊，海外僑胞向您致敬！》，從策劃、編排、設(shè)計、課堂制作、展示等，全部是學(xué)生完成的，達(dá)到了很高的水平。這項(xiàng)活動內(nèi)容是關(guān)于利比亞撤僑的。通過活動，學(xué)生自主合作的能力、語言表達(dá)的能力得到了很好的培養(yǎng)，愛國主義教育真正得到了落實(shí)，受到了一致好評。衡中還有一項(xiàng)鮮明特色的活動是成人禮。這是一個系列活動，從80華里遠(yuǎn)足開始，家長與學(xué)生互動，校領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生戴成人冠，走成人門，舉行文藝展演等等，給學(xué)生留下了終生難忘的印記。

6、資源共享化。衡水中學(xué)所有教師的教學(xué)資源都上傳到校園網(wǎng)上，可以隨時調(diào)用。山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)正在構(gòu)建三年一貫的資料庫，不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)資料，并實(shí)行共享。

三、學(xué)校發(fā)展：先進(jìn)的理念，獨(dú)到的特色。

山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)王校長報告的題目是“理念指引，文化奠基，課程保障，機(jī)制創(chuàng)新，努力創(chuàng)建高境界、高品質(zhì)的特色高中”。談到學(xué)校的發(fā)展，王校長說：“鮮明的辦學(xué)特色是好學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。要提供讓每一個學(xué)生健康成長的文化環(huán)境，養(yǎng)成一種終身受用的精神氣質(zhì)，要辦影響學(xué)生一生的教育。”他指出，現(xiàn)在有很多學(xué)校，校園搞得很大，卻無教育的“大氣質(zhì)”。在談到怎樣的老師是一個好老師時，他說：要做一個有愛心的教師，做一個有責(zé)任心的教師，做一個創(chuàng)新的教師，做一個專業(yè)水平高超的教師，做一個陽光的教師。山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行學(xué)長制管理，上屆學(xué)生指導(dǎo)下屆學(xué)生，并做下屆學(xué)生的榜樣，形成了良性循環(huán)，管理既高效又省事。其他學(xué)校也是這樣的，新生如何很快入軌，適應(yīng)本校的課堂模式呢？杜郎口中學(xué)的入學(xué)新生先跟高年級學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)兩個星期，很快就熟悉了學(xué)校的模式，這樣管理起來要輕松許多。衡水中學(xué)校長報告的題目是“校園文化是學(xué)校第一教育力”。衡水中學(xué)以校園文化為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，形成了精神文化、活動文化和執(zhí)行文化的特色。如學(xué)生的課間操，學(xué)生手持書本，整齊劃一的步伐，聲音洪亮的口號，的確催人奮進(jìn)。

四、名校模式給我們的啟示

1、花大力氣顛覆傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。

無論哪一種教學(xué)模式，其共同點(diǎn)都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把課堂還給學(xué)生，把班級還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生。明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)責(zé)任意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生敢說話、敢評價、也會評價。讓師生在課堂教學(xué)中充分高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。不斷反思才能不斷進(jìn)步。

回顧我們的教學(xué)模式，一是制約我們質(zhì)量提高的瓶頸在教師、在教法、在學(xué)法。教師是課堂的主人，學(xué)生聽得多，參與得少，教師主動講，學(xué)生被動聽。而高效的課堂上，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。課堂上教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)的場景與舞臺?！敖o我一次機(jī)會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，應(yīng)成為我們的教學(xué)觀。二是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路在于改革課堂教學(xué)模式。應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教師要轉(zhuǎn)換在課堂的角色。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人參與的教學(xué)情景，鼓勵并尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自尊性、創(chuàng)造性，使每一個學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)不同的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的內(nèi)容有不同的體驗(yàn)、認(rèn)識、選擇、評價、重組和整合，真正把知識變?yōu)樽约旱囊环N能力。四是教師要鼓勵學(xué)生合作，并達(dá)到資源共享，共同提高的目的。鼓勵學(xué)生在任何場景里進(jìn)行爭辯，因?yàn)闋庌q可以相互學(xué)習(xí)，可以開發(fā)思維，可以喻事明理。我們學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的唯一出路就在于課堂改革，要堅決拋棄“滿堂灌”、“填鴨式”的落后教法，教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂如死水一潭。我們的教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，把師生都從課堂中解放出來，努力打造有效課堂、高效課堂，勇立改革潮頭，成為專家型、學(xué)者型、科研型教師。

2、花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

這幾所學(xué)校給我們的一個震撼就是學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)：課堂學(xué)習(xí)井然有序，課間活動井然有序。一旦形成良性循環(huán)，今后的管理要輕松得多。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。具有了好的行為習(xí)慣的學(xué)生會得到怎樣的人生命運(yùn)？我們完全可以說，這一群青少年是歷史上最優(yōu)秀的一代人，是大有作為的一代人。

3、花大力氣加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成自己的特色。

在我們參觀的學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校的校園文化建設(shè)都各具特色。但他們都是以堅持以人為本，堅持學(xué)生的全面發(fā)展為核心的。并且給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會，真正意義上的提高了學(xué)生的思維能力和想象力。所以，只要能用各種文體活動吸引學(xué)生，讓他們分清輕重緩急，積極參加學(xué)?；顒樱瑥亩D(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的積極性上。相信有益的文體活動和學(xué)習(xí)是相輔相成的。這也是學(xué)校素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。

4、花大力氣引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，開闊教師的視野。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冊谶@里說得很多，可能很多老師還是不能理解人家到底是怎么操作的。課堂上，身穿職業(yè)裝的老師在學(xué)生中穿梭，不時點(diǎn)撥。學(xué)生小組間熱烈地交流、討論問題。這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越。如果不親臨現(xiàn)場去觀摩，真的難以想像。因此，讓更多的老師走出去，走進(jìn)名校，走進(jìn)先進(jìn)的課堂，才能激起改革的熱情，才能從根本上產(chǎn)生推動本校課改的源動力，才能形成課堂教學(xué)改革的合力，最終磨練出自己的高效課堂模式來。