轉眼間20**年已過半，回顧過去，我們在佛子嶺中心校新一屆領導班子的領導下，取得了令人矚目的成績，但也存在一些問題，令人深思：

一、學校的校容、校貌發生了巨大變化：（1）進入校園，映入眼簾的校園專欄豐富多彩，從字里行間散發出校園文化的濃濃書香；（2）走進操場“為學生終生奠基，對民族未來負責”幾個醒目的紅色大字在白色的墻壁映襯下，閃閃發光，體現了中心校領導狠抓學校教育的決心；（3）操場上塑膠跑道已裝修完畢，紅色的跑道相嵌在操場上，再加上白色的界線錯落有致，操場里有籃球場、羽毛球場相嵌在綠草如茵的草坪上美麗極了；（4）各樓層走廊布置得體端莊，彌漫著濃濃的有效教學氛圍；（5）各教室名言警句時刻提醒著學生，一股股墨墨的書香氣息令人心曠神怡；（6）辦公室布置得井井有條，書桌上擺放著老師的專業書籍。

二、我們教師的精神也發生了巨大變化：剛開始實施有效教學時，我們反對過、抵觸過、困惑過，在痛苦中迷茫，在迷茫中掙扎，在校領導的思想工作和動員下，使們走過困惑、迷茫，認真地思考面對。課余認真學習有關有效教學方面的書籍，并結合本班實際情況，設計導學單和教學設計，使我對有效教學有了清醒認識，循序漸進，慢慢步入正規。特別是新一屆領導班子措施得力，落到實處：每周一次研討會，會上研討本周上課者的教案，總結上周的研討課中的不足，及時總結，每月兩篇反思，一篇敘事，每月檢查一次并公示結果，反思、敘事不少于500字，通過一系列措施，教師工作步入常態化。通過近一年的磨合，教師的課堂教學有明顯改進。我本人今年代一年級數學，萬事開頭難，有人說有效教學從高年級容易，低年級不行，怎么辦？擺在我面前的難題出現了，從哪入手呢？第一學期開始我拿到教材徹底難眠，因為我始終教的是高年級數學，邊教邊反思，慢慢發現從培養學生的良好學習習慣入手，上課首先坐好，大家知道低年級的兒童好動，注意力分散，我于是在課中時刻用肢體語言提醒學生，盡量不要拿任何東西，雙手放在桌前坐直身子；其次由于剛入學，有許多學生不認識。我于是經常帶領他們讀題，慢慢養成讀題的習題，要求他們每次至少讀3-5遍，增加識字量，直至理解題目意思為止；再次，再教會他們學習的方法，鼓勵他們預習新課，這又有一定難度，因為是剛入學新生，什么預習，學生又反問我，困難出現了。于是我和家長溝通怎樣引導孩子預習：（1）讓學生看情景圖，在圖中發現哪些數學信息，并用語言表達出來。（2）引導學生學會提數學問題，不明白就是問題，可以尋求老師或同學的幫助。在這方面我下了不少功夫，我經常打比方給他們聽：人要生病就要看醫生，醫生就要問這問那，尋找病因，找到問題所在，對癥下藥，解除病痛，使你輕松愉快，否則就會更加痛苦，直至死亡。同樣當你學習遇到問題，那不明白的問題或發現了深層次的問題，怎么辦？通過思考仍解決不了，就要尋求同學或老師的幫助，解決問題，這樣你就輕松自如；否則，問題越聚越多，堆積如山，如同交織在一起亂麻，怎么也理不出頭緒，就會對學習失去信心，直至厭學，甚至逃學，從這個角度來說我們教師相當于醫生，醫生拯救生命，我們靜化你們的心靈，道理相同，學生們常常被我打動了，通過雙管齊下，我班學生慢慢步入正軌。（3）在課堂上啟發他們思考探索，運用不同方法解決問題，為此我花費了不少功夫，讓他們上講臺，說出自己的相法，剛開始學生膽怯，我問你們怕什么？有的說：“我說錯了，怕你罵我?！蔽铱此麄兗冹o如水的眼睛笑了，他們多天真??！我說老師喜歡學生問這問那，沒有對，哪有錯呢？只有知道了錯誤，修正錯誤，就是好學生，別看這小小的講臺，你看老師每天都為你們提供機會，這可是你們的展示平臺。在這6年中，如果你們抓住機得到鍛煉，將來在什么大場合上都不慌不怕。你看許多著名的播音員、節目主持人、律師，為什么沉著冷靜，語言表達能力那么強，就是因為他們經常鍛煉、膽大。你們如果經常當小老師，不僅學習了知識，更重要的是刺激了你們的學習興趣，記憶深刻。今天我講錯了，下次我一定會講好，啟發心智，鍛煉了膽量。另外，其他同學要尊重小老師，認真聽，聽的過程中反思，他講的我是怎么想的，我會復述嗎？或者他講的還有欠缺嗎？我會補充嗎？只有這樣才有效果，只有這樣才能刺激你的大腦，使你變得越來越聰明，不信你們試一試。我通過以上方法，使他們對數學越來越感興趣。有效教學的模式初見成效，慢慢嘗到了甜頭。在本學期的一節研討課后，教師們給了我很高的評價，但也有自己的不足：①當學生提上許多問題時，怎樣引導學生提出有價值的問題；②怎樣提高自己的課堂駕駛馭能力，這些都是我今后探索和研究的課題，只有這樣才能提高自己的課堂教學水平。

篇2:五年級數學組有效教學集體備課活動總結

五年級數學組有效教學集體備課活動總結

為了更好地將“有效教學”的理念滲透到教學實踐中，結合課題研究切實提高教師的教學水平，鼓勵教師研讀教材，關注學生，讀懂課堂，提升教師的專業素養，促進教師的專業化發展。我組結合學校計劃和教研組工作計劃，本周我組開展了“集體備課”活動，在校領導的關注與支持下，在全組老師的密切配合下，本次活動在今天順利結束，并在課堂教學中取得了較好的成果，具體總結如下。

一、本次集體備課活動有如下特點

1.全員參與。第一次研討活動前，組內教師備出賦有人性化的教學設計，積極參與研討，個抒已見，達成共訓后，由我組資深教師孫四梅老師執教，發揮集體教研優勢，呈現高質量的課堂。

2.虛心走進他人課堂，主動學習交流。其他參與聽課教師都能提前安排自己的上課時間，主動調課，爭取聽主講教師的課，不放棄向他人學習的機會，在觀摩中反思自己的課堂，不斷提升自己的教育教學水平。

3.虛心求教，積極參與，呈現出團結互助的教研氛圍。這次活動中其他教師認真聽課，課后每一位聽課者敞開心扉暢所欲言，精心提出建議和意見，上課者也能虛心理智采納大家的建議。

4.課堂教學中將“有效教學”課題研究理念較好的滲透于課堂教學中，以“有效課堂教學”模式為基準進行課堂實踐，取得了良好的教學效果。

二、通過本次活動，以下幾方面的問題值得引起注意。

1.教學目標的定位。課堂教學應有一個明確的目的，一堂課的教學目標要明晰，這就需要教師鉆研課標，解讀教材，把握教材的編寫意圖，就要“知道應該教什么，需要怎么教”。不要把面鋪得太開，沒有主題，面面俱到，結果學生什么也沒有得到。

2.怎樣在課堂教學中落實學生的主體地位。要關注全體學生，而不是少數學生的表演。這就要求教師研究學生，從學生的經驗出發去組織教學；要有意識地訓練學生質疑問題能力的培養，學生提不出問題，教師可以提示，學生提的問題不到位，教師可以補充，學生發表不了自己的看法，教師可以指點，可以鼓勵，但目的是要學生學會學習，學會發表自己的觀點，學會分析他人的觀點，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題是所有課堂上追求的學生思維訓練目標。

3.合理預設課堂教學時間。課堂教具演示、課件演示都需要時間，教師講解需要時間，學生討論、總結、練習要給足時間，而一堂課只有40分鐘時間有限，所以要合理安排好各項教學內容的時間分配。首先要保證學生思考和活動的時間，還要控制教師活動時間，另外要留出一部分機動時間，以應付教學過程中突發情況的發生，解決沒有預料到的問題。

本次活動中，我們雖然沒有什么轟轟烈烈的壯舉，但是我們卻有扎扎實實的課堂教學研討；沒有名師的引領，但卻有同伴真誠的互助，我們相信，只要大家能聚焦課堂，潛心研究教學，不斷提升業務水平，就一定能不斷地提升自身的專業素養，“磨課”也是“磨人”的過程，相信在這樣活動的磨煉下，可以促進每一位教師快速的專業成長。

篇3:湖建高中有效教學觀摩活動總結

湖建高中有效教學觀摩活動總結

3月27日－4月2日，我們參加了中國關工委教育研究中心組織的“全國中學有效教學實踐策略研討暨山東、河北課改名校高效課堂教學觀摩活動”。期間，先后觀摩了山東省實驗中學、山東杜郎口中學、河北威縣人才學校、河北省衡水中學四所學校。其中，山東實驗中學和衡水中學是城市學校，是完中，杜郎口中學和威縣人才學校是農村學校，是初中。我們通過走進課堂、聆聽報告、察看校園、詢問學生等形式對這些名校有了初步的了解。綜合起來，可以概括為：校園人文化，課堂高效化，學習自主化，活動系列化，管理精細化，發展特色化。特別是在課堂教學方面，總體感覺是這些學校的課改力度是令人想像不到的大，非常震撼，開闊了眼界，思想受到了強勁的洗禮，感受深刻。讓人真正感受到了什么是解放學生，什么是解放課堂，什么是學生主宰課堂，不愧是全國名校。

下面就課堂教學和管理等方面的情況做個簡要的匯報。

一、課堂教學：活躍的課堂，高效的模式

這幾所學校課堂教學的共同特點是高效，學生真正是課堂的主人。以威縣人才學校為例：

威縣人才學校是河北省邢臺市威縣趙莊村的一所偏僻農村私立學校，在層次上就相當于我們這里過去的偏遠的聯辦初中，環境比較荒涼，條件異常艱苦，北方比較干旱，一陣風起，灰塵滿面，走進校園，沒有像樣的樓房，小小的校園里只有兩座單薄的三層教學樓，還有好幾排平房，沒有大操場，沒有多媒體設備，院中心較為顯眼的一個建筑就是禮堂，算是最豪華的建筑了，總體感覺是比較寒酸。就是在這樣一所普通的農村學校里，卻演繹著不少驚異與奇跡，如今已成為基礎教育改革的“熱點”。

走進班級，課桌分九組集中排列，每組6－8人，學生面對面坐，教室前后是黑板，其余地方是白板，讓人分不清哪是前、哪是后。該校的課改模式是“3331”式教學模式，其課堂流程是：老師出示本節課的學習目標--學生獨立自主學習（實現獨學、解決30％的問題）--小組討論交流、合作學習（實現對學、解決30％的問題）--師生互動、學生展示（檢測、解決30％的問題）--老師講解（解決10％的遺留問題）。人才學校對老師的要求是：老師在課堂中的活動，連續講課不能超過2分鐘，總共講課不能超過15分鐘，學生大面積參與，實現人人進步，個個成功。我們聽了一節初三數學《函數》復習課。正式上課前，學生靜靜地做昨天沒做完的幾道題。教室前面的黑板上方掛著一塊小黑板，寫著今天的學習目標。隨著同學們齊聲的吼般的“老師好”，上課正式開始。老師首先解讀本節課的學習目標，明確本堂課的任務和內容。接著是就黑板上的典型的函數題引導學生回答。學生都是主動起來回答。答不全面的，立即有學生起來“我來補充”，答錯的立即有學生起來“我來糾正”，如果老師指名學生回答沒答出的，會的學生起來“我來幫他”?！拔襾砘卮稹薄ⅰ拔襾硌a充”、“我來糾正”、“我來幫他”、“我來挑戰他”、“我來講解”......

語言簡潔而凝練，聲音清晰而洪亮，整個過程不用老師組織，各個環節緊湊而有序，所有的孩子都全身心地投入到學習中，顯示了課堂的有序、充實和高效。接著是一道函數推導題。教師指名每組的1號同學板演，1號同學到本組分配的黑板或白板上板演，其余學生在紙上推導，教師在巡視指導。人才學校教室前后都有講臺。教師一直在教室前后走動。板演完畢，指名本組學生檢查。典型問題需要講解的，教師可就著前面黑板講，也可到后面黑板或某一塊白板處講，教室處處是講堂。接著就講義上比較難的一道題開展討論活動。5分鐘時間。不會的同學找組內會的交流。學生討論非常熱烈，有站著的，有坐著的，有集體跑到小組黑板上進行演算、圈畫交流的。討論結束，小組匯報。問題解決的不講，沒解決的老師點評、點撥。有時請學生上臺當小老師進行講解、點評。在學生講解中，師生、生生之間進行對話，甚至形成爭論。有的學生主動挑戰，挑戰成功，師生及時給予鼓勵。整節課下來，各個環節絲絲相扣，井然有序，根本不用老師大費口舌去組織課堂，學生們規范的課堂習慣、高效的小組學習，讓我們不得不佩服這所學校的過人之處。

感悟之一：教學硬件條件差，教學軟件抓得實。該校沒有任何現代化設備，但是中考成績歷年在全縣是響當當的第一。究其原因，在于先進的教學理念和高效的課堂模式。人才學校倡導“快樂課堂”，提出讓學生在快樂中學知識，在知識中找樂趣；借鑒杜郎口的“活”和洋思中學的“實”，形成自己獨特的“3331”教學模式。參觀的其他三所學校也一樣，杜郎口學校的學生有強烈的表現欲，以表現為榮。完全沒有農村學校孩子的羞怯與內向。山東實驗中學和衡水中學是城市學校，課堂上也是主動起來發言，沒有冷場的情況，而且學生發言都是成段成段的，聲音響亮，條理清晰，邏輯性強。從現象看本質，這些名校課堂教學理念的共同點是：教師的作用不在于傳授知識，而在于把學生的動力挖掘出來。以學定教，把課堂還給學生，課堂關注的焦點是學生參與狀態和學習結果，而非教師的課堂表現。杜郎口中學崔校長說：“課堂教學不看教師講得多精彩，而看學生學得是否主動。

要關注學生的‘三表’，即：表現，表演，表達。課堂的成功是全員式的參與，要人人參與，個個展示。學生學習的天敵在于依賴，教師教學的悲哀在于包辦。要充分、調動學生，要讓學生學得有尊嚴。學習的最大規律就是自尊心，就是有面子。在課堂上，要千方百計讓學生讀一讀、寫一寫、畫一畫、圈一圈、抄一抄、想一想、辯一辯、論一論、議一議、講一講、作一作、用一用......”課堂評價的標準一是學生的參與；二是學生在表達時的精彩度；三是是生成。課堂上學生能否舉一反三，學以致用。杜郎口課堂教學模式是“三三六”自主學習模式：一是自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；二是自主學習三模塊：預習、展示、反饋；三是課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。“三三六”自主學習模式體系是：一是“10+35”時間模式。即：教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘；二是組織形式。師生合作，學生小組合作；三是師生全程、全面合作、課堂全方位開放。

感悟之二：良好的習慣是學習成功的前提。學生們個個精神抖擻。不用老師組織課堂紀律，不用老師制止學生上課不聽講、搞小動作等現象。人才學校的學習過程：獨學、對學、群學；課堂特點：活躍、快捷、和諧、高效；學習格言：參與就快樂，自信就成功。如人才學校出臺《學生課堂展示要求》，這里選取幾條：1、發言大膽、大方、大聲。勇于表現自我，以在同學間表現為榮，不怕出錯，就怕不說。2、交流要合理利用白板與黑板，桌面上只可有本學科書本。3、主動回答。被提問同學3秒仍未回答，其他同學主動幫助。有新思路、新方法時，要積極說出來與大家共享。起立回答要有過渡語。發現有大于自己號的同學，要主動坐下，把機會讓給大號。4、書寫。每組都要有擦板工具，上課前要檢查白板墨水情況，確保上板不耽誤時間。......

感悟之三：黑板＋白板的魅力。人才學校教室內白板最多，利用率頗高。我們不免有疑問，用小測試紙不更好嗎？既節省時間，又提高效率，為什么非要讓學生到黑板白板上寫呢？耿校長說：同學們在乎的尊嚴，是自信，每一位同學默寫時均要寫上自己的小組號、自己在組內的號以及自己的姓名，這等于是把自己的整張臉貼在了黑板上，大家都想把自己最優秀的一面表現出來，想寫好，想寫對，想給自己的小組加分。一舉多得，值得思考。

感悟之四：不落下任何一個學生。人才學校采取多種方式吸引學生的學習注意力，提高他們的學習興趣，讓他們在課堂上享受成功的喜悅。如學生回答問題非常快捷，每個人在回答問題時先要說出自己的組和號，回答要響亮。經詢問，每個班在分組時，每個組內的同一個號基本是同一層次的同學，小號是好的，大號是后進的。這樣在課堂中方便老師利用各種提問方式和技巧來考查不同層次同學的掌握情況，同時多人回答時，大號的同學可優先。這樣，既調動了學生的積極性，又顧及了大面積。

二、管理工作：嚴明的紀律，精細的管理。

課堂教學改革是一個系統工程，涉及到學校工作的方方面面，其中嚴格的管理是重要的保證。山東實驗中學王品木校長說：“一流的學?？课幕鞯膶W?？抗芾??！钡牵鞯膶W校要升格為一流的學校，管理是前提和基礎。在這幾所學校，我們都感受到學校管理的精細化、特色化，甚至是軍事化。簡述幾點：

1、校園人文化。這幾所學校的校園面積，衡水中學稍微大一點，其他的都比較小。不過這些學校的名氣都很大，山東省實驗中學是齊魯基礎教育第一品牌，和衡水中學都是全國百強學校。杜郎口和人才學校是全國基礎教育改革的排頭兵。這些學校的教學質量都是當地的佼佼者。如衡水中學20**年有78人考取清華北大。走進這些學校，感受到文化氣息濃郁，如山東實驗中學球場的四周都是懸掛的各班級自制的橫幅，如“試看今日刀鋒，唯我高三１班”；衡水中學LED顯示屏滾動播放校內外新聞，特別是激勵師生奮進的標語，還有溫馨的對老師的生日祝福等等。人才學校和杜郎口隨處可見激勵性的文字，如：“我自信，我奮斗，我成功”。濃郁的校園文化，營造了強烈的育人氛圍。

2、跑操軍事化。俗話說：“一斑可見全豹。”一所學校的管理，從一些細節可以看出。給我們印象深刻的，是這些學校的跑操。無論是城市學校還是農村學校，學生課間操精神飽滿，組織迅速，口號洪亮，動作整齊劃一，規范到位，橫看豎看都是一條線，很壯觀。尤其是人才學校的跑操，達到了軍事化的水準。下課鈴聲響，學生如同聽到沖鋒的號角，迅速沖出教室，集結在小小的院落里，各班站成方隊開始跑步，一邊跑一邊齊聲喊口號，聲音嘹亮，如雷貫耳。3000多名學生，方隊與方隊間的距離很小，但沒有一例掉隊現象，更沒有嘻嘻哈哈，拖拖拉拉，拉拉扯扯，交頭接耳，竊竊私語的現象。學生們軍人般的表現不是被臨時監管下強裝出來的，更不是應付參觀做秀做出來的。就是一種常態化的管理。威縣人才學校又叫“人才少年軍?！?，從校名可以看出其管理的嚴格。衡水中學副校長在報告中說：“素質教育更要求嚴格管理?！倍爬煽诖扌ｉL說：“嚴格就是關愛。”說話、談問題很籠統，不到人，不到事，說話就不當用。

3、作業考試化。衡水中學的課堂教學實在、管用的同時，學生作業的管理也非常嚴格，作業實行考試化。衡中每節課40分鐘，每學科都有自習課，并有公共自習課。各科作業按考試化要求完成，即獨立完成，答題規范等等，最關鍵的，是時間一到，不論有沒有做完，全部收繳起來。這樣，迫使學生當堂高質量地完成，并且各學科之間不互相占用時間，保證了學科的平衡發展。山東實驗中學考試實行學生自主發展卷，即：長卷出題，自主選擇，分層記分。具體說，試卷分兩大部分，第一部分全體同學必做，并記入成績；第二部分是50分，是學有余力的同學選做，不記入成績，作為老師參考。這樣，符合學生自主發展的差異性、主動性和潛在性。

4、生活儉約化。無論是城市學校還是農村學校，校園周邊環境都非常好，沒有商店、網吧、書店、流動攤點等。學生生活習慣好，沒有吃零售的現象。人才學校的學生每人自備水杯，全部飲用學校提供的熱水，學校有一長排熱水管道、龍頭管師生取水。衡水中學學生吃的快餐好些的10元一份，一般的5元。學生正常穿校服，有效地抑制了攀比之風。

5、活動系列化。兩所城市學校各種活動頻繁，如山東實驗中學有幾十個學生社團，正常開展活動。包括勞動實踐活動，我們結束觀摩等車時，正好是活動時間，就看到兩個同學拿鐵锨在綠化帶里翻土，這是很少見的了。該校中午期間，學生絕大部分在校園各處開展體育活動，陽光體育一小時可以說落到了實處。衡水中學的系列化活動很有特色，包括德育系列、教師系列、社團系列、科普系列、藝體系列、衡中大講堂等。該校向我們展示了一節團支部書記論壇活動，題目叫《黨啊，海外僑胞向您致敬！》，從策劃、編排、設計、課堂制作、展示等，全部是學生完成的，達到了很高的水平。這項活動內容是關于利比亞撤僑的。通過活動，學生自主合作的能力、語言表達的能力得到了很好的培養，愛國主義教育真正得到了落實，受到了一致好評。衡中還有一項鮮明特色的活動是成人禮。這是一個系列活動，從80華里遠足開始，家長與學生互動，校領導給學生戴成人冠，走成人門，舉行文藝展演等等，給學生留下了終生難忘的印記。

6、資源共享化。衡水中學所有教師的教學資源都上傳到校園網上，可以隨時調用。山東實驗中學正在構建三年一貫的資料庫，不斷豐富、改進教學資料，并實行共享。

三、學校發展：先進的理念，獨到的特色。

山東實驗中學王校長報告的題目是“理念指引，文化奠基，課程保障，機制創新，努力創建高境界、高品質的特色高中”。談到學校的發展，王校長說：“鮮明的辦學特色是好學校的重要標準。要提供讓每一個學生健康成長的文化環境，養成一種終身受用的精神氣質，要辦影響學生一生的教育?！彼赋?，現在有很多學校，校園搞得很大，卻無教育的“大氣質”。在談到怎樣的老師是一個好老師時，他說：要做一個有愛心的教師，做一個有責任心的教師，做一個創新的教師，做一個專業水平高超的教師，做一個陽光的教師。山東實驗中學實行學長制管理，上屆學生指導下屆學生，并做下屆學生的榜樣，形成了良性循環，管理既高效又省事。其他學校也是這樣的，新生如何很快入軌，適應本校的課堂模式呢？杜郎口中學的入學新生先跟高年級學生全方面地學習兩個星期，很快就熟悉了學校的模式，這樣管理起來要輕松許多。衡水中學校長報告的題目是“校園文化是學校第一教育力”。衡水中學以校園文化為出發點和落腳點，形成了精神文化、活動文化和執行文化的特色。如學生的課間操，學生手持書本，整齊劃一的步伐，聲音洪亮的口號，的確催人奮進。

四、名校模式給我們的啟示

1、花大力氣顛覆傳統課堂結構，實現根本性轉變。

無論哪一種教學模式，其共同點都是以提高學生學習主動性，讓學生成為學習的主人。把課堂還給學生，把班級還給學生，把校園還給學生。明確學生的主體地位，培養責任意識和實踐能力，讓學生敢說話、敢評價、也會評價。讓師生在課堂教學中充分高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。不斷反思才能不斷進步。

回顧我們的教學模式，一是制約我們質量提高的瓶頸在教師、在教法、在學法。教師是課堂的主人，學生聽得多，參與得少，教師主動講，學生被動聽。而高效的課堂上，教師應是組織者、引導者、調控者；學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。課堂上教師要善于給學生提供表達的場景與舞臺?！敖o我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，應成為我們的教學觀。二是提高教學質量的唯一出路在于改革課堂教學模式。應該把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，激發和調動學生學習的積極性。三是教師要轉換在課堂的角色。要創設學生人人參與的教學情景，鼓勵并尊重學生獨立思考的權利，喚起學生學習的主動性，自尊性、創造性，使每一個學習者都可以根據不同的知識基礎和生活經驗，對所學的內容有不同的體驗、認識、選擇、評價、重組和整合，真正把知識變為自己的一種能力。四是教師要鼓勵學生合作，并達到資源共享，共同提高的目的。鼓勵學生在任何場景里進行爭辯，因為爭辯可以相互學習，可以開發思維，可以喻事明理。我們學校提升教學質量的唯一出路就在于課堂改革，要堅決拋棄“滿堂灌”、“填鴨式”的落后教法，教師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂如死水一潭。我們的教師要切實轉變教學思想，要想方設法讓學生動起來，讓課堂活起來，把師生都從課堂中解放出來，努力打造有效課堂、高效課堂，勇立改革潮頭，成為專家型、學者型、科研型教師。

2、花大力氣培養學生的養成習慣，形成良性循環。

這幾所學校給我們的一個震撼就是學生的養成習慣培養：課堂學習井然有序，課間活動井然有序。一旦形成良性循環，今后的管理要輕松得多。學習習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生。世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。具有了好的行為習慣的學生會得到怎樣的人生命運？我們完全可以說，這一群青少年是歷史上最優秀的一代人，是大有作為的一代人。

3、花大力氣加強校園文化建設，形成自己的特色。

在我們參觀的學校當中，每所學校的校園文化建設都各具特色。但他們都是以堅持以人為本，堅持學生的全面發展為核心的。并且給予學生充分展現自己的平臺和機會，真正意義上的提高了學生的思維能力和想象力。所以，只要能用各種文體活動吸引學生，讓他們分清輕重緩急，積極參加學?；顒?，從而轉移到學習的積極性上。相信有益的文體活動和學習是相輔相成的。這也是學校素質教育重要的環節。

4、花大力氣引導教師學習，開闊教師的視野。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冊谶@里說得很多，可能很多老師還是不能理解人家到底是怎么操作的。課堂上，身穿職業裝的老師在學生中穿梭，不時點撥。學生小組間熱烈地交流、討論問題。這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優越。如果不親臨現場去觀摩，真的難以想像。因此，讓更多的老師走出去，走進名校，走進先進的課堂，才能激起改革的熱情，才能從根本上產生推動本校課改的源動力，才能形成課堂教學改革的合力，最終磨練出自己的高效課堂模式來。