提起筆又是一年!感慨于時光的匆匆，有時也愿回首走過的路，因為那里有付出的充實，也有收獲的喜悅。是的，做為小學時代最重要的轉折時期――四年級，我們克服種種壓力，用滿腔的真誠和科學的態度邁著堅實的步伐走過來了!一串串腳印，一串串收獲。

我們年級組是個有著良好協作精神的團隊，從一年級承擔珠心算到現在整整四年。進入四年級以后，隨著董全仁的加入，我們的隊伍越發成熟生動，任何經歷都包含著不為人知的酸甜苦辣，然而，形容我們年級組，我卻總也禁不住要笑，笑什么呢?

一、春風得意的微笑

做為一組之長的我，談不上是什么領導。但也要把組內的力量凝聚到一起，發揮集體的智慧，資源共享，使每個教師的優勢變成全組的優勢，有這一宗旨做為主導目標，我們求同存異，各抒己見。在教研中，我們從不保留，坦坦蕩蕩。談教學中的收獲，談本堂課的失誤;在平日的交流溝通中，講的是學生，議的是課程，甚至在出去聽課的路上，也為某個不同的觀點爭的面紅耳赤，惹得路上回頭率極高―――正是這種濃厚的教研氛圍，使我們每個人都受益匪淺，許多教學中的難點被輕易的化解，學生的各項基本功扎實，穩健。每天，無論你在校園中的哪個角落看到我們組的成員，掛在我們臉上的都是平和，坦然，自信。本來嘛，這樣溫馨的氛圍，怎會讓我們不發自內心的微笑呢?―――春風得意的微笑。

二、馬前失蹄的苦笑

誰會一帆風順呢?我們也有挫折，記得期中考試，由于我們思想上不夠重視，我們組的語數成績均不理想，特別是語文優秀率全校倒數第一。盡管在當月的結構工資中，我領到了五十元的超標獎勵，可內心的焦躁與自責深深的刺痛了我，做為這個不算個官的組長，我自己的榮譽與整個組的失誤形成了鮮明的比照，在全校這個大的賽場上，不是某個人，某個班的舞臺，只有全組都好才是真真正正的好!才能在真刀真槍的比賽中立于不敗之地!無形的尷尬反倒激起了我們的斗志，在語文組長曲艷華的帶領下，我們查找教學漏洞，尋找教學對策，并在這個過程中群策群力。我們沒有抱怨，沒有牢騷。雖然相逢一笑，也是苦惱人的笑。但我們依然相信我們有實力，畢竟沒有課堂上的敷衍;畢竟沒有投機取巧的對付，扎實訓練肯定會有成果。功夫不負有心人，期末考試中，語數成績全面回升是對我們的最好的回報。馬失前蹄后，禁不住長長出了一口氣。總算對得起學生，對得住家長!對得起學校!

三、想張揚的大笑卻又被更深的思考所替代。

四年級這樣過來，我們組也算滿意。尤其是數學，從及格率到優秀率次次達標，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的教研，每周五下午的教研中，大家互相探討，只要我們一個人想到的題型其他三個人也一定能受益，每次考試后我們都會不自覺的算出學年的成績。看似平常，可這正體現了我們的團體意識，個人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎?

真想笑笑，真想!課堂上學生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數學課賦予她們的則是理性;在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。每每談到學生們的優異表現，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚的大笑!但趕快收住，路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導!

回顧一年，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花!

篇2:四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

關于四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

本班學生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學生的計算技能和正確率。結合實際我的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

一、分析原因：

學生在計算中出現錯誤原因是多方面的，實踐中我發現可以歸納為以下幾個方面：

（一）知識方面的原因

概念不清，算理不明。數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算。但是實際往往學生口算不熟，筆算不準，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

（二）學生心理方面原因

感知比較籠統注意力不集中，意志品質差。由于計算本身沒有情節并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統、不夠具體，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算式題中的數字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學習的基礎、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學生由于短時記憶力發展較差，直接造成計算錯誤。情緒不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

（三）習慣方面的原因

有的學生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8等，有的筆算不打草稿，無論數字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習慣，也是導致計算結果出錯的重要原因。

二、糾正措施：

（一）加強基礎知識教學是計算的關鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學生出現算理方面、計算法則方面的錯誤。教學時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學，使學生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎。如果學生不能將基礎知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學生的計算正確性就不能得到保證。如在教學四則運算時，學生必須掌握運算的順序和簡算方法，運算順序搞錯，那么計算結果也就錯了。再如教學多位數的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎知識出現的錯誤，平時在布置作業的時候，每天都讓學生做十道用豎式計算并驗算，對每位學生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學生的計算興趣和能力等方面都提高了。

（二）加強口算訓練是計算的基礎

口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。因此，培養計算能力，要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現錯誤，那么整道筆算題就全錯了。對進位加、退位減，表內乘法和除法，更應讓學生熟練計算，每天堅持3~5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內容有針對性地進行訓練。口算練習要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學生做到正確熟練、脫口而出。通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，學生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

（三）培養學生良好的計算習慣是計算的保證

學生在計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到：認真核對數字和符號，計算題是由數字和運算符號組成的，比較單調。計算過程中容易產生視覺感官的疲乏，相似的數字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業、練習的書寫一定要工整和規范，數字間要有一定的間隔，豎式要相同數位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

通過對本班學生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學生的計算正確率，減少、避免了計算中一些不必要的錯誤；通過研究學生在計算中的一些不良心理，培養了學生良好的計算習慣，提高了學生的計算能力，促進了學生數學能力的提高；通過整個研究與實踐，我總結了以上提高學生計算正確率的有效教學策略。

篇3:人教版小學數學四年級上電子計算器使用公開課教案

教學目標：

1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術型計算器工作的基本過程。

3、掌握算術型計算器的使用方法。

4、培養學生動手操作能力。

教學重點：

了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。

教學難點：

掌握計算器的使用方法。

教學過程：

一、激發興趣，引入新課

投影。哪個同學和老師比賽？看誰做的快？

57＋26=82－49=12×27=351÷13=

36＋47=41－18=26×28=544÷16=

師：同學們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快。這節課我們一起學習電子計算器的使用。

（板書課題）

二、講授新課

（一）計算器的認識

1、師：關于計算器，同學們都知道哪些知識？（學生自由發言）

2、師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識。（課件一下載）

3、師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續研究。（學生拿出準備的計算器）

4、出示思考題

（1）計算器包括哪些按鍵？

（2）這些按鍵的功能是什么？（學生通過實驗自己驗證）

5、匯報結果

（1）哪些是數字鍵？按下數字鍵在哪里顯示？他們什么關系？

教師任意報數，學生練習輸入

（教師強調輸入要從高位輸起）

（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）練習12÷4（說出過程）

（3）

A、如果發現輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）

例如：9－3，

教師強調：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數據仍然保留。

B、如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應該怎么辦？

C、如果需要清除前邊的所有數據，應該怎么辦？為什么？

下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學習效果。

（二）計算器的應用

1出示例1：用計算器計算389＋260（板書）

學生自己試做，然后匯報過程。

教師關鍵要強調輸入數據和使用運算鍵的方法。

練習：

750＋1473=2983－627=32×68=

1548÷43=49×39=17805－3976=

小結：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應的四則運算符號就可以了。

2出示例2：計算68＋5×25（板書）

單數組學生用筆算，雙數組學生用計算器計算。然后匯報結果。

1）提問：為什么大家的計算結果不一樣呢？誰來說說你是怎么計算的？

筆算：先算乘法5×25，再算加法＋68，結果是193

計算器：

2）教師說明：算術型計算器由于沒有先乘除、后加減的自動識別功能，所以造成計算結果錯誤。

3）正確按鍵順序：

練習：

783＋56×2157＋272÷1794＋184×3

3出示例3用計算器計算3024÷（167－83）

提問：

3）歸納總結

在什么情況，不需要記錄第一步計算的結果？

（第二步是加法或是乘法）

在什么情況，需要記錄第一步計算的結果（需要使用C