**年幼兒園小班的教育教學工作總結

羅究堂**年1月

時間過得真快，轉眼之間在孩子們的歡聲笑語中這一學期就要結束了。回想這學期的點點滴滴，酸甜苦辣盡在其中。通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有很大的進步，孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我工作的支持和配合，當我看著孩子們快樂成長的笑臉，讓我倍感欣慰。同時也讓我深深地感到，作為教師責任的重大，為了更好的完成以后的工作，現將本學期的工作總結如下：

一、班級工作方面

作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質，樹立正確的人生觀。在這一年中我認真參加每次的業務學習。今年我擔任了小三班的教育教學工作，我們班有31名幼兒，因為是小班的幼兒，所以在各方面都要從新的東西開始學，一學期下來，孩子們的進步都很大，看到他們的進步，作為老師的我們心里也很開心。根據期初的班務計劃，我們開展了很多的活動，有“小班組自理能力比賽”、“冬季運動會”等活動，活動的開展鍛煉了孩子們各方面的發展，同時也增進了和家長之間的情感。在平時的各項教學活動中，我們對進步的幼兒給予及時的表揚，對能力較弱的幼兒給予鼓勵；針對性地對個別幼兒進行鼓勵教育，一學期下來我們班的孩子在各方面的表現都有很大的進步。還記得剛入園的那會兒，孩子們哭成一片，哭著嚷著找媽媽，而現在跟我們老師親密無間，相信通過本學期的培養，孩子們在下學期中一定會有更大的進步！

二、教育教學工作

1、在日常工作中，我能認真的完成各項工作任務，課前認真備好課，準備好豐富有趣的教育活動，上課時平等對待每一個孩子，給每一個孩子有充分展示自己的機會，注意給膽小的孩子多一些愛護，給注意力易分散的孩子多一些鼓勵，給體質弱的孩子多一些照料，給能干的孩子多一些挑戰。課后不斷反思，不斷總結，每月撰寫教育隨筆，并上傳于教育博客，以此提高自身能力與寫作能力。

2、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

3、認真填寫周計劃、區域觀察記錄表、班級情況表及各種表格。

三、保育工作

對于我們小班幼兒，在保育方面的工作是放在首要的，家長們最為關心的問題就是自己的寶寶在園的情況

篇2:農村小學小班教學中學生合作交流能力培養

農村小學小班教學中“學生合作、交流能力”的培養

摘要：合作交流是教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動態發展過程，也是一種群體之間的情感相互活動的過程。它能充分發揮民主，吸引學生參與，激發思維火花，開啟智慧之門，給學生發展個性，展示才華的機會，使學生的探究能力和主體作用得到充分的體現。“合作交流”作為課堂環節的重要組成部分，它與其它環節有機結合，連接著學生的“自學”與教師的“點撥”。因此，激發學生合作交流的動機，培養學生“說”和“做”的勇氣，使學生能夠有目的地“說”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養成良好的合作交流的習慣，已是當前的形勢所需。

關鍵詞：合作精神；合作能力；激發思維火花；發展個性。

隨著人口出生率的下降，全國各地教學班的學生人數正逐步減少，小班化教育便應運而生。小班教學以小組合作學習之優勢，實施開放式教學，倡導自主、合作、探究性學習，有效促進學生主動發展，成為當前學生學習的最有效學習方式。曾有人說：“小合作有小成功，大合作有大成功。”那么，合作必將會成為走向成功之門的金鑰匙。

合作交流是教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的一種多向的信息交流的動態發展過程，也是一種群體之間的情感相互活動的過程。它能充分發揮民主，吸引學生參與，激發思維火花，開啟智慧之門，給學生發展個性，展示才華的機會，使學生的探究能力和主體作用得到充分的體現。同時“合作交流”也是培養學生合作精神、合作能力，促使學生主動開放性學習的重要手段。

學生在充分自主學習，自主探究的過程中，既要發揮個體的積極主動性，又要群策群力，發揚合作精神,培養合作交流的能力，不僅是新課標的要求，也是為學生終生學習，步入社會奠定基礎的舉措。“合作交流”作為課堂環節的重要組成部分，它與其它環節有機結合，連接著學生的“自學”與教師的“點撥”。因此，激發學生合作交流的動機，培養學生“說”和“做”的勇氣，使學生能夠有目的地“說”和“做”，形成一定的合作交流的能力，以養成良好的合作交流的習慣，已是當前的形勢所需。但是，由于小班化教育是教育界的新生事物，這方面的實踐、理論經驗仍存在一些問題，需要我們這些教育改革者不斷研究、探索，使小班化教育趨于完善。基于以上情況，我決定從以下幾個方面著手：

一、從個性差異入手，分層建組。

當前，獨生子女越來越多，他們的自學、自理、自律能力表現出較大差異。比如有意注意的時間較短，學習熱情的起伏較大，缺乏良好的學習習慣，學習興趣往往受學習內容和學習氛圍所左右。針對這一情況，根據數周的觀察和了解，我從學生個性差異、興趣愛好和需求入手，進行異質編組。根據不同學生的學習態度、學習習慣、學習能力和個性特征，把全班學生分為好、中、差三層。分組時，均衡配置，即每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等；按需協調，使每一小組的人員結構根據學習需要、內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀態，符合教學發展需要。

二、創設合作環境，使學生參與互動。

“參與互動”指的是在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮小組間的群體效應，使學生最大限度投入教學活動中，同時發揮個體思維的作用，互相啟發，互相幫助，從而提高學生學習的成效，合作意識得到培養。無論是數學知識的獲取,還是語文問題的解決,只要改變思考問題的角度,就能產生不同的思路和方法。這就需要為學生提供合作交流和參與互動的機會,讓學生積極主動地參與學習,充分發揮學生的主體性。

（一）要選擇恰當的教學內容進行合作討論。

在學習兩位數加一位數不進位口算后,教師可以引導學生觀察,讓學生開展小組討論:做這樣的題有什么規律?在學習兩位數加一位數進位口算后,仍然讓學生觀察,討論加數十位上的數與得數十位上的數的變化規律。學生經過認真觀察、討論、互相啟發，總結出:不進位加法口算,只要把個位上的數相加,十位上的數不變；而進位加法,只需計算個位得幾,得數的十位數比加數的十位數多一就可以了。從而大大提高了口算的速度。

篇3:小班化教學中課堂教學模式:自主合作探究課堂教學模式

淺談小班化教學中的課堂教學模式--“自主、合作、探究”的課堂教學模式

摘要：小班化已成為當今發達教育的一種共同趨勢。小班化的小組互動合作學習，強調學生積極主動的參與意識，通過學生親身實踐體驗，重視生生、師生之間的合作交往，促使學生外部活動逐漸內化，從而完成知識的“發現”與“獲取”過程。我們結合學生的實際和教材的實際，在教學中嘗試互動式教學，讓互動合作貫穿于課堂教學的整個過程，充分發揮教學合一的優勢，讓學生在體驗習，交流中學習，在觀察中學習。

關鍵詞：小班化；自主；合作；探究

小班化教育為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。它是在小班配置的條件下，以培養創新意識、創新能力、創新精神和以人的發展為本為核心的素質教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現出合作與交往、強調個性化學習的小班教學特征。

合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起到促進作用。學生的學習應該是全方位的。學習不僅指知識的獲得，更重要的是在學會共同探究知識獲得的過程中，培養合作能力。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習*同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。現就“自主、合作、探究”的小班化課堂教學模式，來談談我自己的一點切身體會。

一、小班化教學中要強調自主學習

新課程的重體驗，重實踐，讓學生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學生學會發現，學會思考，進而學會創造。然而在小班課堂教學中，教師的種種教學行為，更輕便的使學生成為發現者、探索者，發揮學生學習的主動性，使學生將學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的內在潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。例如，口語交際《我會拼圖》這一課，我通過讓學生用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，學生由先感知