為探討行之有效的高效課堂形態(tài)，推動(dòng)高效課堂教學(xué)研討工作的深入開(kāi)展，為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，切實(shí)、有效地提高課堂教學(xué)的有效性，銘功路小學(xué)于12月15日-16日，組織開(kāi)展了“金名”課堂形態(tài)研討課觀摩活動(dòng)。

活動(dòng)前，學(xué)校各科教研組分別圍繞“同課異構(gòu)”開(kāi)展教研活動(dòng)，老師們?cè)谡n前都作了精心的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，老師們能將新綱要的課程理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，充分注意到了以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的理念并結(jié)合自身特點(diǎn)，上出自己的特色。其中吳珊珊、虎戈、代娣等老師的示范課氛圍活躍，趣味極濃，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)結(jié)合“金名”陽(yáng)光課堂的教育教學(xué)理念能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，課堂中學(xué)生的回答流利清晰完整，老師的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力。這些豐富多彩的教學(xué)形式，很好地體現(xiàn)了新課程理念下的課堂教學(xué)，給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。課后我們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，每位老師充分表達(dá)自己的想法，大家在一起交流，學(xué)習(xí)。

通過(guò)本次活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師課堂形態(tài)教學(xué)的共同進(jìn)步，同時(shí)體現(xiàn)了新課程理念下教師的專業(yè)發(fā)展。

篇2:教研活動(dòng)資料繪本研討課課堂觀察小結(jié)

12月6號(hào)第一次使用評(píng)課記錄表，評(píng)課時(shí)間用了2個(gè)小時(shí)（評(píng)兩節(jié)課），感覺(jué)時(shí)間長(zhǎng)效率低。

原因：引導(dǎo)員沒(méi)能做到有效干預(yù)，出現(xiàn)了在第一個(gè)環(huán)節(jié)（課例描述中）有的老師已經(jīng)談到了重構(gòu)，是因?yàn)橐?guī)則不明確。

亮點(diǎn)：老師手拿觀察表，對(duì)課堂的觀察具體化了，發(fā)言有依據(jù)了能就自己的觀察維度提出有效問(wèn)題。

提升：在需要展開(kāi)討論的第二個(gè)環(huán)節(jié)（提問(wèn)探詢）聽(tīng)課老師只提出了問(wèn)題，執(zhí)教老師和參與評(píng)課的老師沒(méi)有回應(yīng)，提出問(wèn)題只是在走程序。

補(bǔ)救措施：制定規(guī)則，發(fā)言有時(shí)間限制，關(guān)注疏漏點(diǎn)。

12月7日第二次使用評(píng)課記錄表，評(píng)課時(shí)間由2個(gè)小時(shí)（評(píng)兩節(jié)課）壓縮為1個(gè)半小時(shí)，感覺(jué)時(shí)間適中，效果好，但還有提升空間。

原因：第一環(huán)節(jié)的（課例描述）只讓老師關(guān)注了自己的觀察維度沒(méi)有拓展。

亮點(diǎn)：老師們有了規(guī)則意識(shí)，發(fā)言針對(duì)性強(qiáng)，執(zhí)教者對(duì)同伴提出的問(wèn)題有回應(yīng)。

提升：在第二個(gè)環(huán)節(jié)（提問(wèn)探詢）只針對(duì)觀察維度提出了問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)注觀察維度之外，探討的面小了。回應(yīng)不應(yīng)該局限于執(zhí)教者也可以是參與評(píng)課老師們，只要是對(duì)此問(wèn)題有想法的都可回應(yīng)，發(fā)表見(jiàn)解大家討論。

補(bǔ)救措施：引導(dǎo)員反思整理引導(dǎo)關(guān)注點(diǎn)。

12月8日第三次使用評(píng)課記錄表，評(píng)課時(shí)間控制在了1個(gè)小時(shí)，感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)趕，效果好，但感覺(jué)老師們意猶未盡。

原因：中間有打斷，感覺(jué)這和所謂的有效干預(yù)是有區(qū)別的。

亮點(diǎn)：執(zhí)教教師對(duì)問(wèn)題有回應(yīng)，第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都關(guān)注到了觀察量表之外。

提升：引導(dǎo)員的技巧，如何就老師的質(zhì)疑引發(fā)思考。

思考：沒(méi)有引導(dǎo)員技巧或是沒(méi)有接觸過(guò)引導(dǎo)力培訓(xùn)的老師能操作嗎？如果想讓毫無(wú)引導(dǎo)基礎(chǔ)的老師試用要怎么辦？

12月9日第四次使用評(píng)課記錄表，評(píng)課時(shí)間控制在了1個(gè)小時(shí)，感覺(jué)順利，效果好，很完美。

亮點(diǎn)：老師們能遵循規(guī)則，環(huán)節(jié)流暢。第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)關(guān)注到了觀察量表之外，第二環(huán)節(jié)對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)激發(fā)了老師的思考，有碰撞，回應(yīng)者由執(zhí)教者獨(dú)立回應(yīng)發(fā)展為團(tuán)隊(duì)成員的積極參與。

對(duì)觀察量表