小學音樂個人教學工作總結

時光荏苒，忙碌中時間腳步已經悄然走遠，轉眼半個學期就過去了。的確，我們在過去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一年即將結束，在這里，我對自己這一學期來的思想和工作情況做一個回顧和總結，以促進今后能更好的做好教育教學的工作。

一、教學方面：

1、認真備課：本學期我采用的是書面備課的形式，按要求有單元教學目標、教材分析，每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程(學生、教師活動預設)。

反思：在備課中，還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握，對學生活動的預設考慮不夠周全，應在備課之前增加對學生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。

2、認真制定教學計劃：在對各年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上，以《音樂課程標準》為依據，制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據兒童身心發展的規律，結合孩子的實際情況，教學計劃應該再詳細一點。

3、認真上課：注意培養學生的學習習慣，如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動，完成教學目標，本學期期末，多數同學能達到優秀。

反思：在課堂教學中，雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程，但是，學生的回答不可能完全按照老師的意愿進行，這給教師提出了新的要求，要及時、靈活的對學生的回答做出有效評價，這是我在今后的教學中要改進的地方;另外，在制定教學目標和教學重難點上，要結合學生實際情況，不能過難或者過于簡單，除了活躍課堂氣氛外，要讓學生真正地參與到音樂活動中來，讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。

音樂課的內容是豐富多彩的，在課堂中我開設了“小舞臺”等欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。同時我還注重學生學習、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己的當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠的再近一些，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。

不足：對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應注意把握尺度，增強幽默力量。

三、教學研究

為了使自己在教學水平及業務水平都有所提高，本學年，我加強了自身素質的培訓，積極參加了組里的音樂教研活動，練習專業技能，閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。對音樂學科教學有了進一步的認識，我從每一節音樂課教學開始，都以打造一節優質課這樣的理想來入手，對于每節課我都提前做了相當大、相當多的準備，在匯報課中得到了大家的好評。

總的說來，本學期，在教學工作中我做的還不夠，作為一名年輕教師，很多地方還需要提高，應該虛心向其他教師請教學習，多參與聽、評課的活動，努力使自己的課堂教學更為成熟，對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。我想在今后的教學和教研工作中，我會奮起直追、找出不足、認真改進、努力提高，我想我一定會把音樂工作做的更出色。

篇2:小學音樂課堂教學活動有效性研究

校本教研是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所教學設計對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員一起參與，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升，規律的探索和教師專業的發展。我校以促進每個學生的發展為宗旨，積極開展校本教研制度的建設，從自我反思、示范引領、同伴互助、行為跟進多維度、全方位建構“發現問題--提煉專題--理論支撐--探究分析--解決問題--理論提升”六步專題教研模式。下教學設計記述我校音樂學科的一次以“小學音樂課堂教學的有效性研究”為專題的校本教研活動案例。

一、過程描述

（一）以問題為引子，確立專題

研究始于問題，而問題來自于教學中的困惑與發現。新一輪音樂課程改革強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和已知水平動身，課堂教學倡議采用活動途徑，通過感受、體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，來提高學生的音樂素養。現在，活動教學在音樂課堂教學中被廣泛應用，活動教學的勝利實施成為衡量課堂教學優劣成敗的重要標尺。但是隨著課程改革的不時推進，提高活動有效性的呼聲越來越高。主要存在以下一些問題：

1、從活動開展內容上看。

（1)活動沒有緊密圍繞認知目標和教學內容開展，造成對學生的誤導，使其不能明確自身的學習任務。

（2)活動對學生缺乏吸引力，沒有調動大多數學生參與其中的積極性和主動性。

2、從活動開展進程上看。

（1）活動操作步驟欠考慮，使教學活動無法順利、有序開展。

（2)活動指導不到位，教師對學生不是控制太多，使其喪失活動主體性，就是放任自流、由其隨意瞎鬧。

（3)活動組織不合理，造成活動中個別學生唱“獨腳戲”和全體學生“大合唱”的情形，沒有為各個層次的學生提供有效的活動空間。

以以上問題為引子，我校音樂教研組確立了研究專題“小學音樂課堂教學活動的有效性研究”。

（二）以理論為支撐，提高認識

為了讓教研組成員盡快進入研究角色，我們積極組織理論學習，首先明確了何謂音樂課堂教學活動？即指以在課堂音樂教學活動過程中建構具有教學設計性、發明性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動體驗、主動參與、主動實踐、主動考慮、主動探索、主動發明為基本特征，以促進學生創新精神和音樂素質全面提高。

通過學習摘錄理論專著，網上瀏覽、搜集專題研究信息，掌握學科前沿動態；通過開展專題沙龍形成共識；通過觀摩名師教學錄像獲得啟迪。在理論學習的基礎上，提高對研究專題的認識。

（三）以課例為載體，研究分析

課堂教學是教學問題發生的場所，以課例為載體，有利于聚焦課堂，實踐研究。

1、聽課觀察，發現問題

教研組采取集體備課，分層突破的方式，確定講課人，一起分析新教材的重點、難點，敲定教學活動環節，制定聽課觀察表，分工合作，攝取教學現場的信息，為交流反思環節做好鋪墊。

2、評議反思，分析問題

反思評議是教研活動的關鍵環節，聽課后教研組成員通過授課老師的個人反思，同伴評議、查找問題、發現閃光點，依據聽課出現的學生表示、教學目標達成度來反思教學活動的設計和組織是否有效？教師發言積極，針對性強。

3、歸納總結，解決問題

評議后，教研組長和時歸納總結，對如何提高音樂課堂教學活動的有效性有了具體的實施建議：

二、活動反思

1、教研活動由展示向診斷轉變

學校的教研活動在很長時間內是一種展示、一種扮演，聽課者往往是作為欣賞者，教師的評議也往往是好話多批判少，使教研活動實效性和針對性不強。我校的專題教研是力求把展示轉變為課堂教學的問診，教師有研究的專題，課前有備課，課上有聽課分工，課后有評議反思，針對性強，教學活動是驗證課前的集體備課預設，又是生成新的教學資源的活動，是教師對課堂教學的集體問診。

2、教研活動在教師對話、交流、反思中提升

教研活動的過程，是對課堂教學進行系統觀察和理性分析的過程，教師在對話、交流、反思中診斷和解決教學中的問題，教師的群體智慧被激活了，教學的靈感在思維的碰撞中發生。

3、教研活動促進了教師專業的發展

專題性的教研活動，促進了教學設計智慧的生成，教師吧反思的效果和時的記錄下來，進行修正，在實踐中再檢驗，在驗證中提高反思能力，撰寫教學設計，促進專業發展。

篇3:小學音樂課堂教學活動有效性研究

校本教研是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所教學設計對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員一起參與，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升，規律的探索和教師專業的發展。我校以促進每個學生的發展為宗旨，積極開展校本教研制度的建設，從自我反思、示范引領、同伴互助、行為跟進多維度、全方位建構“發現問題--提煉專題--理論支撐--探究分析--解決問題--理論提升”六步專題教研模式。下教學設計記述我校音樂學科的一次以“小學音樂課堂教學的有效性研究”為專題的校本教研活動案例。

一、過程描述

（一）以問題為引子，確立專題

研究始于問題，而問題來自于教學中的困惑與發現。新一輪音樂課程改革強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和已知水平動身，課堂教學倡議采用活動途徑，通過感受、體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，來提高學生的音樂素養。現在，活動教學在音樂課堂教學中被廣泛應用，活動教學的勝利實施成為衡量課堂教學優劣成敗的重要標尺。但是隨著課程改革的不時推進，提高活動有效性的呼聲越來越高。主要存在以下一些問題：

1、從活動開展內容上看。

（1)活動沒有緊密圍繞認知目標和教學內容開展，造成對學生的誤導，使其不能明確自身的學習任務。

（2)活動對學生缺乏吸引力，沒有調動大多數學生參與其中的積極性和主動性。

2、從活動開展進程上看。

（1）活動操作步驟欠考慮，使教學活動無法順利、有序開展。

（2)活動指導不到位，教師對學生不是控制太多，使其喪失活動主體性，就是放任自流、由其隨意瞎鬧。

（3)活動組織不合理，造成活動中個別學生唱“獨腳戲”和全體學生“大合唱”的情形，沒有為各個層次的學生提供有效的活動空間。

以以上問題為引子，我校音樂教研組確立了研究專題“小學音樂課堂教學活動的有效性研究”。

（二）以理論為支撐，提高認識

為了讓教研組成員盡快進入研究角色，我們積極組織理論學習，首先明確了何謂音樂課堂教學活動？即指以在課堂音樂教學活動過程中建構具有教學設計性、發明性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動體驗、主動參與、主動實踐、主動考慮、主動探索、主動發明為基本特征，以促進學生創新精神和音樂素質全面提高。

通過學習摘錄理論專著，網上瀏覽、搜集專題研究信息，掌握學科前沿動態；通過開展專題沙龍形成共識；通過觀摩名師教學錄像獲得啟迪。在理論學習的基礎上，提高對研究專題的認識。

（三）以課例為載體，研究分析

課堂教學是教學問題發生的場所，以課例為載體，有利于聚焦課堂，實踐研究。

1、聽課觀察，發現問題

教研組采取集體備課，分層突破的方式，確定講課人，一起分析新教材的重點、難點，敲定教學活動環節，制定聽課觀察表，分工合作，攝取教學現場的信息，為交流反思環節做好鋪墊。

2、評議反思，分析問題

反思評議是教研活動的關鍵環節，聽課后教研組成員通過授課老師的個人反思，同伴評議、查找問題、發現閃光點，依據聽課出現的學生表示、教學目標達成度來反思教學活動的設計和組織是否有效？教師發言積極，針對性強。

3、歸納總結，解決問題

評議后，教研組長和時歸納總結，對如何提高音樂課堂教學活動的有效性有了具體的實施建議：

二、活動反思

1、教研活動由展示向診斷轉變

學校的教研活動在很長時間內是一種展示、一種扮演，聽課者往往是作為欣賞者，教師的評議也往往是好話多批判少，使教研活動實效性和針對性不強。我校的專題教研是力求把展示轉變為課堂教學的問診，教師有研究的專題，課前有備課，課上有聽課分工，課后有評議反思，針對性強，教學活動是驗證課前的集體備課預設，又是生成新的教學資源的活動，是教師對課堂教學的集體問診。

2、教研活動在教師對話、交流、反思中提升

教研活動的過程，是對課堂教學進行系統觀察和理性分析的過程，教師在對話、交流、反思中診斷和解決教學中的問題，教師的群體智慧被激活了，教學的靈感在思維的碰撞中發生。

3、教研活動促進了教師專業的發展

專題性的教研活動，促進了教學設計智慧的生成，教師吧反思的效果和時的記錄下來，進行修正，在實踐中再檢驗，在驗證中提高反思能力，撰寫教學設計，促進專業發展。