小學語文助學課堂經驗總結
所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。
自學：學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。
一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。
二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”。總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。
三生疑,是更深層次學習的體現,是學后的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續的學習變得動力強勁。針對不同的內容，預習的內容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數學活動經驗留出余地，學生的數學交流能力和數學理解能力、創造性得到了發揮。
助學：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。
回饋：了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑：在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內探究便由此展開。
整理：需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。
提升：課堂上能夠騰出更多時間來發展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發展的一個重要環節。
助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。
篇2:小學語文助學課堂經驗總結
所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。
自學：學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。
一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。
二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”。總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。
三生疑,是更深層次學習的體現,是學后的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續的學習變得動力強勁。針對不同的內容，預習的內容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數學活動經驗留出余地，學生的數學交流能力和數學理解能力、創造性得到了發揮。
助學：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。
回饋：了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑：在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內探究便由此展開。
整理：需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。
提升：課堂上能夠騰出更多時間來發展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發展的一個重要環節。
助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。
篇3:初二語文課教學工作總結
初二語文課教學工作總結
本學期，本人擔任初二7、8班語文課教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一年來的工作總結如下：
一、加強學習，努力提高自身素質
一方面，認真學習教師職業道德規范、“****”重要思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產黨員的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規，提高課堂教學效率
本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂45分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課32節，完成了學校規定的聽課任務。
四、加強研討，努力提高教研水平
本學年，本人參加省級教研課題“開放性問題學習的研究”的子課題及縣級課題"開放性教學課型的研究"的子課題的研究工作，積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會，及時總結研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。
五、正視自我，明確今后努力方向
1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高;
2、對知識點的檢查落實不到位;
3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。
4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。
下學期改進的措施：
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上。
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力;
4、采取措施，加強訓練，落實知識點。
5、加強對學生的管理教育，努力教學提高成績。