文

章來(lái)源制度大全課件

qiquha.coM

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元說(shuō)明

本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來(lái)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與能力：

1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。

3、注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

（二）、過(guò)程和方法：

倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題展開(kāi)的，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。

2、靈活地運(yùn)用教學(xué)策略?？偟膩?lái)講，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫作結(jié)合起來(lái)。

五、課時(shí)安排

《敬畏自然》2課時(shí)《羅布泊，消逝的仙湖》1課時(shí)

《旅鼠之謎》1課時(shí)《大雁歸來(lái)》1課時(shí)《喂――出來(lái)》2課時(shí)

《寫作與口語(yǔ)》2課時(shí)檢測(cè)2課時(shí)總計(jì)11課時(shí)

文

章來(lái)源制度大全課件

qiquha.coM

篇2:八年級(jí)期中語(yǔ)文考試質(zhì)量分析1

學(xué)校通知明天下午開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)，主要分析期中考試各科質(zhì)量。

我們八年級(jí)分了層，按理說(shuō)每個(gè)層間的差距不會(huì)太大，特別是語(yǔ)文這門學(xué)課。實(shí)事卻并非如此。而且就全校而言，也只有我們八年級(jí)的語(yǔ)文的差距是最大的。實(shí)驗(yàn)班有6分的差距，平行班有7分的差距。其實(shí)這種差距我個(gè)人認(rèn)為是正常的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班有五個(gè)班，平行班有七個(gè)班，平均每個(gè)班高出下一個(gè)班1分，不就有可能出現(xiàn)這些個(gè)分?jǐn)?shù)的差距嗎。其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵是在實(shí)驗(yàn)班中，最高分的平均分是89分，其次是85分，最低的是83分。也就是說(shuō)，有一個(gè)班的語(yǔ)文可以歸屬為火箭班。

先還是來(lái)談?wù)勗嚲碇袑W(xué)生存在一些成績(jī)和問(wèn)題吧。試卷分三大塊：積累與運(yùn)用、閱讀和寫作。得分可觀的出現(xiàn)在積累與運(yùn)用中的前20分和現(xiàn)代文閱讀。在考前，我曾就課內(nèi)的字詞句段文中可能考到的點(diǎn)出了兩張復(fù)習(xí)試卷，發(fā)給每班進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。也告知部分班級(jí)區(qū)教研室出試卷的習(xí)慣，在他們的資料里將出現(xiàn)一篇現(xiàn)代文的文本。有些學(xué)生將《百分》中可能考到的課外現(xiàn)代文進(jìn)行了閱讀。第二篇現(xiàn)代文層次清晰，情感明確，學(xué)生很容易把握，所以對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)在整張?jiān)嚲碇杏薪?5分能得個(gè)36到45分。

問(wèn)題主要存在于三處：綜合性學(xué)生、文言文和作文。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題有兩點(diǎn)，一是對(duì)選題的概括及理由的表述不準(zhǔn)，二是在口語(yǔ)交際中，可能是由于平日里說(shuō)話的表達(dá)習(xí)慣，及少數(shù)學(xué)生在表達(dá)中能表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重情感。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是有關(guān)“中秋與文化”的，學(xué)生對(duì)于文化的范疇沒(méi)有意識(shí)，所以在表述時(shí)不準(zhǔn)確。在口語(yǔ)交際中，學(xué)生隨心所欲的講，有同學(xué)講：你這是崇洋媚外，自己的節(jié)不過(guò)，想著去過(guò)洋人的節(jié)。這些個(gè)類似的語(yǔ)言和內(nèi)容表達(dá)出現(xiàn)很頻繁。學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中不懂得尊重和肯定他人，在沒(méi)經(jīng)過(guò)思考后，很自然的就表露出自己的本意來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可以在今后的大量練習(xí)中得到解決。在臨近期未進(jìn)行考試時(shí)，我將會(huì)匯集大量有關(guān)類似本次綜合性學(xué)習(xí)的題型來(lái)做訓(xùn)練。

文言文的試題，告訴我們一個(gè)重要信息，那就是不再考查手頭所學(xué)，而是考查學(xué)生對(duì)文言文的長(zhǎng)期記憶和積累。如：試題中考查的詞和句，都是初一教材中《論語(yǔ)》和《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中出現(xiàn)的詞句。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)的前提下，絕大多數(shù)學(xué)生是處于遺忘的狀態(tài)。文言文共15分，稍好一點(diǎn)的同學(xué)可得個(gè)11分左右；一般的學(xué)生不會(huì)超過(guò)8分。應(yīng)對(duì)文言文的問(wèn)題，解決的辦法是老師將初一的文言文實(shí)詞和虛詞匯集，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文言積累本，將同步所學(xué)的內(nèi)容抄在積累本上，利用早自習(xí)時(shí)間或是練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行反復(fù)的記憶。以求在學(xué)生大腦中開(kāi)成的較為牢固的記痕。

作文的問(wèn)題是最不能容忍的，那就是學(xué)生跑題。當(dāng)然跑題的問(wèn)題一般出現(xiàn)在平行班之中，作文材料是一組比喻排比句。本體只有兩個(gè)字“忠告”，而喻體則有近十六個(gè)字，學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)真細(xì)心審題后，加之前面的現(xiàn)代文閱讀《雨的四季》的影響，很多學(xué)生都是圍繞雪花、細(xì)雨、冰雹等自然之物來(lái)行文。其實(shí)作文中也有一種好的現(xiàn)象出現(xiàn)，那就是卷面及字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)率較高。針對(duì)作文跑題的問(wèn)題，解決的辦法只有一種，那就是多作相關(guān)材料作文的審題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中告訴學(xué)生審題的步驟和方法。

此次試卷是嚴(yán)格按照今年中考的模式，所以我認(rèn)為在現(xiàn)代文的講解中，老師有必要提前將九年級(jí)才學(xué)的5個(gè)考點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能做到知已知彼，知道別人在考查他什么。比如這次的現(xiàn)代文考查中，共有七題，其中有11、15兩題是在考查要點(diǎn)概括，12、16兩題是在考查詞句理解，13、14兩題考查的是文意把握，17題考查的是作品感受。如果學(xué)生知道了考查的目的及答題的有關(guān)技巧，那么在今后的現(xiàn)代文考查及中考中一定會(huì)做到得心而應(yīng)手的。

下面我想就開(kāi)篇所提到的“火箭班”談一點(diǎn)自己的想法。自陳娟老師進(jìn)入我們四中，我個(gè)人認(rèn)為就出現(xiàn)了一個(gè)“陳娟現(xiàn)象”，有的老師可能認(rèn)為我言過(guò)其實(shí)了。事實(shí)上，只要我們稍稍回憶一下就能印證。無(wú)論是小考還大考，陳娟老師所帶的班級(jí)總是遙遙領(lǐng)先。我和蘇老師都曾和陳娟老師帶過(guò)同一年級(jí)，也都曾領(lǐng)教過(guò)陳娟老師的厲害。這一次同樣如此。我在平日里很注意觀察她的工作和教學(xué)，也找過(guò)她所教的學(xué)生進(jìn)行了詢問(wèn)。從她的所作所為中，我得出了一個(gè)感受和一個(gè)結(jié)論。感受是，學(xué)校完全不需要學(xué)習(xí)遠(yuǎn)在江蘇的洋思經(jīng)驗(yàn)，只需學(xué)習(xí)陳娟老師的所作所為即可。得出的結(jié)論則是語(yǔ)文不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。

先讓我來(lái)比較一下實(shí)驗(yàn)班中考第一名的陳娟老師和最后一名的雷丹老師。陳娟老師是從小學(xué)調(diào)至我校的，而雷丹老師，據(jù)我所知，她是鄭店中學(xué)一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，在聽(tīng)她的公開(kāi)課和聽(tīng)她評(píng)課中，我也深深感受到了她的優(yōu)秀。這一次的語(yǔ)文試卷，在教研室給出的答案中有一個(gè)不易看出的問(wèn)題，雷丹老師很快就意識(shí)到了，并打電話告訴胡老師，胡老師還就此向她表示了感謝。按一般的邏輯推下去，結(jié)局一定不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。但事實(shí)卻恰恰相反。其實(shí)這也是很多老師的困惑。也是我上半年教初三時(shí)的困惑。下面我來(lái)講述一下陳娟老師的工作和教學(xué)情況，相信我講完后，在座的老師們就能解惑了。

通過(guò)詢問(wèn)，我了解到：陳老師在每上一篇文章之前都會(huì)讓學(xué)生回家去預(yù)習(xí)，通讀課文三遍，并讓家長(zhǎng)簽字。講到這里，很多老師心里會(huì)想，這是小學(xué)老師的作法，初中用不著。其實(shí)對(duì)于教學(xué)不管是哪個(gè)階段，只要能促進(jìn)教學(xué)都是有效的教學(xué)方法。學(xué)生在新授課之前多次感受了文章的內(nèi)容，這本身就是在進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在授課的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)陳老師很注重他們的感受，會(huì)在課堂上留出很多時(shí)間讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。課下，陳老師有好幾個(gè)作業(yè)情況記載本，對(duì)每次的作業(yè)情況，她都會(huì)給出評(píng)價(jià)和總結(jié)。上課時(shí)會(huì)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生。作業(yè)中，陳老師不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生的任何一個(gè)問(wèn)題，不是找到辦公室，就是下課到班督促學(xué)生改正。背書，在陳老師班上每一位學(xué)生都要背兩遍，先到條組長(zhǎng)那里背，再到她這里來(lái)背。我問(wèn)她的學(xué)生，是不是每一位學(xué)生都要在她這里背，學(xué)生的回答是肯定的，并且還強(qiáng)調(diào)，說(shuō)每一篇要背的內(nèi)容，我們都要背兩遍。問(wèn)到作文的教學(xué)時(shí)，學(xué)生說(shuō)，一般都會(huì)花三節(jié)課來(lái)應(yīng)對(duì)作文，講、寫、評(píng)環(huán)環(huán)到位。學(xué)生的初稿需經(jīng)她的同意方能謄到作文本上，我問(wèn)學(xué)生，一般作文本什么時(shí)候發(fā)下來(lái)，學(xué)生說(shuō)是交本子后的第二天，全班學(xué)生的作文就都發(fā)下來(lái)了。我問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有超過(guò)一個(gè)星期才發(fā)的時(shí)候，學(xué)生否定了我的猜測(cè)。我問(wèn)學(xué)生，最期待陳老師上什么樣的課，學(xué)生說(shuō)是每周一次的評(píng)摘抄。每周她都會(huì)布置固定的作業(yè)，兩篇摘抄和一篇隨筆。學(xué)生們很樂(lè)意將自己所喜歡的文段抄下來(lái)，經(jīng)老師的評(píng)選在全班宣傳。詢問(wèn)完她的學(xué)生，我瞬間回憶起了和陳娟的一段對(duì)話。記得上上個(gè)星期學(xué)校進(jìn)行賽課，我們力推她來(lái)參賽，她說(shuō)很忙，沒(méi)時(shí)間。我反駁她，我們都做一樣的事，有么事忙的喲?，F(xiàn)在想來(lái)，她確實(shí)很忙，她在忙學(xué)生的落實(shí)。想到此，我真的感到很慚愧。其實(shí)很多老師都會(huì)有個(gè)想法，陳娟帶一個(gè)班語(yǔ)文，有的是時(shí)間，而有的實(shí)驗(yàn)班老師帶的是雙班，本身就很忙。這肯定是事實(shí)。聽(tīng)陳娟的爸爸陳孝東老師講：她常會(huì)的把作業(yè)帶回家，也常會(huì)找副課老師要課上；每次考完后，不是很得意，而是更加的焦慮和擔(dān)心；說(shuō)她的心理壓力很大，總擔(dān)心教不好。事實(shí)上，她教得相當(dāng)?shù)暮?，她做得也相?dāng)?shù)膬?yōu)秀。

在此，我想說(shuō)的是，位置值的推行，更加突出了語(yǔ)文的重要性，透視陳娟老師的作法，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)增加語(yǔ)文的課時(shí)。據(jù)我所知，五里界中學(xué)每周的語(yǔ)文課有九節(jié)，而我們學(xué)校每周的語(yǔ)文課只有六節(jié)。他們學(xué)校在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，只有課時(shí)保證了，經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)行，否則就是形式，就是空話。其實(shí)增加課時(shí)的想法，在我教初三時(shí)，劉艷老師就曾提出過(guò)。再就是，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校在查老師教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)放在環(huán)節(jié)量上，而應(yīng)放在老師是否落實(shí)上。

說(shuō)了太多了，其間一定有很多不對(duì)的地方，希望老師能原諒，同時(shí)也想讓大家知道，我資歷很淺，人也很蠢，想法自然還很幼稚，不妥的地方，你們就全當(dāng)我是個(gè)小孩子不懂事。不好意思！謝謝大家！

篇3:人教版八年級(jí)語(yǔ)文下同步練習(xí)參考及提示

人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)參考答案及提示

答案與提示

第一單元

1.《藤野先生》

積累與運(yùn)用

1.fēipōujiéxùnpiējìjīhuì2.（1）關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校發(fā)生過(guò)的一些事情。（2）形容悲傷難過(guò)的樣子。（3）指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折，節(jié)奏分明，和諧悅耳。（4）指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。3.C4.CB（注意“明、暗”的順序。A項(xiàng)是作者所贊揚(yáng)的內(nèi)容，但不是線索，魯迅與藤野先生相識(shí)、相處、離別、懷念的過(guò)程才是文章的線索。）5.（1）“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京失望的思想感情，為后面寫去仙臺(tái)學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）作者通過(guò)比喻和反語(yǔ)的修辭手法，用冷嘲熱諷的筆觸描寫出“清國(guó)留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的丑態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)他們極端厭惡、鄙視的思想感情。

理解與鑒賞

1.①將先生訂正過(guò)的講義，訂成三厚本，作為永久的紀(jì)念。當(dāng)不幸丟失時(shí)，想方設(shè)法去尋找。②將先生的照相掛在書桌對(duì)面的墻上。③將對(duì)先生的懷念化為實(shí)際行動(dòng)；不斷從先生那里汲取精神力量，增強(qiáng)與*x派及其御用文人斗爭(zhēng)的勇氣，多寫戰(zhàn)斗的文章。2.“良心發(fā)現(xiàn)”想到藤野先生對(duì)自己、對(duì)中國(guó)的希望，便使自己的愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)。3.抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生的懷念之情。結(jié)尾把回憶往事和現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，突出了藤野先生對(duì)作者的影響之深。

拓展與提高

1．（1）對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。（2）為犯錯(cuò)而臉紅；為同學(xué)替己辯護(hù)而感害羞；為自己逃罰而慚愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。2．詳寫了“我犯錯(cuò)而被教育”這件事；略寫老師的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表?yè)P(yáng)、老師帶“我”吃館子及坐錯(cuò)車等事。好處是：突出老師的對(duì)“我”的教育，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。3．華老師有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善于教育學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生?！拔摇睙釔?ài)華老師，懷念華老師。