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**年教學科研工作回顧與總結

時間好快，一年又過去了！**年對我來說注定又是一個不平凡的一年，在平淡中經歷了那些讓人興奮也讓人煩惱的事情。無論從家庭、學習，還是工作上都取得了較多收獲！在歲末年初，此時微信群里在爭相轉載跨年祝福的同時，我寫下這份小小的學習工作總結，以鞭策自己再**年各個方面能有更多收獲！

在教學上，讀博士期間克服困難來回2000公里邊上課邊讀書的同時，先后講授全校《公共心理學》、全校公共素質選修課《大學生心理健康教育》、專業課《網絡心理學》、《動機心理學》、《決策心理學》，累計完成基本教學學220多學時。同樣承擔了一年兩期的《心理咨詢師二級技能培訓》的課程。教學上未發生所謂的教學事故！算是兢兢業業的完成了相關教學任務。另外，指導本科生畢業論文10篇（但實際指導的遠多于10人）。在教學上始終算是一個中規中矩的教書先生吧！課堂并不精彩，但卻經常有小姜老師“名言”被學生們傳載，這或許也是一種認可吧！

在科研論文的寫作和發表上，（1）傳統的興趣點理論心理學因時間和精力的原因沒能發表更多更高質量的成果；（2）關于手機移動網絡使用行為的心理學研究逐漸有了更多成果，在不斷思考和中寫作，基本形成了關于手機網絡使用心理與行為的研究框架。這也再次說明**年還沒有人真正開始做這一研究選題時，我對這個選題的關注是正確的。目前為止已經完成手機問題論文將近30篇，發表20多篇，引用率和轉載率仍較高。（3）在國家社科“網絡時代大學生價值觀的社會化及引導策略研究”基礎上，參與撰寫的兩本專著正在出版中。總的來說，**年（截止**年12月31日）已經發表署名論文15篇，其中包括CSSCI/北大核心8篇，主要集中在理論心理學和手機移動互聯網使用問題，其中部分成果引起較高關注，尤其是手機網絡使用的心理學研究正在受到更多關注。**年目前已定稿12篇，核心6篇，希望能取得更好成績。

在科研獎項上，還要再次感謝我的碩士生導師張海鐘教授，繼20**年完成的系列論文《中國本土文化心理學與甘肅省域心理健康教育研究》（排名第二）獲甘肅省高校社科成果獎一等獎之，《中國區域跨文化心理學：理論探索與實證研究》又獲甘肅省高校社科成果獎二等獎（排名第四）后，《中國區域跨文化心理學：理論探索與實證研究》再次獲得甘肅省社會科學優秀成果二等獎。**年再次獲得內蒙古民族大學“科爾沁學者”。**年收獲1項教育部人文社會科學青年基金項目《手機移動互聯網社交媒體使用對青少年社會化的影響及應對方式》(15XJC840003)，8萬，希望能借此東風斬獲**年國家社科項目。

值得一提的是**年完成了個人學術專著《現代心理學研究的理論覺醒與理論自覺》（暫定）的統稿整理工作，張海鐘老師作序也完成，正待合適的時間出版。同時**年順利攻讀內蒙古師范大學基礎心理學博士研究生，師從著名心理學家陳中永教授，**年12月在幾次討論和修改之后，確定了博士學位論文的選題、框架構建、文獻資料的搜集工作。

**年在取得一定成績的同時，也要感謝我的妻子，是她不辭辛苦的照顧著家庭和孩子，同時也再次恭喜她第二次獲得研究生國家獎學金，也希望她在**年博士研究生考試中能一切順利！

最后，要感謝那些在**年關心和幫助我的人，感謝內蒙古民族大學、內蒙古師范大學的老師、同學對我的關心和照顧！祝大家**年元旦快樂，工作順利、家庭幸福！

僅以此祝愿寫在**年歲末！

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篇2:教育教學科研活動資料以我狡猾待你頂撞

寫在前面的話：

在“世界咖啡”匯談中，42名學員被分到六個咖啡桌，通過“破冰之旅”推選出桌長。在“問題聚焦”環節，每人在A4紙上寫出一個自己目前最關注、最困惑的問題，由桌長帶領，找出一個共性問題，產生本桌話題。

在首輪匯談中，大家各抒己見，聆聽別人的見解，貢獻自己的經驗，連接不同的想法，形成5個主要觀點。在第二輪匯談中，桌長首先扼要介紹本桌的觀點，來賓補充自己的觀點，桌長記錄，表示感謝。之后是第三輪匯談……

三輪匯談后，成員齊心協力，用思維導圖或者智慧樹的形式形成成果，然后準備五分鐘的發言。

經過三輪深度匯談，對大家共同關注、困惑的問題，基本就有了比較詳盡的解決策略。

不信？來看，“點石成金”組的匯報

篇3:小學五年教育教學科研和學校建設工作規劃

未來五年里我將繼續沿著以“營造心育環境，強化樂學氛圍，構建成長樂園”為教育教學管理工作的立足點，將“心育、樂學”的理念真正融入到學校的發展中去，將阿奎利亞學校打造成一所素質教育名校，一座屬于師生的心靈花園，為學校的可持續發展奠定基礎。

一、教學工作激勵師生共同成長

教學工作將以“精細化管理”為重點，優化常態管理，講求管理策略，努力追求管理績效的最優化。學校將嚴格實施縣教育局頒布的長豐縣中小學教學管理條例，深化課堂改革，向課堂教學要質量，有效地提高教學效率，促進教師專業發展，激勵師生共同成長。

積極開展課程改革研究，研究、開發校本課程，建立適合學生發展的課程和評價體系；努力提高教師的業務水平，提高課堂教學的有效性，輕負高質，使學生在學科、體育、科學、藝術和創新、實踐能力等方面參加縣、市級以上比賽獲獎級別和數量名列全縣前茅。在適應性課程、互動式教學、自主性學習、發展性評價四個方面作出針對性的有成效的研究和實踐，為學生提供更優質的教育。具體實施辦法和管理措施包括以下幾個方面：

（1）規范教學常規管理和課程開發、研究、實施、評價等管理工作，進一步完善學科質量評價辦法，加強質量管理，向管理要質量。

（2）建立并發揮學術管理團體、年級段、教研組的管理作用，完善學術管理團體、年級段、教研組三級教學研究網絡，加強教育、教學研究。

（3）積極立項省市級新課題，將教育科研與常規教研和教學活動有機結合，融為一體，提高課堂教學的有效性。

（4）加強校本課程的研究、開發、實施與評價。①加強九年一貫制學校德育承接教育，以主題班會教育為突出形式，制定分學段、系統性的教育方案和內容，并作為校本課程內容進行開發、研究。②設立專業性較強的藝術類課程，通過校內、外豐富多彩的藝術活動，提高學生的藝術修養。③積極開展科技、體育以及法制教育、安全教育、生命教育、心理健康、綠色教育、青春期教育、鄉土教育、公民道德教育等為主題內容的校本課程的研究和開發。并與時事結合，開展豐富的主題活動。④改革每學期五個一的學校常規性教育活動，開展“讀書節”“科技節”“藝術節”“英語角”“電腦文化周”“體育節”等常規性教育活動。

（5）積極開展主題式沙龍、與外校交流、主題式教研活動、案例分析、論壇個人專貼等多種教研活動，以及開展以案例和行動研究為主的教學研究活動，提高教師的理論水平、研究能力和業務水平。

（6）積極開展學生評價研究，通過學生成長檔案袋、學生閃光點發現等運用多種評價方法，來發展學生的多元智能。

二、德育工作強化心育過程

在未來五年中我校德育工作的基本原則是“以人為本，小處著手，細處著眼，強化指導，重在養成。”強化心育過程、注重環境熏陶，樹立德育為首的教育觀念，努力構建全員、全程、全方位的育人格局。注重學生實踐體驗和內心感悟，重視行為規范養成教育、心理健康教育和環境教育，努力創建健康班級和健康課堂，培養健康身心和健全人格的學生。認真組織各種有益的實踐活動，以責任意識教育和文明禮儀教育為特色。努力促進學生品德、智力、能力、身心各方面的和諧發展。學校的社會聲譽逐年提高。同時，為了全面加強師德師風建設，樹立以人為本的師德建設理念，提高教師實施素質教育的能力，促進教育改革和發展，建設一支教育思想先進、人格魅力高尚、業務知識廣博、教學技藝精湛、心理素質健康的教師隊伍，積累可持續發展的能量和潛力，使每一位教師都能成為學者型的教師，實現我校教育質量的跨越式發展。具體打算與措施包括以下幾個方面：

（1）加強切合本校德育特色的德育研究，建立以德育科研引路，以團隊進行組織體驗和實踐，發揮班主任和班委會主體能動性的德育工作管理機制。

（2）整合學校教育、社區教育，注重“五個結合”，德育工作與團隊工作相結合，與綜合實踐活動、與藝術教育相結合，與班集體建設相結合，與課堂教學相結合，與其它教育教學活動相結合。注意各結合點中的內容側重點研究，加強以責任意識和禮儀教育為重點的習慣養成教育。重視德育教育的合力場創建，注重體驗和有效德育。

（3）在加強校園文化建設，營造溫馨濃郁育人氛圍的同時，加強班集體建設力度，開展創建班級特色文化活動。

（4）健全心理健康咨詢制度，嘗試導師制心理輔導，構建多渠道的心理健康咨詢活動。

（5）開展生命德育的研究。努力培養能正確認識生命、初步理解生命、熱愛生命和具有初步體現生命價值意向的有活力的學生。