**-**學(xué)年第一學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

**-**學(xué)年的第一學(xué)期是忙碌而收獲的一學(xué)期。在這即將過去的一學(xué)期里，我班的班風(fēng)在悄然地發(fā)生著變化，從開學(xué)初的落后挨批評(píng)到現(xiàn)在，九年級(jí)（13）班已經(jīng)是滿滿的正能量。反思過往，我們的奮斗和努力歷歷在目。

（一）教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范，注重教師對孩子們的影響

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動(dòng),一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的影響,有的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，還記得自己當(dāng)年的班主任。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。因此在學(xué)生面前我們努力把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，所以從接班開始，我就把我在學(xué)生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，對待工作一絲不茍，對待學(xué)生充滿愛心；每天到了教室以后都表現(xiàn)得精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂觀的生活態(tài)度。

（二）每個(gè)受教育對象都是獨(dú)一無二的，尊重學(xué)生，接納學(xué)生的差異。

加德納博士的多元智能理論認(rèn)為，人生來就有八個(gè)方面的智能：語言智能、邏輯智能、圖形智能、音樂智能、肢體智能、自然智能、人際智能、自我智能。每個(gè)孩子在不同方面的智能有強(qiáng)有弱，發(fā)展程度不一。老師的接納、認(rèn)可和鼓勵(lì)，對孩子來說，會(huì)讓他更有安全感、有歸屬感、有自信和自尊。每次接一個(gè)新班，我都會(huì)告訴學(xué)生：上帝創(chuàng)造了你，然后就把模子打碎了。所以，你是獨(dú)一無二的，你要悅納你自己，將你的優(yōu)點(diǎn)無限放大。老師不會(huì)因?yàn)槟氵^去的學(xué)習(xí)成績好而特別喜歡你，也不會(huì)因?yàn)槟愕某煽儾缓枚憛捘恪５?，我?huì)對你們所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)而開心，為你們所取得的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步而驕傲。

對于班級(jí)管理，我采用了小組競賽機(jī)制，將一個(gè)班按成績及平時(shí)表現(xiàn)，平均分成了四個(gè)小組。從學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生三個(gè)方面進(jìn)行加分或扣分，周末總結(jié)，優(yōu)勝組獲獎(jiǎng)。在課堂上，小組展示時(shí)，如果是平時(shí)不怎么回答問題的學(xué)生或者在本學(xué)科比較弱的學(xué)生積極展示了自己的想法，我就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的大力贊賞，“呀，真的很不錯(cuò)耶！”“誰說人家學(xué)不好？”同時(shí)給小組加倍加分。其他同學(xué)也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的用掌聲給與鼓勵(lì)。每每在這個(gè)時(shí)候，展示的學(xué)生總是非常開心，也就樂意展示自己，甚至搶著展示。很多家長都高興地給我發(fā)短信，說孩子變了，愛學(xué)習(xí)了。其實(shí)，關(guān)鍵是孩子有了成功的體驗(yàn)，找回了自信，自然就愛學(xué)習(xí)了。

小宇是一個(gè)很特別的孩子，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律散漫，經(jīng)常受其他學(xué)生的作弄。正是因?yàn)槲议_學(xué)初的一席話，以及我對他們一視同仁的態(tài)度，讓他感到了我的不同，因此，他滿懷感動(dòng)地主動(dòng)找我談話，他說的第一句話就是“老師，您看得起我，我覺得您是個(gè)好老師！我保證以后按時(shí)交作業(yè)，咱班的體力活我全包了！”多么可愛的孩子！一學(xué)期即將過去了，小宇確實(shí)做到了他給我的承諾。

（三）犯錯(cuò)誤是孩子成長中的必修課，以寬容之心對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

常見一些寺廟里掛著這樣一幅對聯(lián)：“大肚能容，容世間難容之物；笑口常開，笑世間可笑之人”。世象萬千，自然難免有許多可笑之人，可笑之事。然而那些笑口常開的世外高僧，對于可笑之人的笑，多是寬容的笑，是微笑或善意的笑，而少有譏笑、冷笑與壞笑。因?yàn)樗麄兲岢扌酿B(yǎng)性，修煉寬容與忍耐，提倡、追求的是普渡眾生，是菩薩心腸，是大愛情懷。作為教育工作者，更應(yīng)具有這樣的情懷。

學(xué)生是成長中的人，犯錯(cuò)誤在所難免。沒有誰是專門要干壞事的，對于學(xué)生的無心之錯(cuò)，教師不必要指責(zé)或發(fā)火，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中感受到不便或損失，知道以后怎么做。

小正是個(gè)單親家庭的孩子，性格內(nèi)向，但很有思想。他的父親對他要求很嚴(yán)格，稍微有犯錯(cuò)，就會(huì)招來父親的責(zé)罵，一度父子倆的關(guān)系非常緊張，父親覺得這個(gè)孩子他沒法管了，無奈之下找著了我。當(dāng)我了解到情況后，和小正進(jìn)行了交談，他告訴我他也知道父親的不容易，有時(shí)候的錯(cuò)誤也不是他故意的。當(dāng)然，對于他的錯(cuò)誤，我表示了很大程度的理解，告訴他青春期的孩子有些叛逆，是可以理解的，但作為青春期的孩子卻不能拿“叛逆”做借口，同時(shí)，若能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的叛逆情緒，倒是自己的本事，也體現(xiàn)了自己真的長大了。從此以后，小正真的日益懂事，主動(dòng)幫班長操心班里的事務(wù)，學(xué)習(xí)成績也逐漸提升，期末被同學(xué)們選為三好學(xué)生。

曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事：一位住在山中茅屋修行的禪師，有一天趁夜色到林中散步，在皎潔的月光下，他突然開悟了。他回住處，眼見到自己的茅屋遭小偷光顧。找不到任何財(cái)物的小偷要離開的時(shí)候在門口遇見了禪師。原來，禪師怕驚動(dòng)小偷，一直站在門口等待。他知道小偷一定找不到任何值錢的東西，早就把自己的外衣脫掉拿在手上。

小偷遇見禪師，正感到驚愕的時(shí)候，禪師說：“你走老遠(yuǎn)的山路來探望我，總不能讓你空手而回呀！夜涼了，你帶著這件衣服走吧！”說著，就把衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低著頭溜走了。禪師看著小偷的背影穿過明亮的月光，消失在山林之中，不禁感慨地說：“可憐的人呀！但愿我能送一輪明月給他?！倍U師目送小偷走了以后，回到茅屋赤身打坐，他看著窗外的明月，進(jìn)入空境。

第二天，他在陽光溫暖的撫觸下，從極深的禪室里睜開眼睛，看到他披在小偷身上的外衣被整齊地疊好，放在門口。禪師非常高興，喃喃地說：“我終于送了他一輪明月！”

作為教育工作者也應(yīng)胸懷明月，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，送犯錯(cuò)誤的學(xué)生一輪明月，助他們一路光明。

（四）家長也是一個(gè)巨大的教育資源，和家長結(jié)盟，借力使力。

學(xué)校教育對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。但學(xué)校教育不是教育的全部，有研究表明學(xué)校教育只能占到1/3而已。而目前我們的教育資源的分布現(xiàn)狀，最明顯的是家長兩個(gè)人管一個(gè)孩子，學(xué)校教師一個(gè)人管六十多個(gè)孩子，而且學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)是一致的。因此，和家長結(jié)盟，借力使力，非常重要。

本學(xué)期，我借助微信平臺(tái)，組建了家長微信群。每天及時(shí)通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，發(fā)布各科作業(yè)布置，以及希望家長如何協(xié)助學(xué)校工作。同時(shí)還在群里發(fā)布多篇有關(guān)家庭教育的博文，很多家長覺得受益匪淺，有的博文，家長閱讀了，還讓孩子閱讀，有家長告訴我“孩子變了，主要是受我的博文影響很大”。

作為班主任，我不求能受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只求我的學(xué)生在我的帶動(dòng)引領(lǐng)下，在成長的路上充滿正能量。

篇2:班主任工作總結(jié)(小學(xué)初中高中班務(wù))019年上學(xué)期

班主任工作總結(jié)（小學(xué)、初中、高中班務(wù)）**年上學(xué)期

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坐上了班主任的位置，在這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里我學(xué)到了很多?；仡欉@一個(gè)學(xué)期的工作我覺得的確有許多值得總結(jié)的東西。

素質(zhì)教育要求我們教育在繼續(xù)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，父母是子女的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，但學(xué)校教育是主要的教學(xué)形式，班級(jí)是學(xué)校教育的基本形式。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)直接影響到這個(gè)班級(jí)的每一位同學(xué)。所以構(gòu)建一個(gè)學(xué)風(fēng)濃的班機(jī)氛圍顯得尤為重要。這一個(gè)學(xué)期來我一直堅(jiān)持：

1、關(guān)愛學(xué)生、親近學(xué)生，誰愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛他，只有用愛才能教育學(xué)生，讓他們真正感受到老師對他們的“愛”。平時(shí)還要多和學(xué)生聊天，關(guān)心他們的日常生活、學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)來感染他們、教育他們。

2、培養(yǎng)班干部，讓班干部發(fā)揮作用，因?yàn)樗麄冎g距離最近也最容易溝通，還要幫助他們樹立威信，并且要適度放權(quán)，該他們靈活性。加強(qiáng)班干部的交流工作,有了班主任的充分信任，理解和支持，班委會(huì)的成員自是各顯神通，生出許多奇思妙想。

3、建立值日班主任制度，讓每一名同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者

同時(shí)讓他們體會(huì)到班級(jí)管理的難度，一個(gè)班級(jí)的成敗靠的是整個(gè)集體的努力，班主任只是起到指導(dǎo)的作用。自從建立值日班主任制度以來，班級(jí)管理的難度降低了很多。同學(xué)們的自覺性都大幅度提高。我們規(guī)定每天晚上值日班主任對今天班內(nèi)出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出自己的建議。通過這樣的管理方式，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決，提高了同學(xué)們的主人翁精神，班級(jí)紀(jì)律相比以前有很大進(jìn)步。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)能力，并不是說管理有隨意性，而是要依據(jù)班級(jí)的“法”。否則，學(xué)生的能力培養(yǎng)便偏離了方向。能力培養(yǎng)不出來，反倒培養(yǎng)出了學(xué)生的惰性。反而“適得其反”了。要想做到這一點(diǎn)就要求我們班主任必須有著敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化以便于給與必要的指導(dǎo)和糾正。

4、高一個(gè)學(xué)期級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。

還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周二的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。我班在學(xué)校的各項(xiàng)管理評(píng)比中都取得了良好的成績。

5、不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)

尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量，班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

6、強(qiáng)化常規(guī)，訓(xùn)練有素

良好的常規(guī)（其實(shí)就是習(xí)慣的基礎(chǔ)）是進(jìn)行好好學(xué)習(xí)和正常生活的保障。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，會(huì)使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至引起全班同學(xué)起哄。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

7、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，競爭是無處不在。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。我們應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動(dòng)，其目的是為了競爭合作，共創(chuàng)輝煌！

集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。通過拔河比賽來進(jìn)一步凝結(jié)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)精神，也強(qiáng)化了他們的競爭意識(shí)。是他們加深了對集體精神的理解。

最后做好總結(jié)是進(jìn)行工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要，通過總結(jié)我們能認(rèn)識(shí)到不足，汲取到經(jīng)驗(yàn)，努力讓今后的工作更加完善。誠然，在我們這樣的班級(jí)授課制度大環(huán)境里，在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的教育理念支配下，我們工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，近一個(gè)學(xué)期的班主任工作使我深刻的體會(huì)到：只要真誠地捧著一顆愛心，就一定能把學(xué)生教育好。

篇3:大班第一學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

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大班第一學(xué)期班務(wù)工作總結(jié)

時(shí)間如梭，開學(xué)的情景仿佛還在眼前，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又臨近尾聲了，在感嘆時(shí)間飛逝的同時(shí)，我們回顧這忙碌的一學(xué)期，現(xiàn)對班級(jí)工作總結(jié)如下：

一、建立良好的常規(guī)

良好的常規(guī)是開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的重要保證。因?yàn)檫@一學(xué)期我們來了22個(gè)插班生，由原來的16個(gè)孩子一下子增至36個(gè)，一開學(xué)，我們班級(jí)的兩位老師和保育員進(jìn)行了商討，制定了一致的常規(guī)要求，明確了什么時(shí)候該做什么，該怎樣做。由于我們一致的要求，班級(jí)的常規(guī)比較好，我們提倡“輕聲說話，輕聲做事”，孩子們不在教室亂跑，不大呼小叫，盥洗也不推不擠，井然有序。

我們也注意孩子的傾聽習(xí)慣，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)聽別人，然后再發(fā)表自己的意見，這樣才是尊重，也可以更好地表達(dá)自己。在這樣的要求下，我們班孩子上課的傾聽習(xí)慣比較好，隨便插嘴的現(xiàn)象也明顯減少了。一個(gè)學(xué)期下來，來自各個(gè)地方的孩子已經(jīng)適應(yīng)了班級(jí)的生活，并形成了良好的班風(fēng)。

二、抓住薄弱的能力

對于大班的孩子來說，自理能力已經(jīng)不是老師的指導(dǎo)重點(diǎn)，但也因人而異，我們發(fā)現(xiàn)這些新的插班生在自我服務(wù)方面還是存在著很多不足：衣服正反面不會(huì)識(shí)別；褲子前后不分；鞋子左右腳分不清；領(lǐng)子不會(huì)翻；鞋帶不會(huì)系……對于孩子這些“不會(huì)”，我們采用了集體教的方式，讓大部分的孩子掌握這些技能，又在平時(shí)活動(dòng)中對個(gè)別能力特別弱的孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，現(xiàn)在我們的孩子在這方面已經(jīng)達(dá)到大班幼兒的水平了。

動(dòng)作發(fā)展是我們班孩子開學(xué)初的弱項(xiàng)，大班孩子需要進(jìn)行跳繩的測試，我們的孩子都不會(huì)，但我們本著“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”的念頭，和孩子們一起在和繩子玩游戲中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過幾個(gè)月的練習(xí)，大多數(shù)的孩子基本上學(xué)會(huì)了這一個(gè)技能，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們還取得了一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績。

語言表達(dá)能力也是我們孩子比較薄弱的能力，孩子們不能圍繞一個(gè)主題講述，經(jīng)常講著講著就離題了。針對這個(gè)弱項(xiàng)，我們每天利用晨間談話、餐前談話等時(shí)間，讓孩子們圍繞一個(gè)感興趣的話題進(jìn)行談話活動(dòng)，老師進(jìn)行一一指導(dǎo)；我們在成長冊里也增加了看圖講述、續(xù)編故事等方面的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)一學(xué)期下來，我們的孩子語言的詞匯量增加了很多，語言表達(dá)能力提高了不少。

三、開展特色的活動(dòng)

讓孩子有一個(gè)體驗(yàn)成功的特長，讓孩子更加有自信是我們的教育理念。因此，我們在開學(xué)初就商量，根據(jù)大部分孩子的喜好，確定了“毛筆畫”為我們的特色課程。之前的14個(gè)孩子畫過線畫，在畫畫方面有一定的基礎(chǔ)，但插班進(jìn)來的22個(gè)孩子基礎(chǔ)比較差，有些甚至沒有畫過圖畫，作畫水平參差不齊，因此我們希望通過畫毛筆畫不僅幫助孩子學(xué)習(xí)不同的畫畫方法，同時(shí)也讓每一個(gè)孩子很快能體驗(yàn)到畫畫的成功，激發(fā)孩子們對此的興趣。一個(gè)學(xué)期下來，我們的孩子愛上了畫畫，而且畫畫的技能在原有水平上提高了很多，毛筆畫的成功感也影響了孩子們的蠟筆畫，很多家長反映孩子在家里畫畫能呆上一個(gè)小時(shí)。通過這一特色活動(dòng)，孩子們不僅提高了技能，培養(yǎng)了興趣，更讓孩子形成了靜下心做事的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這學(xué)期我們也對自然角的種植活動(dòng)作為另一個(gè)特色活動(dòng)開展指導(dǎo)。在秋天的時(shí)候，孩子們收集了各種形狀的玻璃瓶，種植了空心菜，這一個(gè)種植活動(dòng)讓孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)“原來植物還可以長在水里”?？招牟说姆N植讓孩子們開始學(xué)習(xí)觀察，開始學(xué)習(xí)記錄，開始渴望交流。但隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)冷，空心菜枯萎了，任憑孩子們多細(xì)心地照顧，于是孩子們思考“空心菜是不是不能在冬天種植”的問題，繼而引發(fā)了“冬天可以在水里養(yǎng)什么”的討論?，F(xiàn)在我們班的自然角水仙花開始長苞開花了，每天中午吃完飯后，孩子們總會(huì)一堆堆地湊在那里看著、聊著。

四、加強(qiáng)家園的溝通

家長是教育教學(xué)活動(dòng)開展的有力保障。這一學(xué)期是孩子們比較關(guān)鍵的一學(xué)

期，我們理解家長急切的心情，認(rèn)真地做好家長工作，得到了家長的支持和理解。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)，我們建立了QQ群，方便家長之間、家長和老師之間進(jìn)行交流；利用家委會(huì)這個(gè)組織，我們開展了豐富多彩的親子活動(dòng)，增進(jìn)了家長和孩子之間的感情；利用成長冊、家園欄等形式，我們向家長宣傳了科學(xué)的育兒知識(shí)，提高了家長的育兒經(jīng)驗(yàn)；利用接送孩子、成長冊等契機(jī)，我們虛心傾聽家長的意見和建議，了解了家長的需要……這些溝通使我們的教育教學(xué)活動(dòng)開展起來更加方便，我們的教育教學(xué)理念得到家長的認(rèn)可，也促使我們的孩子更好地成長！

當(dāng)然，在看到成績、進(jìn)步的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)我們的工作中還是存在著這樣那樣的不足和需要繼續(xù)努力的地方，比如，孩子科學(xué)數(shù)學(xué)能力不是很強(qiáng)，對周圍現(xiàn)代化的事物敏感度不是很好，我們該怎樣去培養(yǎng)？有些孩子各方面發(fā)展都比較好，有些孩子各方面發(fā)展都不是很好，有些孩子某一方面發(fā)展地特別不好等等。我們該怎樣讓孩子的發(fā)展更均衡？……這一些還需要我們不斷思考，不斷改進(jìn)，為孩子一生的良好發(fā)展打好基礎(chǔ)！

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