《榜樣》專題節目心得體會一

10月26日，“兩優一先”“兩學一做”電視專題片《榜樣》一經播出，在黨員干部中引起熱烈反響。專題片以“不忘初心、繼續前進”為主題，通過訪談、講述等形式，生動展示了一批優秀共產黨員的感人形象，詮釋了中國共產黨人堅定理想信念、為民實干擔當、勤勉敬業奉獻的精神風采。也告訴了我們什么是榜樣，榜樣的精神是什么，榜樣應該做的是什么。古語云：以身教者從，以言教者訟。

用實際行動來教育的，別人會跟著做;用空話大話來教育的，只能導致爭吵。好的榜樣，是最好的引導;好的楷模，是最好的說服。正所謂言傳身教，既重言傳更重身教，榜樣的力量是無窮的，與吳孟超、支月英、李萬君等榜樣同行，抒寫無愧于黨和人民的絢麗篇章。

***強調，面對紛繁復雜的社會現實，黨員干部特別是領導干部務必把加強道德修養作為十分重要的人生必修課，自覺從中華優秀傳統文化中汲取營養，老老實實向人民群眾學習，時時處處見賢思齊，以嚴格標準加強自律、接受他律，努力以道德的力量去贏得人心、贏得事業成就。

道德的力量是最深沉、最持久的力量，黨員干部是推進“四個全面”戰略布局的核心力量，是打贏輸不起的脫貧攻堅戰的中堅力量，是實現中華民族偉大復興的中國夢的主要力量，當好榜樣，發揮好榜樣的力量，應該是黨員干部特別是領導干部的必修課，承載人民之期望的必修課不容“掛科”、“低分”!當前，我們國家正處于全面深化改革的攻堅時期、正處于脫貧攻堅的沖刺階段，我們黨員干部肩上的責任更重，任務更多，挑戰更大，承載著人民群眾的期望，不忘初心繼續前行。

古語云：古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知;致知在格物。教者，效也，上為之，下效之。黨員干部示范帶頭本身就是一種榜樣的力量，是最好的執行力。榜樣的力量既可以是轟轟烈烈，也可以是普普通通，于人格中彰顯，于行為中綻放。

每個時代都有自己的榜樣，都有自己的楷模，各行各業各層各級榜樣遍布，上至高級領導干部，下至普通百姓群眾。中國共產黨自誕生之日起，就有無數的共產黨人為了新中國的革命、建設、改革事業嘔心瀝血、任勞任怨。吳孟超、支月英、李萬君等同志是我們新時代的好榜樣，他們深刻詮釋了黨員干部勇于擔當的精神，展現了黨員干部頑強拼搏的干勁，傳播了不忘初心的黨員故事。

***說，把榜樣力量轉化為億萬群眾的生動實踐，在全社會形成崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚氛圍。面對榜樣楷模，每個人都會有所感、有所思、有所得。這就是人格的魅力、道德的力量。學習榜樣的什么，學習榜樣的為民情懷，學習榜樣的擔當精神等等。為民情懷就是要有“以民為先”的執著和“一心為民”的忠誠，“勇于擔當”就是要有“向我看的底氣”和“跟我干的正氣”。實現我們的發展目標，不僅要在物質上強大起來，而且要在精神上強大起來。全國各族人民都要向榜樣學習，與榜樣同行，發揮只爭朝夕的奮斗精神，構筑中國精神、中國價值、中國力量，抒寫無愧于黨和人民的絢麗篇章!

《榜樣》專題節目心得體會二

《榜樣》里的先進典型，充分展現了我們共產黨人的價值追求，生動詮釋了合格黨員的具體標準，是最有形的正能量、最鮮明的宗旨觀，最直接、最直觀的言行楷模。我們向榜樣看齊，就是要深學、細照，篤行，把榜樣的精神力量融入到工作中，傳導到行動上，用榜樣的精神完善自我，提高自我，激勵自我，在平凡的崗位上創造不平凡的業績。

向榜樣看齊，就是要有“將小我融大我”的公仆情懷。

“意莫高于愛民，行莫厚于樂民”。醫學泰斗吳孟超，耄耋之年仍忘我工作，堅持坐堂、親自主刀，生命不息、服務不止。鄉村教師支月英，堅守山村講臺36年，舍小家為大家，帶出大山深處兩代人。作為一名共產黨員，只有首先弄清“我是誰”“為了誰”，才能認清自己、定位自己，找到工作的方向和動力。我們無論職位高低、能力大小，都要向吳孟超、支月英那樣，把服務、奉獻作為人生的最大追求，深懷愛民之心，多做利民實事，以自己的“辛苦指數”，換取群眾的“幸福指數”。

向榜樣看齊，就是要有“積跬步至千里”的敬業態度。

“士必從微而至著，功必積小以至大”。李萬君“三十年磨一劍”，在平凡的焊工崗位上，追求技能的完美和極致，成為“大國工匠”。在我們贛榆，身邊也有這樣追求卓越的“工匠”--80后挖掘機手劉二偉，他十余年來勤學苦練，把20噸重的挖掘機操作得像自己的手指一樣靈活，甚至達到5毫米的精準度，多次在全國競賽中摘得桂冠。時代的發展，需要“工匠精神”。今年，“工匠精神”更是寫進了政府工作報告，紅遍大江南北。“工匠精神”落實到個人層面，就是需要我們耐心、專注、嚴謹地對待每一件事，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

向榜樣看齊，就是要有“把職業當事業”的擔當精神。

“國之所需，我之所向”。王恩東以強烈的愛國心和責任感，迎難而上、鍥而不舍，致力于服務器國產化，保障了國家信息安全。“瓊沙3號”上的黨員們，8年來劈風斬浪，托起“生命之舟”，為維護國家領土完整和海洋權益做出了突出貢獻。“為共產主義事業奮斗終身”，是我們每名黨員都曾發過的錚錚誓言。我們都是黨的偉大事業這臺“大機器”中的一顆“螺絲釘”，都應發揮著應有的作用。只有我們每個人做好“螺絲釘”的職責，立足各自崗位，履職盡責，勇于擔當，才能匯聚成實現民族復興中國夢的強大力量。

《榜樣》專題節目心得體會三

一個榜樣一面旗幟，一個典型一座豐碑。一個人、一則故事、一段語錄，看似平凡簡單，卻能點燃人心中的激情與夢想，照亮人前進路上不避坎坷、勇往直行。榜樣的力量是無窮的，偉大時代更呼喚旗幟飄揚，崇高的事業更需要榜樣砥礪。近日，中央組織部、中央電視臺聯合錄制的“兩優一先”“兩學一做”特別節目《榜樣》，集中展現了近年來各行各業涌現的優秀共產黨員和先進基層黨組織事跡，樹立了鮮明的價值導向。

與善為行，久而自芳。感受中國好故事，黨員干部要以身邊榜樣為良師益友，見賢思齊、比學趕超，讓榜樣成為指引前進路上的精神肱骨。在中國共產黨95周年波瀾壯闊的歷史進程中，涌現出了無數為祖國和人民無私奉獻的優秀共產黨人，建國前老黨員、雷鋒、王進喜、焦裕祿、孔繁森、蘇慶亮......他們公而忘私、忠誠為民，對黨和人民的事業矢志不渝，是一個時代最響亮的符號，他們的故事歷久彌新，教育了一代又一代的后起之秀不忘初心、繼續前進。與榜樣同行，心靈共鳴越響亮;與先進為友，行事作風越正派。在全面建成小康社會和從嚴治黨的新形勢下，黨員干部更應以榜樣為前事師、后事鏡，走好新時期的長征路。

觸動千次，不如一回行動。榜樣不應只停留在感動，貴在敢于學榜樣、做榜樣，喊出向我看齊。在現實中，我們往往看得多、說的多、做得少，在一次次經受精神洗禮、心靈震撼的同時，更應從中汲取前進的信念和力量，查找不足、對標先進，在行動上積極向典型靠攏。學習他們在條件艱苦、形勢嚴峻的環境淬煉自我、發憤圖強;學習他們為民為黨、心無雜念、忠誠擔當;學習他們“腳上有泥土、肩上有擔子、心中有責任”的堅毅隱忍;學習他們一切依靠群眾、一切為了群眾的民本初心。黨員干部要身體力行，向榜樣看齊，做榜樣的傳承人和身邊人的榜樣。

成事者，貴恒也。做一件事并不難,難的是在于堅持;堅持一下也不難，難的是堅持到底。被譽為“工人院士”的中國中車長客股份公司高級技師李萬君，94歲還奮戰在手術臺前的肝膽外科專家、中國科學院院士吳孟超，把一生都奉獻給山區教育事業的人民教師支月英，使流動的黨旗成為農民工黨員的一面心靈旗幟的固始縣駐北京黨工委書記苗振水，......職業不同，經歷不同，他們卻有著相同的堅守，在平凡的崗位上默默無聞，一輩子做好一件事情。對待事業，黨員干部要發揚“釘釘子”精神，賡續榜樣力量，持之以恒的向困難和問題拍板子，守得住清貧、耐得住寂寞、禁得住誘惑、經得起考驗，穩得住心神，在各自的崗位上牢記全心全意為人民服務的宗旨，處處發揮黨員先鋒模范作用。

《榜樣》專題節目心得體會四

每一個誓言都能看到你的初心，每一道掌紋都有一個動人的故事，偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。當旭日驅散夜的殘幕，當夕陽被朦朧的地平線吞噬，榜樣卻不慌不忙地游走于我們身邊，時不時的敲一敲我們將要沉睡的靈魂。毫無疑問，榜樣是一把神奇而又鋒利的雕刻刀，在思想的領域創造著種種奇跡：它能把頑固分裂成開明的粉塵!把卑劣雕成偉大!把自私自利變成無私奉獻的精神!它也能使荒涼的思想廢墟蛻變成高尚的道德城堡!使布滿銹跡的心靈變得锃亮!

“道雖邇，不行不至”，榜樣的作用看似“微不足道”，但點滴間卻充滿著不可估量的正能量。在觀看《榜樣》時，我們靈魂的陰暗面被洗凈，個人道德修養得到提升，以前那種附身于我們心中的畏難情緒、惰性等被“無情”擯棄，為國獻身激情進一步迸發，為早日實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的力量在快速蓄積......這一切的變化，如星星燦爛，冉冉升起，交相輝映，不停地閃耀在祖國的神州大地。

俗話說的好，命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。雖然我們誰都無法勾畫出榜樣的具體面目，但生活中卻處處能聽到它的腳步聲。正如《榜樣》歌詞唱的那樣：“也許你驚天動地，血灑疆場，以生命踐行了你的理想。也許你默默無聞，不聲不響，用行動詮釋了你的信仰。也許你離開已久，已在天堂，但仍然傳遞精神和力量。也許你就在身邊，閃著光亮，讓人們感受著溫暖和希望。有你同行，不再彷徨，是你堅定了我們的夢想。有你同行，不再迷茫，你就是我們前進的方向......”

篇2:盲童學校高效課堂心得體會

盲童學校高效課堂的心得體會

啟明部韓艷

12月6日至9日在武漢盲童學校參加了高效課堂的觀模學習。這一次出去學習收獲挺多的，雖然不知道這些收獲在自己以后的工作中能不能運用到，但是最起碼現在對我的思維沖擊力還是很大的。

首先，當我拿到會議指南時，體會武漢盲童學校的師生對這次活動的認真態度：參會人員交通工具的合理安排、禮堂的座位安排到個人、聽課人員所在教室聽什么課……總之只要手里拿著會議指南，就沒有不明白的地方。我不知道是不是我太孤陋寡聞了，這是我第一次參加活動有這么詳細的會議指南，所以還是挺新奇的。心里想著以后有什么活動，如果自己有機會組織，那么也一定要做到如此細微。前期工作做足夠了，那么現場就不會那么被動。因為在這次活動的現場我沒有聽到參會人員向承辦單位的工作人員咨詢什么問題。

其次，專家講座。全納教育以前聽說過，但是沒有認真的去了解過。這次講座讓我對全納教育有了深入的了解，并且對特殊學校未來的模式有了新的認識。只要全納教育執行好，那么未來的特殊學校就只有接收多重殘疾的學生，并且作為特教人事資源去幫助普校的老師教育好殘疾學生等。同時在這三場講座中，專家都強調了職能部門在學校、老師的各種教學項目、活動中所發揮的作用是起決定性的。職能部門如果沒有真正的意識，那么一切政策都只不過是走走過場，到頭來只不過在總結大會的報告上出現的字眼而已。

再次，課堂觀摩。從20**年起其學校就嘗試了“12345”課堂教學模式，經過兩年多的實踐，現在全校的課堂教學都應用上了。所謂“12345”教學模式即一補、二分、三度、四動、五學。一補即面向全體、開發潛能、缺陷補償；二分即注重差異，分層教學、分類指導；三度即注重廣度、把握深度、提高效率；四動即動手摸、動口說、動腦想、動筆寫；五學即預學、論學、展學、助學、獲學。在課堂上以五學來開展教學，學生分成四到五組，每組三到四個人。先是把下節課要學的知識設計成幾個問題在本節課安排好學生在課后預習，然后在下節課開始時讓各個組選擇一個問題來解決。再然后每個組在回答解決問題時其他組要提出質疑，并且要求回答，并對解決問題打分。最后通過生活化的練習來證明學生所掌握的知識。本人觀摩的是三年級的數學及九年級的按摩課，這兩節課反映出學生的預習能力非常強，同時口語表達能力非常強，三年級的學生在回答數學問題時，如果忘記說“答”字，其他同學都會及時的指出來，說明學生很認真聽課，非常注意聽同學的話語。而讓我印象最深的是九年級的按摩課是由一位學生來主持的，老師在整節課中只是補充了一個學生在提出問題時其他學生回答不是很完整時給予補充完整而已。因此我也在想以后的教學模式是不是沒有老師也可以呢？“12345”教學模式能夠進行，那么預學是非常重要的，沒有課后的預學，課堂上的展學、助學是不可能完成的，這種模式也是無法進行下去的。反觀如果這教學模式在我的課堂上能進行下去嗎？肯定是不行的。因為學生沒有主動學習的意識，課后預習對他們來說不可能。但是我已經在改變那種在課堂上老師說為主的教學方式，以學生自學、練習為主，教師補充為輔。這次有機會了解學習“12345”教學模式后，會結合學生的實際情況運用“12345”教學模式在課堂教學上。讓學生的學習效率能有所提高。

在開會中場休息時我還觀看了校園里的墻報，給我印象最深的是“無助日，愛，是懂得放手”這一主題。把學生帶到陌生的地點，老師不提供任何的幫助，由學生自己想辦法回到目的地。每個學生都用自己的方法完成了任務。這一活動的實行，也反映了該校是非常重視學生的生活技能，也特別相信自己的學生，相信自己的老師的教育成果。也如他們的校長所說“對于我們這類型的學生來說生活技能比學習更重要”。重視生活技能并不代表著學習不好，他們的學校自從高考以來升學率是百分之百，真的挺不簡單的。不簡單的還有190多名的住宿生，白天一個生活老師，夜班兩位生活老師全部搞定。200多名學生吃飯只要半個小時就可以打完飯，并不需要老師的幫助……看到這些我真的覺得值得我們學習的地方太多了，而且也看到了我們與他們相差的距離太遠了。只是因為他們辦校時間百年以上，而我們只是二十年嗎？但是站在巨人的肩膀上不是看得更遠嗎？而我認為的是辦學的理念：要把學生培養成什么樣的人？不同的辦學理念會把學生往不同的方向拉，距離只能是越來越遠。“自立”在一個生活了幾年的空間里，都無法在這空間里獨立的學生，拿什么來自立，自強怎么強？這真的需要我們去沉思：為什么會這樣？是學生的問題？還是教育方式的問題？甚至是理念的問題？？？

篇3:小學低年級識字教學策略心得體會

小學低年級識字教學策略心得體會

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。