區農村協作體英語教研活動講座發言稿

首先，感謝在座的各位老師來參加這次活動，給我們捧場，我代表我們英語組對大家的到來表示衷心的感謝。

我當班主任，又教英語，雙重的身份讓我有更多的空間、更多的途徑去做直接或間接能影響英語教學質量的事，所以下面我就圍繞班主任這一角色，談談做班主任以及教英語的零零碎碎的感受，大家就當是教育雜談吧。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教學與教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來。”學生學習的力量需要老師的挖掘，借名人名言，所以，我給自己的講座取了個洋氣的題目：《借力·用力·給力》，但所講的內容卻都是土辦法，土經驗、小招術。有點類似于穿著旗袍，卻拿著鋤頭去干農活。下面我就從借力/用力/給力這三個方面來談談班主任在學科中的作用發揮.

一、借力：利用班主任角色，借力而教

我主要通過以下三個途徑:

1、借班會課，規劃目標，給成長借力。

有清晰的目標，生活才能心中有底，知道自己本月做事要點，分得清輕重。目標的制訂，目標的執行關系著學習的成敗。為此，我利用班會課的時間，讓學生制訂“每月勵志目標”，并交流分享，月末班會課上作一月執行情況反思小結。

（勵志手冊）

2、借“考試挑戰賽”，給學習借力。

所謂“考試挑戰賽”，其實就是期中、期末考前讓學生自己給自己的考試訂一成績目標，然后找到挑戰對手，與對方比賽考試成績。考試前讓學生自己定成績，能激發他們的內在潛能與動力，對他們的積極性復習還是起到一定的促進作用。

3、借助“夢想星搭檔”，給學困生借力。

班級里有些學生學習有困難，英語單詞拼寫、單詞背誦難度較大。如果教師一個一個抓落實，不管是時間還是精力總有欠缺。所以我在平時的教學管理中，組建由優秀學生負責結對學困生的幫扶計劃，并盜用中央臺節目名稱，取名叫“夢想星搭檔”，每位優秀學生專門負責一位學困生，督促學困生的英語單詞拼寫與單詞背誦，讓他們及時去幫助學困生，促使學困生成長。

我的英語學科教學與班主任工作是交叉進行，我不僅扮演一名任課教師，也利用扮演班主任的角色，借班主任之東風，落實英語教學之任務。

二、用力：教育是一份承諾，用心才能用力。

三年一輪回，每一個三年，我都要給自已一個承諾：“家長把孩子交給我，那就是我的家人，不管好他們，怎么說得過去。”英語教學方面，我不敢松懈，一“盯”，二“溝通”，雙管齊下，盡力把事做細。

我有以下三種方法.

1、盯住英語學習的要點，把力用到實處。

第一分層把關，緊盯單詞落實。

農村孩子平時家長管理學習的時間少，雙休日很少有英語補課輔導，所以在學校，教師要把他們盯緊，抓落實。對于盯單詞落實，我采用分層把關，過關檢查落實的土辦法。具體做法為：

課時單詞讀音過關幫扶檢查（組長負責：糾正讀音，單詞抽背）

課時單詞過關聽寫（教師負責：全班聽寫）

個別學生聽寫過關檢查（教師負責：不合格學生重新聽寫）

單元單詞過關檢測結果展示（組長負責：每單元通過檢查后并簽名）

（照片）

單元易錯單詞聽寫大賽（教師負責：比賽結果展示）

第二我注重積累，緊盯閱讀訓練。

學生每天堅持完成一篇完型與閱讀

并且準備了陌生單詞·短語積累本

并在期中期末進行優秀單詞本展示

（照片）

第三重視面批，緊盯《作業本》質量。

傳統作業本采用流水批改，統一訂證。但感覺學生拿到批改本后，只是瞄一眼就置之不理，老師辛辛苦苦的批改，在學生的眼里就是紅色的勾與叉，不能化為學生查漏補缺的動力，批改效率不高。初三時，我嘗試著用小組負責面批的方式做作業本訂證，感覺效果還不錯。具體做法是：

把班級學生分為十組，每組四人，教師面批十個小組長《作業本》，當面講解訂證；各小組長按照老師的做法面批三位組員的《作業本》，并講解訂證；單元教學結束后，我在課堂上只做易錯題的訂證。

教學本來沒有新鮮事，教師唯一要做的只是用心落實知識點，用心把事情做有趣了，吸引學生，把簡單的事做細，做持久，這樣也就是不簡單了。

2、溝通在教育的關鍵點上，把力用到“心”處。

抓英語知識點的落實很重要，但如果只盯著成績，忽略師生的溝通，忽視語言的激勵，容易缺乏持久的教育力量。教書的同時還是不能忽視情感的溝通。

⑴做好班級學生談話記錄本，讓溝通成為習慣。

經常與學生談話交流，及時發現他們的優缺點，常常鼓勵叮嚀，讓師生情感融洽，親其師，信其道。（照片）

⑵找準溝通契機，能讓學困生從“自我放逐”中醒來。

特殊學生除了要教師的耐心外，還要用“獨家秘方”，因人而治。比如我班有個學生叫徐振炎，他上課屬迷糊派，下課屬好動派。英語作業基本兩種狀態：要么不做不交；要么亂做，填滿空格上交。我除了沒事找事，經常找他談話外，還努力尋找他身上的“防守漏洞”，發現他喜歡運動，就借學校運動會之機讓他參加1000米長跑。他跑步時意外摔倒，手、腳、膝蓋都血淋淋的，我心痛不已，他卻說沒事。班會課上，我對他的精神大肆宣揚。此后課堂上，尤其我的英語課上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破壞”上了。

徐振炎同學的轉變讓我覺得，作為任課教師，緊盯成績的“直接進攻戰術”固然重要，但重視情感溝通的“迂回戰術”更能起到喚醒學生心靈的奇效。

啟迪、發現、真誠、賞識，愛才是教育的王道。

三、給力：重視班級“先進榮譽”文化，為學生成長給力。

弘揚優良的班風、學風，讓班級的“先進榮譽”文化形成一種向心力，會對班級管理產生內在驅動力和對全體學生產生積極向上的影響力。

1、班主任要“好大喜功”，爭取每次團體活動的出彩。

團體活動是很好的凝聚班集體力量的平臺，每次學校比賽，我自己身體力行，參與其中，給孩子鼓勁，做孩子幫手。認真對待每一場活動，精心準備每一次比賽，這種積極的心態能喚醒學生的向上力，鼓舞班級士氣。

（班主任參與活動照片）

2、珍惜班級榮譽，“高調溫習”。

班級獲得的榮譽需要好好張貼，經常與學生“溫習”，讓班級取得的成績深入人心，讓每一位為班級做出成績的學生給每個同學經常惦記。比如我班近期取得的成績，我不但好好的張貼出來，還利用班會課展示給他們看，宣傳好事好人。我認為，低調做人，高調做事很適合于班級管理工作，溫習幸福，能讓學生產生積極的暗示作用，能更好的凝聚班級向心力，教育很給力。

例如本周二的班會課上，我就匯總班級榮譽，講給學生聽，讓他們再接再厲，爭取更好成績，為期末復習打氣。

我們班級的榮譽事（制成幻燈片，截圖）

活動內容成績

五校聯考

各門功課的平均分

校第一

五校聯考

英語成績

五校第一

四項競賽

每周比賽

每周優勝班級

校運動會

廣播操比賽

校第一

校運動會

乒乓比賽

校第一

校運動會

拔河比賽

校第一

區級學生比賽

讀后感比賽

吳顯宇區一等獎，林睿二等獎

班級榮譽貼墻上的照片

3、報喜效應，家庭給力。

學生成績的取得，除了在班級里不斷地溫習，我還讓學生把“喜事”帶回家，爭取激勵效應最大化。比如說期中期末考取得好成績啊，比賽獲獎啊等等，我以“喜報”形式向家長報喜，傳遞歡樂。

回望二十八來年的教育時光，有悲歡、有離合，有失敗，有成功。摸索前行中，我漸漸明白：教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

篇2:小學教師比武教研活動發言稿

開場白：這次教研活動的主題，就是為參賽老師出謀劃策，幫助我們組的成員，在教師比武中，積極展示技能學科老師的風采，發揮團隊的作用，集思廣益，提供一些幫助。

參賽的意義：我以為，作為一名教師，能在課堂教學中，通過自身的智慧與能力，運用各種有效的手段，將教材知識，淺顯易懂的呈現給學生，讓全班孩子學會并且掌握，促進全體學生的健康成長。這是我們必須努力和追求的目標。

而教學比武是實現目標的有效手段之一，雖然只是一節課，但那是日常工作，長期積累后的集中展示。從這個角度上說，我們必須在平時的每一節課中，要有探索精神，不斷摸索適合學生，展示自我的教育、教學的方式、方法，用心教學，積極反思，勤于動筆，將日常工作中的點滴，以文字的方式記錄下來。為什么要寫？有什么好處？因為通過動筆，將零碎、散亂的思維變成文章，你就得重新系統地再思考，經過這一過程，你就能對這一事件有一個系統的歸納與總結，經過反復的捉摸，或許就能產生思想的火花，從而發現事件的本質。這時對于自身的成長來說，就產生了一個飛躍。這樣做之后，還能夠為你教學論文，教學經驗、總結，積累許多很好的素材。我覺得寫博客是一種更有效的記錄方式，省廳不僅提供了這樣一個平臺，還舉辦評獎活動。寫博客的好處：你可以隨時隨地閱讀、下載，自己或他人的文章，還能夠與同行交流，更重要的是，還有獲獎的機會，可畏一舉多得。

綜合學科教師參賽的優勢：在坐的每一位都承擔好幾個年段的教學，所以比語、數學科更具優勢，因為你有選擇的空間，選教材、選班級。而這兩個條件，又是上好課的基礎條件。從我自身的學科與經歷，感覺二、三年級是開課的好班級，因為二、三年級的學生想象力豐富，在造型時沒有思維定勢，在色彩的運用中能夠隨心所欲，因此作品常常會有出乎意料的結果。在教材上，以手工課為主，手工課容易合作，更容易出作品。

教材的研讀：好象是五年級語文課本中有一句諺語：書讀百篇，其義自見。所以在語文教學中特別強調讀的作用。其實我們的備課也一樣，因此才有了教材研讀這么一說。在你選擇好教材之后，接下來最關鍵，也是最重要的工作就是研讀你的教材，先讀再研。我是這樣理解的，從教材中的課題入手，它是教學目標的切入點與歸宿。接著是教材中的文字與圖片內容，只要是教材中出現的內容都是重點。讀的目的，就是理解教材中的所有內容。達到什么承諾才叫讀懂呢？我覺得，至少是理解了讀題與材料里的文字與圖片的關系，以及如何利用這些信息，讓學生學會本課知識，得出本課的教學目標。讀懂之后在于研，首先是研究教材與教師能力的結合，得出教法；其次是教材與學生的聯系，得出學法。接著決定采用什么流程，將教法與學法有機整合，達成本課的教學目標。

比賽的獲勝法寶：就是課堂上的亮點，也就是有給聽課教師眼前一亮的點。這可以預設，也有可能隨機。如果預設，可以在抓重點上，也可以在難點突破上……但無論在那個環節，都必須是創新，因此有難度。還有就是對課堂教學中突發事件的處理，因為教師的機智，化被動為主動的事件，更是課堂的亮點所在。當然，亮點的產生，其實還在于日常的積累，厚積才能薄發。