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qiquha.coM我們要多給孩子一點關愛與微笑

下午吃完加點后，小朋友們安靜的排隊喝水，不一會龐新梅小朋友就引起了其他小朋友的公憤。事情的經(jīng)過是這樣的：為了能讓小朋友安全有秩序地喝水，我和孩子們一起在班里制定了這樣一條規(guī)則：喝水的小朋友要按座位的順序排隊拿杯子不能推擠。

輪到新梅小朋友那組喝水了，他飛快地跑過去，不管有誰在排隊就擠了進去，拿了杯子倒了水就往外走，結果不小心，把一杯水全都灑在了自己身上，還滑了個大跟頭。我看到這副情景，很是生氣，真想好好地批評他一下，但看到他從地上爬起來時那一瞬間的眼神――又害怕、又羞愧、又緊張……那企求原諒的眼神使我又有些不忍心了，剛剛心中升起的一股怒氣又壓了下去，我知道此時的他已經(jīng)意識到自己的錯誤了，如果我再批評他的話，那或許會讓他更難過，不妨把我的怒氣化成一個微笑。于是，我朝他真誠地笑了笑，說：“看你，摔疼了吧？下次注意，好嗎？”新梅看到我笑了，知道一場*x已經(jīng)平息，緊張的神情一下子舒展了許多，同時也向我友好地笑了笑，并小聲說：“王老師，我以后會自覺排隊的?！?/p>

其實孩子的心是純真的，你無意間的一舉一動都會深深的影響著他們，對他們的關心和愛護，也每時每刻都在感染著他們。一個眼光，一個微笑，一個動作足以能使孩子感到愛的溫暖。雖然說孩子的智慧、情緒、意志表現(xiàn)在成人看來是多么幼稚，但就是他們在活動中發(fā)揮著無比的潛力。讓你在無意中常常會驚訝地發(fā)現(xiàn)給你增添的許多驚喜和意外的收獲。

作為老師的我們應該怎樣更好地把握好與孩子的交流與溝通呢？這是值得我們每位老師思考的問題。請善待每個孩子！不要讓孩子總覺得我們是陌生的、是嚴厲的；請多給他們一些微笑，讓孩子在寬松的精神心理氣氛下健康成長，這樣會事半功倍的！也會讓我們的生活更加豐富美麗，才能真正贏得孩子們的真心！文章來源制度大全

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篇2:營造良好家庭氛圍關愛孤獨癥兒童促進孩子發(fā)展

營造良好的家庭氛圍關愛孤獨癥兒童促進孩子的發(fā)展

【摘要】家庭是孩子的一所學校，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛直接影響孩子的發(fā)展，家長應把創(chuàng)造良好的家庭氣氛作為促進孩子發(fā)展的大事來做。像他們那些不會擁抱，不會微笑，不會看著別人的眼睛，不會回應愛撫或觸摸，很少說話，一旦開口說話，方式也很特別，只會停留在自己的小世界里的自閉癥（孤獨癥）兒童的家長就更應該營造良好的家庭氛圍促進孩子的發(fā)展。

【關鍵詞】家庭兒童氛圍孤獨癥

一、個案的基本情況

小杰，7歲，男孩。性格內向，注意力很不集中，不善于表達，但對拼音字母和數(shù)字的認知能力強，顯的很聰明。說話的聲音有時會很大，但并不妨礙他參與任何集體活動。小杰的爸爸是上海本地人，媽媽則是從外地到上海的。但帶孩子還是他們每天輪流接管，不過他爸爸上班時會很忙，所以與小杰的接觸時間相對少了一點，但是對他的管教頗嚴。

二、問題行為簡述

小杰在學校的行為表現(xiàn)出異常，他走路下腳都是很重的，有時會用手抓老師的衣服或抓小朋友的手。在集體活動中，在和其他小朋友交往中，只要一發(fā)生矛盾，小杰就用打人的方式來解決。做游戲（老鷹抓小雞）時，他會用很大力氣摳抓其他人的衣服，而且特興奮。經(jīng)過老師多次教育，他雖口頭上答應，但自我約束能力較差，一會就又犯了。他不懂與人相處，缺乏耐心，不愿意聽取老師的要求與建議，有時會故意做一些令人討厭的事情。如經(jīng)常吐口水，用舌頭舔一些感統(tǒng)器具等。小杰脾氣倔強，有時老師對他進行“冷處理”，他就采用用力拉住老師的手，和大聲的嚎叫等手段進行反抗，情緒極為不穩(wěn)定。

三、個案分析

第一、個人因素的影響。興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環(huán)境維持不變。孤獨癥（自閉癥）是一種廣泛性發(fā)展障礙，一般表現(xiàn)為社交困難，缺乏與他人的情感交流，對外界刺激無動于衷。小杰的癥狀大多符合這些表現(xiàn)，并且還存在言語發(fā)育遲緩，在社會交往中很少使用語言，大多都用攻擊的方式表達。

第二、家庭環(huán)境的影響。經(jīng)過與小杰爸爸媽媽的溝通，得知小杰在家里非常害怕爸爸，因為爸爸對他的要求很嚴，有時他做錯了什么事或者沒有達到他爸爸滿意時，爸爸就會對他進行懲罰，并且態(tài)度比較粗暴。因此，實際上，是小杰的爸爸向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型，他的粗暴行為不但達不到控制攻擊的目的，相反變相地暗示孩子，當別人使你不滿意時，你也可以以這樣的行為去對待。研究表明，?？矿w罰來約束幼兒的家長，他們的孩子往往是強侵犯性的。另外，我們還了解到，小杰的父母親在家庭中的地位相差懸殊，他們之間很少表達感情，常常爭吵不休，這一局面便形成了高壓式家庭環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，家庭成員之間的交往形式多為一成員迫使另一成員停止對他的侵擾，而在形成高壓式交往的過程中，負強化起著重要作用，導致攻擊性行為得到進一步強化。

篇3:留守兒童教育反思關愛孩子從教育做起

今天我檢查弟弟的暑假作業(yè)，里面有很多錯題，在給他講題的過程中，我發(fā)現(xiàn)弟弟有很多基礎知識都不會，這讓我很吃驚。我就問他：“這些題你明明不會做，為什么不問問，非要胡做呢？”他很無奈地告訴我，做暑假作業(yè)時還在奶奶家，奶奶不會，本來打算見到媽媽了問的，還沒來得及問就被我檢查出來了…

弟弟是今年六年級了，一到五年級他都是跟在父母身邊在南方上學，到六年級了，牽扯到小升初，因為戶口、學籍都在老家，只能回來上學。六年級這一年，弟弟留給了奶奶，和父母也就過年和這個暑假能見面。平時一般就是老媽每周五晚上會給弟弟打一次電話，所以弟弟很喜歡周五晚上，一到周五晚上他就會靜靜地守在電話旁，等能媽媽的電話…這是他和媽媽交流的唯一途徑。

放暑假了，我就帶他來南方老媽這里，他很是開心，還自己寫了一篇日記名字是：媽媽，終于見到您了！其實剛回來上學時，他成績也算中等，后來慢慢地到這學期就嚴重下降，英語和數(shù)學都不及格，問他原因，就是不敢問老師，家里又沒人會，還說自己上課有時候會不自覺地想媽媽…

弟弟也只能算是一年的留守兒童，其實家里像弟弟這種留守兒童有很多，有的是常年見不到自己的父母，有許多這樣的孩子的學習成績都一般，性格孤僻，不愿與他人交流，這是很嚴重的問題。

其實，留守兒童的成長或多或少會有一些問題。在心理上，由于親情關懷的缺失，他們缺少傾訴對象而出現(xiàn)一些性格上的缺陷和心理障礙；在教育上，臨時監(jiān)護人對他們學習的督促、監(jiān)管不夠而使他們成績下降；在道德上，缺乏及時的指點與幫助，容易養(yǎng)成不好的習慣和道德品行。

正因為留守兒童身上有著狹隘、偏執(zhí)性格的缺陷，所以作為老師更要關注這些孩子，因材施教，在犯錯誤時，不能過多地懲罰孩子，正確引導孩子健康快樂地成長。