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幼兒教育隨筆：我的紅花送給誰

我班的璇璇是個文靜的小姑娘，她的媽媽在外地學習，要好長時間才能回家和家人待上一段時間。媽媽不在身邊的日子里，每當璇璇想媽媽的時候，就畫上一幅媽媽的畫。在畫里，媽媽梳著長長的頭發，頭上扎著蝴蝶結，穿著美麗的花裙子和璇璇手拉著手。其實，見過璇璇媽媽的人都知道，她媽媽梳著短頭發，而且從來不穿大花裙子。

在三八婦女節那天，我們班讓每個小朋友用彩色紙學做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學的特別的認真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表揚了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

放學的時候，璇璇和我說：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上。”當時我很詫異的問璇璇：“你媽媽從外地回來啦？”璇璇重重的點了點頭，邊比劃邊說：“媽媽還給我買了一架大鋼琴呢，彈起來可好聽了。”

過了一會兒，爺爺和往常一樣來接璇璇了。璇璇一見爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒有接走的小朋友玩一會兒，然后詢問了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過完新年才走的，根本不可能現在回來。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對她的一個許諾，要等一年之后學習完回來才打算給她買呢，現在家里還沒有。

望著手拿大紅花，正和小朋友有說有笑的璇璇，我和她爺爺同時嘆了一口氣：原來璇璇說的不是實話。

事后我認真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個喜歡說假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時，璇璇說了假話。不過，千萬不要認為孩子在有意撒謊騙人，其實，璇璇是把自己對媽媽的思念和對媽媽的期待與現實世界混為一談了。

混淆假象和現實是幼兒想象時愛出現的一個現象。由于認識能力有限，幼兒不能很好地區分頭腦中哪些形象是真實的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結果。于是，他們經常把自己想做的事、渴望實現的夢想當做真實的事。

在現實生活中，想象有補償的作用。尤其當孩子的某些需要不能得到滿足的時候，想象能幫孩子們的忙，是他們在想象的情景中獲得滿足。盡管想象給孩子帶來的不只是好處，但不容否認，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類似的表現常會被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評教育一番，這實際上是對孩子想象力的盲目扼殺。

發展孩子的想象，給孩子們一個寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母們能夠仔細傾聽孩子的話語，體味孩子們的心聲，運用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現實的現象與真正的謊言區別開，以保護孩子們的美好想象。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。