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幼兒教育隨筆7篇

錄音的“臟話”

今學年，我擔任大班的活動課老師，孩子們在活動的時候，經常說臟話，有的難聽得難以入耳。我多次提醒孩子們講話文明，可效果不理想。

一天下午，小朋友們在活動室里吵鬧、嬉戲，有的又在說臟話。于是，我拿出手機，把他們的話語進行了錄音。過了一會，我把同學們集合在一起，說：“孩子們，你們喜歡聽‘音樂’嗎？”“喜歡”孩子們異口同聲地說。“那老師給你們放段你們喜歡的‘音樂’聽。”聽我這么一說，他們都停止了說話聲，豎起了耳朵，靜聽音樂的播放。剛聽了不久，有的孩子就疑問地說：“這是誰的聲音？”“這不是韓子奇說臟話的聲音嗎？”“你聽，那是打鬧聲。”他們七嘴八舌，紛紛小聲議論著，當他們聽到自己的聲音時，都靜靜聽著，接著就低下了頭。我趁機說：“如果今后再講臟話，老師就要錄下來給大家聽。”接著我向大家講了文明講話的重要性，讓孩子們認識到自己的錯誤，健康地成長。

從此以后，孩子們說臟話的不良行為漸漸地改正了。

媽媽，你看到我了嗎

最近，附近學區的家長送來了幾位年齡比較小的小朋友。每天早上上學時在校門口與父母分別的時候，他們哭鬧不停，使得他們的家長們都不忍心離去。我對這些家長們：“你們快離去吧。”她們說：“我們離去了，他們見不到媽媽，不是會哭得更厲害嗎？午飯吃得怎么樣？睡得好不好？”從一番詢問的話語中，可見他們很擔心孩子在的表現。有的家長中午來園看一看，有的給老師打電話，這給班級管理帶來了很大的不便，孩子適應幼兒園的時間延長，不利于孩子的成長。

怎樣讓家長消除這些顧慮呢？我們老師商量了一個“對策”。“百聞不如一見”于是，我們用手機把孩子在園的活動情況進行了錄制。當放學后，我們給這些家長播放孩子在園活動的視頻，讓家長配合幼兒園進行教育。當他們看到自己孩子在園的真實表現時，高興地說：“老師，回家后，孩子問我們在老師的手機上看到自己了嗎？他們說在園里活動得很快樂。”“老師，你們教育，我們放心。”

讓家長真實地了解孩子在園的表現，可以盡快讓孩子適應幼兒園，讓家長放心、安心。

廢物利用變廢為寶

一張舊報紙能有什么利用價值呢？我們營里鎮朝陽幼兒園的孩子可以告訴你，他們用自己靈巧的雙手一會兒把報紙纏到鉛筆上兩頭一聚，把鉛筆從中間抽出來給報紙點上眼睛就變成蠶寶寶了；一會兒又把報紙正折反折把它變成了小船、鴿子、飛機；一會兒又把報紙團成球來比一比誰扔的遠……孩子們在玩玩做做中就讓舊報紙變了摸樣，這真是舊報紙展新姿。

活動的開展，不僅開發了孩子的的心智，并且在做的過程中鍛煉了孩子的動手操作能力，同時更教育孩子舊的物體只要我們肯動腦筋一樣會賦予它們生命，讓它們更有利用價值。

小螞蟻回家

上午帶著孩子們去戶外活動，讓我們真正的感受到美麗的春天來啦．孩子們在這燦爛的陽光下玩的很開心，不過我發現今天孩子們在外活動和平時有點反常，以前孩子們都特別喜歡玩滑梯或者是喊著老師和他們做游戲。而今天孩子們卻個個都趴在地上好象在觀察著什么似的，要是站在遠處看，整個院子里好象是一堆堆的小土堆呢。

這一堆，那一堆，他們都聚精會神的，在看什么呢？此時，這個喧鬧的場地一下子安靜了許多，唯一能聽到的聲音是小鳥在樹上唧唧喳喳地叫個不停，小鳥好象也很想知道孩子們到底趴在地上干什么？

這時，有個小朋友從我后面使勁的拽著我的衣服說：“老師你快來看呀。”“什么好東西？”周佳儀說：“老師你看這里有好多小螞蟻，你看，有大的，還有小的。”張坤寧問：“老師為什么螞蟻還有大的有小的呢？”還沒等我來得及回答，蓋一闊小朋友搶先說：“因為，大的螞蟻是媽媽，小的是孩子。”

這個問題還沒討論完，這時候李明學又使勁的拽著我的衣服說：“老師快來看，快點。”樣子很著急，于是我就邊跟著他跑邊問他：“到底出什么事啦？”他很著急的樣子說：“老師剛才我們看到這里有好多螞蟻都鉆到土里去啦。”有的小朋友說：“老師，小螞蟻鉆到土里會不會死呀？”還有的說：“老師，小螞蟻鉆到土里還能出來嗎？”等等好多問題都是在關心小螞蟻的安全。可以看出這些天真可愛的孩子們的心靈是多么的善良呀，我告訴孩子們說：“這是螞蟻回家啦。”這時候孩子們才放心，都起聲說：“哦，原來是螞蟻回家啦。”張一晨小朋友又問：“老師小螞蟻為什么回家了呢？”這時，大同小異的問題是絡繹不絕，有的說：“因為小螞蟻想他的爸爸媽媽啦，”“因為小螞蟻在外面玩的時間太長啦，他怕爸爸媽媽擔心，所以回家去啦。”“有可能是小螞蟻看到我們這么多人圍著它，他害怕拉”等等。接著我又說：“或者是小螞蟻在外面玩的時間太長啦，他肯定是口渴啦，回家喝水去啦，那我們也回教室喝點水去吧？”孩子們異口同聲的的回答：“好，我們也該去喝水啦。”此時我感覺到孩子們是多么的興奮，他們邊往教室走邊喊著：“我們也要‘回家’喝水去啦！”

一個也舍不得

今天，園長來到我們班說可以調兩個孩子去小二班，因為我們班的孩子比較多。

我心中大喜，這下可好了！正好挑兩個調皮蛋送給小二班，我也輕松輕松。

可是我打量來打量去，卻犯愁了。我實在是看看哪個也舍不得啊！

辰辰、紅利、哲哲這三個小家伙可稱鐵三角，他們時常練一陣武功，什么拳呀，腳呀都用上，弄得渾身臟兮兮，還得一個一個給他們擦洗。可我今天一個也不舍得送走。

新新太淘了，依仗個子大，有力氣，時不時惹班里的小朋友抹著淚告狀，可今天仔細想想，這孩子最近變了好多，我只許一個眼神，一個手勢他就領會了。我不舍得送走他。

涵涵一個人不會大小便，自己不會褪褲子也不會提褲子，教了好多次，可一到時候急得哭也不肯自己動手，每次都是我幫她。可我不舍得送走她。

微微來得晚幾天，總是哭，哭著找媽媽。我陪她說話，陪她做游戲。今天早上一入園見到我，她笑了，很開心的樣子。我不舍得送走她。

唉！看看哪個也不舍得。

平時覺得很讓人操心，很讓人頭疼的孩子，今天，我卻一點也不覺的他多余，腦子里想不出送走他的理由。

我已經愛上他們了，每一個孩子都融入到我生命中了。我不舍得送走他們任何一個。

忽然，我的心激動不已，原來我已經成了47個孩子的“媽媽”，我是在用心愛著每一個孩子啊！

一節難忘的課

那天早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，如果不仔細看，你決不會認為那是石刻的雕像。我暗自高興，因為一節有趣的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切準備，就帶孩子進入了草地。

你瞧，孩子的那種高興勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：“老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的？”“老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀？”......有的干脆拿起畫筆，認真地畫起它們來。孫茹倩等幾個女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一邊喂，還一邊和小羊說話呢！“小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧！”你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報紙設計了一條裙子，還給它戴上了自己的絲巾，把個小鹿打扮的更漂亮了。看看我們班的小舞蹈家孫金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴比賽跳舞了。“老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。”性格內向的宋瑩瑩高興地說。……

孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達著對動物的熱愛。在這樣的天然課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導，使我們的教育收到了意想不到的效果。

神奇的語言

“老師好！”星宇說完后笑著對我做了一個鬼臉高高興興的跑進了教室，在這以前，別說是讓星宇問老師好了，就是連來幼兒園都是姥姥連哄帶訓、連拖帶拉把他送到我們的手里，為什么今天這么高興呢？星宇的姥姥神秘的跟我說：“昨天放學后，星宇也不吵著看電視了，也不吵著讓我和他出去玩了，就象變了個人似的，回到家就拿出圖畫本認真的畫了起來，搞得我們一家人都莫名其妙，我們想星宇今天一定是碰到什么高興的事情了，就過去問他今天在幼兒園高興嗎？他不好意思的對我們說，今天老師看了他畫的畫說他真棒。然后就又認真的畫來起來。”

是啊，一句不用花費我們太大力氣的話，就可以換來孩子開心的笑容，就可以激發孩子最大的興趣，就可以給孩子帶來無窮的力量，我們千萬不要吝嗇，一定要經常對孩子說“你真棒”“你真聰明”“你真是個好孩子”等贊揚的話，這些話具有神奇的力量，它有可能改變一個孩子的一生。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。