幼兒教育隨筆：把犯錯誤的權利還給孩子

　　一個偶然的機會，聽兒子的音樂老師說兒子很有音樂天賦，建議讓他學鋼琴。剛開始學的時候，內容比較簡單，老師的要求也不高。兒子總能輕易得到“五星”。那時兒子一提學琴就兩眼放光，特別高興。

　　可惜，好景不長，隨著學習內容越來越難，老師的要求也越來越高。而且，練琴本身就需要每天不厭其煩地一遍遍重復再重復，兒子的新鮮勁過去了，彈琴的熱情也就不高了。尤其是每當我在旁邊不時地提醒他“注意手形……三指立住……看清指法……拇指抬高……”每次彈完之后還要總結：“這一遍手腕沒有穩住，三指又趴下去了，還不夠熟練……”不等我說完，兒子就斜著眼睛瞪著我：“總說人家的缺點，為什么不說人家的優點?!”我理直氣壯地批評他：“只有給你指出缺點來，你下次才能改正。你學琴的過程就是不斷改正缺點的過程，什么時候老師、媽媽再也給你挑不出毛病來，你的琴才算練得不錯了。”兒子對這一番大道理很不以為然。

　　我從未懷疑過我的教育方法有什么不妥，直到我報名去學開車。

　　我的教練是個認真而又嚴厲的人，他只粗線條地告訴你大體步驟，從來不細講其中的原理，而一旦你出現錯誤，他準會在一旁急躁地訓斥你：“你看你，怎么老是熄火……掛檔……換檔……速度都到了40了還不快換檔……”他很嚴格，對每一位學員都是“高標準、嚴要求”，只可惜初學的人幾乎不可能一下子達到那樣的標準，所以每位學員幾乎都會受到批評。

　　每次練習，他都有本事給你挑出一大堆毛病。這樣，沒學幾天就有些心灰意懶了，甚至想過轉車不跟他學了。也就在這時，我才真切地體會到兒子練琴時的心情。

　　是啊，教練肯定和我一樣是“恨鐵不成鋼”，只可惜這樣的“狠”不但不能提高學生的學習積極性，反而會打擊學生的自尊心、自信心，進而使他們漸漸失去學習的興趣，讓學習過程變得苦不堪言。其實，出錯誤是正常的，我們怎么能期望所有的人學所有的事情都能一點就透、一學就會呢?真這樣的話，恐怕老師很快就會失業。

　　其實，學琴學車是這樣，孩子們的學習又何嘗不是呢?讓我們放輕松，不要每天都時刻準備著，睜大眼睛去發現孩子的各種“錯誤”，然后一一幫他們糾正。

　　把犯錯誤的權利還給孩子，平心靜氣地與孩子們一起分享他們錯誤百出的成長過程吧!

篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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制度大全課件

幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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制度大全課件

篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。