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小班教學(xué)隨筆：愛哭的悠悠

早晨接班時(shí)間，活動(dòng)室外又傳來了悠悠撕心裂肺的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@的時(shí)間，而是在我們已是下學(xué)期的中班門外。我出門迎接，看到悠悠全家出動(dòng)，爸爸媽媽加上爺爺奶奶，全家人竟對孩子的哭鬧束手無策，爸爸虎著臉，爺爺一臉的焦急，奶奶媽媽眼里含著淚水，奶奶來到我跟前說：“悠悠讓我跟老師說說，做操時(shí)我們在門外看著他，中午不睡覺，下午讓他領(lǐng)點(diǎn)心……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把悠悠接進(jìn)教室，他的大聲哭喊，使我們正常的活動(dòng)也無法進(jìn)行。為什么悠悠這么愛哭鬧？怎么才能讓孩子愉快的在幼兒園生活呢？

首先，我們兩個(gè)老師分析悠悠哭鬧的原因，通過與家長交談，了解到，悠悠從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應(yīng)，如果不滿足他的要求，他就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習(xí)慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，沒有絲毫辦法。在幼兒園里悠悠也不主動(dòng)與同伴交往，朋友少，不合群，與別人發(fā)生沖突也不會想辦法解決，唯有大聲哭泣，等待老師幫助。針對這種情況，我們認(rèn)為根本的原因還是在家庭教育模式上，孩子的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達(dá)到目的的一種手段。這種手段也用到了與老師小朋友的交往中，動(dòng)不動(dòng)用哭鬧來解決問題。這種方式非常不利于孩子的成長。為了改變這種現(xiàn)象，我們與家長進(jìn)行了深入的溝通，讓家長意識到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會用正確的方法表達(dá)自己的要求。家長也希望與我們配合糾正孩子的行為方式。

在幼兒園里，我們跟悠悠講清楚，“哭”不能得到自己想要的東西，“哭”不能讓爺爺奶奶爸爸媽媽答應(yīng)他的要求，“哭”也不能讓別人成為自己的好朋友。讓悠悠明白，哭不能解決問題。更重要的是，我們引用實(shí)際的事例促使他轉(zhuǎn)變自己的做法。

例如：悠悠因?yàn)槟棠探o他口袋里裝的面巾紙不夠十張，開始哭鬧，非要老師打電話讓奶奶送來。我們跟他講清楚，七張面巾紙已夠用，奶奶這么大歲數(shù)，讓奶奶來送面巾紙是無理要求，不能滿足，如果不夠用，老師可以再給你。開始的時(shí)候，悠悠一聽我們不順著他，就開始嚎啕大哭，我們?nèi)嗡鄲懒艘粫罂隙ǖ馗嬖V他：“哭是沒有用的，不能解決問題。”慢慢的悠悠哭聲小點(diǎn)了，我們順勢說：“悠悠不哭，老師這里有面巾紙，你還要不要？”悠悠見哭鬧確實(shí)不能改變老師的主意，慢慢停止了哭聲。下午起床后，我們主動(dòng)讓悠悠去領(lǐng)點(diǎn)心，這都是孩子們爭著去做的事情，能當(dāng)老師的小助手，孩子感覺很驕傲，悠悠的臉上露出自豪的笑容。通過這種事例，我們采取果斷的態(tài)度，然后加以引導(dǎo)，表揚(yáng)，悠悠哭鬧的次數(shù)慢慢少了。家長看到悠悠的變化也很欣慰，在家里也不再事事依順?biāo)朴圃诩铱摁[的現(xiàn)象也漸漸少起來。

一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，需要日積月累，悠悠雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只有家園配合，共同努力，不久的將來，我們會看到一個(gè)愛笑的悠悠。

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篇2:教育隨筆:正確對待小班幼兒打人現(xiàn)象

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教育隨筆：正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個(gè)小朋友的家長問我："老師，孩子說有個(gè)小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了？因?yàn)槭裁创虻模?

"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點(diǎn)就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會關(guān)注的。"

這時(shí)***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個(gè)乖寶寶，快和媽媽再見吧！我們?nèi)ハ词帧?

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎？我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價(jià)孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報(bào)復(fù)、虛偽、欺騙。只有真實(shí)情感的表達(dá)，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。比如："幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個(gè)孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時(shí)會說：好吧，你們兩個(gè)人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計(jì)較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢？"

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強(qiáng)，需要我們做老師的正確引導(dǎo)，比如：在入廁這個(gè)環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊(duì)，一到廁所就往前面擠，時(shí)常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責(zé)，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯(cuò)誤誘導(dǎo)勢必會使孩子犯錯(cuò)誤。小班的孩子語言表達(dá)能力不夠，他們只關(guān)注他們感興趣的事情，這個(gè)年齡段的孩子，現(xiàn)實(shí)與想象還分不清，有時(shí)會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導(dǎo)性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害？老師今天批評你了嗎？小朋友打你了嗎？……"

小班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

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篇3:小班9月教育隨筆

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來源制度大全小班9月教育隨筆

由于我這班是新班，在常規(guī)方面就比較差，就說幼兒午睡時(shí)吧，好多小朋友總愛將鞋子亂扔，這點(diǎn)園長也跟我們提起來，我說了好幾次，可有的孩子仍是我行我素，為此我傷透了腦筋。有一次幼兒園午睡時(shí)，小朋友又沒有把鞋子放整齊，我看著滿地亂七八糟的鞋子，靈機(jī)一動(dòng)：有了，我何不編個(gè)有關(guān)鞋子的故事呢。

“今天，等你們躺好了，老師講個(gè)故事給你們聽，好不好？”一聽到有故事可以聽，孩子們都趕緊躺好了。我講的故事的題目是《鞋子也要休息》：明明有一雙漂亮的虎頭皮鞋，他可喜歡了，每天都穿在腳上到處跑，可是睡覺的時(shí)候，他就不管那雙漂亮的皮鞋了，扔得東一只，西一只，皮鞋生氣了：哼，你不和我好好做朋友，看看到底誰怕誰？明明起床后，到處找鞋子，鞋子故意左右亂扭，這樣明明的鞋子就穿反了，而且鞋子還決定：呆會兒明明走路時(shí)，也不和他好好合作，要讓他盡摔跤。果然如此，明明起床后，吃了一個(gè)蘋果，就準(zhǔn)備去游樂場玩，走在人行道上，他腳一絆，摔了一個(gè)大跟頭，明明滿不在乎地爬起來，拍拍灰，又往前走，等到了游樂場門口，明明正準(zhǔn)備買票，突然腳一歪，又摔了一跤，游樂場門口站著的幾個(gè)小朋友指著他哈哈大笑……明明氣得臉也紅了，他趕緊跑進(jìn)游樂場里面去了，等他跑到自己最喜歡的大象滑梯旁邊，他又“啪”地一下摔倒了。明明十分納悶：今天我怎么老摔跤？他不高興地嘀咕著，連玩滑梯的興趣也沒了，于是他決定回家。等到明明到家門口，正準(zhǔn)備進(jìn)門的時(shí)候，他又腳一歪，摔了一跤。哼！真是氣死我了，說著他倒在沙發(fā)上，瞧著自己的一雙腳，直發(fā)愣。新皮鞋上，那只小老虎的眼睛，瞪得圓溜溜的，好像在嘲笑他：看你還敢不和我好好交朋友！

明明看著那雙新皮鞋，似乎明白了一點(diǎn)什么，晚上睡覺時(shí)，他將那雙皮鞋擺得整整齊齊的，還摸著可愛的虎頭邊說：“明明要睡覺了，你也好好休息吧，明天，咱們再一起出去玩！”從此以后，明明每天休息的時(shí)候，就讓鞋子也好好休息，他再也不亂踢亂扔鞋子了。而且他也不再摔跤了。還和鞋子成了一對好朋友呢！小朋友想一想：你和自己的鞋子是好朋友嗎？

小朋友聽完故事后，發(fā)現(xiàn)鞋子沒放好的，趕緊下床將鞋子擺放好。從那以后，幼兒午睡時(shí)，若有鞋子沒放好的，我只要說一聲：“誰的鞋子要和主人鬧別扭啦？”孩子們自己就會主動(dòng)收拾鞋子，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了午睡時(shí)，自己整理衣物的良好習(xí)慣。

**年9月30日文章

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