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隨筆：和孩子一起分享孕育的幸福

孕育我的寶寶已經有八個多月了，這八個多月里孩子和我一起感受著孕育過程的點點滴滴，也分享著我孕育的幸福。回想我初懷孕時，趕上三八婦女節，我們安排了主題活動“我從哪里來”，班里的楊老師在給孩子進行這個主題活動時，我就成了大家討論的對象，這批孩子對孕育的知識知道的可真多，什么羊水、子宮等，楊老師告訴孩子們我的寶寶在我的子宮里游泳，如果我心情好，我的寶寶就會很開心的游泳，如果我心情不好，我的寶寶游泳也會不開心，而且我們大家說什么我的寶寶都能聽得見，我的寶寶還喜歡曬太陽，因為可以補鈣。

于是接下來每天都有孩子抱著我的肚子跟我的寶寶對話，一早就會有孩子跟我的寶寶打招呼，“寶寶，我是張恒哥哥，你今天心情好嗎？”春天我帶孩子戶外活動時，有孩子給我搬椅子提醒我多曬太陽，然后問問寶寶“寶寶，曬太陽的感覺是不是很爽啊？”更讓人感動得是小樂，我上下樓時都主動攙著我的胳膊，我說我沒事，小樂告訴我，她媽媽告訴她，王媽媽需要照顧，上下樓要慢一點，多懂事的孩子啊。

在平時，和我的寶寶聊天最多的就是小樂了，每天放學時小樂和我再見后都要再和我的寶寶再見。一天，不常來接孩子的小樂爸爸來接小樂了，小樂不忘把她的爸爸介紹給我的寶寶：“寶寶，這位叔叔是我的爸爸！”小樂的一番介紹把大家都逗樂了。

平時我也以我自己為例子，告訴孩子們，一個媽媽孕育一個寶寶多么不容易，因為寶寶小，媽媽的一行一動，還有飲食都要特別小心注意，孩子們都很有感觸。在主題活動“我從哪里來”中，我們還安排了一個“護蛋行動”的活動，就是讓每個孩子穿上陽光園服，在自己的園服口袋里放上一個生雞蛋，要求是裸蛋，不允許有任何的保護措施，讓孩子帶著這個雞蛋過一天，像孕媽媽保護自己的寶寶一樣保護自己的蛋寶寶，包括上課、戶外活動、午休、進餐等，看哪些孩子能成功的保護自己的蛋寶寶，當時有27個孩子參與此活動，有15個孩子保護蛋寶寶成功，孩子們體驗了保護寶寶的不易。

現在我的寶寶胎動幅度比較大，有時讓孩子觀察我的寶寶胎動的過程，肚皮一鼓一鼓的，孩子們看了覺得特別神奇，都七嘴八舌地和我的寶寶聊起來。家人心疼我堅持我上班，其實我覺得沒有這群孩子陪伴我，會少了很多樂趣。還有幾天孩子們就要從幼兒園畢業了，能把這批帶了四年的孩子送到最后，我很慶幸，也很幸福。

前幾天，老師教了孩子一首《畢業詩》，當孩子們說起“今天是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起。”開始有孩子聲音哽咽，沈老師說到王媽媽完全可以休息了，但還是堅持送孩子們畢業，孩子們都忍不住了，紛紛過來抱住我哭作一團，“王媽媽，我愛你！”“王媽媽，我舍不得你！”我也忍不住潸然淚下。

孩子們要畢業了，我也要“畢業”了，我想，和這批孩子們相處的四年會成為我永遠的美好的回憶。

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篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！