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qiquha.coM教師教育隨筆:愛他就鼓勵他

愛他就鼓勵他

過年回家休假的這段時間被鄰居家的小侄女纏住了，時光如梭，幾年前她還是個沉默的孩子，而如今竟也能和別人聊起知心話的美麗少女。

小侄女是個品學兼優、尊敬長輩、長相姣好的孩子，所以在我們小區是口耳相傳的好孩子，深受大人的喜歡。可是，即使這樣一位惹人愛的孩子每天都纏著你，也會讓人受不了。

有一天我試探性地問起：“很少見你找朋友們玩，他們怎么也不來找你？平時你都一個人玩嗎？”這個問題一問出口我就有點后悔了，小侄女眼神黯淡地低下頭似乎很傷心，看她不準備回答我的問題，我趕忙換個有趣的話題。

“小姑姑，你知道別人家的孩子嗎？”被她這么一問我有點不知所措，別人家的孩子我怎么知道，哪家啊？似乎看出我的疑問，小侄女繼續說道：“我就是別人家的孩子！”話音未落我的下巴就快掉地了，這是多少個意思，難道？

“我就是大人們口中常夸獎的別人家的孩子，學習好、懂事聽話、有禮貌、多才多藝......他們總是拿我和自己家的孩子做比較，‘你看誰誰家的小誰，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小誰，人家可從不成天出門亂跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出個好成績啊！’、‘你那個同學真懂事，今天見了我還主動問好，哎呦，聲音好聽、說話有分寸，多有禮貌啊！你看你，見了個人就恨不得把頭埋到地底下，連句像樣的話都說不出來，一起玩的時候怎么不跟人家學學？’小姑姑，你這么優秀一定也經歷過這些吧，并且和我是相同的處境，所以我愛找你玩，你別煩我吶！”

不得不說，她這么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是討人愛的孩子。我也有過相似的經歷，有時候在朋友家玩得好好的，朋友的家長一回來就問：“孩子，這次考試考多少分啊？”這樣的話有一種神奇的降溫效果，無論多么high的氣氛，總能瞬間降到零點，讓人陷入無比尷尬的境地。我和朋友對視，發現他根本不看我，氣呼呼地，每次這樣，我只能在尷尬的氛圍中支支吾吾兩句趕緊走人。無一例外，第二天見到朋友，感覺他不太愿意和我說話，為了繼續我們的友誼，我必須努力表現才能轉換這樣不冷不熱的境況。

小侄女還小，不知道怎么應對這樣情況，那天她撇著嘴說：“其實我的朋友很少，要不是他們找不到朋友玩是絕對不會找我的，但是即使這樣他們來找我的時候我還是很激動，想把家里的好吃的都給他們，好玩的都拿出來玩，玩的時候我從不提學習，我已經做到這樣了，可是還是沒交到幾個朋友。有次我問一個朋友為什么我在她的好友排名單上這么靠后，她說：‘你很好，所有的都好，好到爸爸媽媽都想找你做女兒了，所以我必須無條件討厭你，我總感覺你在挑釁我，看到你我就想到爸媽失望的表情，反正很煩呢！’”說到這里，小侄女眼睛都紅了，我安慰了半天才好。

這樣的情況應該不是只有小侄女會遇到，很多孩子都被這樣的問題困擾，因為自己的優秀反而被周圍的小伙伴孤立，這絕對不是單純的孩子故意做到的，很明顯，家長之間的比較是問題的始作俑者。

但是究竟怎么解決，我想也絕不是只需要孩子的努力就夠的，家長們也必須努力改變這樣的局面。多去夸獎自己的孩子，給孩子樹立一個榜樣是好的，但是要講究技巧，絕不能在夸獎別人家的孩子的時候貶低了自己家的孩子。這樣不僅讓孩子自尊心、自信心受傷，也會讓他們有種爸爸媽媽不喜歡自己的危機感，看似簡單無心的比較卻成功地破壞了朋友關系和親子關系。

所以，爸爸媽媽們愛孩子就多去鼓勵孩子，多去夸獎孩子，不能只給孩子樹立競爭意識，要給孩子培養自信心，這樣孩子才會有去競爭的勇氣和決心。下次不妨這樣說：“那小誰學習真好，家長會上點名表揚了呢，真羨慕！孩子，你很聰明、悟性又高，要是再用點兒功，平時仔細點兒，下次家長會上被表揚的肯定就是媽媽了，媽媽這點小愿望不難實現吧？”面對媽媽這樣懇切的眼神，單純善良的孩子還會拒絕嗎？文

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篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。