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教育隨筆：為什么一定要聽(tīng)話

前段時(shí)間在一家學(xué)校聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)一個(gè)好玩的現(xiàn)象，一年級(jí)孩子的課堂無(wú)比熱鬧，老師一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)下便七嘴八舌搶著要發(fā)言。這卻也是老師們大為頭疼的一件事情，用老師們的話說(shuō)，這樣的課堂太亂，孩子沒(méi)有規(guī)矩。二年級(jí)的孩子便安靜了很多，知道舉手發(fā)言，表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩。年級(jí)越高，課堂上表現(xiàn)得越是安靜，他們?cè)僖膊粫?huì)在課堂上七嘴八舌地發(fā)言。老師偶爾提問(wèn)，下面鴉雀無(wú)聲。老師們說(shuō)這群孩子很聽(tīng)話。

可我卻想，為什么一定要聽(tīng)話？

似乎我們的教育從小就要求我們做個(gè)聽(tīng)話的孩子。小時(shí)候聽(tīng)父母的話，上學(xué)了要聽(tīng)老師的話，工作了要聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話。似乎大家都很喜歡“乖巧”的人，但是所謂的“乖巧”常是一種懶惰的邏輯。養(yǎng)育一個(gè)孩子太辛苦了，所以很多父母就希望孩子乖一些，這樣的話，他們就可以省心很多。然而，心中充盈著愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)的孩子，是不會(huì)太乖巧的。相反，他們會(huì)醒目地表達(dá)自己的需要，而不怕給父母惹麻煩。同時(shí)，他們也會(huì)努力地去表達(dá)自己的愛(ài)，而不會(huì)輕易退縮。這種“調(diào)皮”的背后似乎還隱藏這一些能量，而最終你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有能量的孩子，比乖巧的孩子更健康，也更容易適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。不信，回過(guò)頭想想你的學(xué)生時(shí)代，成績(jī)好乖巧的好學(xué)生大多都庸庸碌碌，反而那些有獨(dú)立思想、有主見(jiàn)，看似調(diào)皮的“壞學(xué)生”更容易出成就。

有人可能會(huì)反駁，如果一個(gè)人誰(shuí)的話都不聽(tīng)，會(huì)不會(huì)無(wú)法無(wú)天，甚至有人都會(huì)想到，那不會(huì)導(dǎo)致殺人放火等罪惡事件發(fā)生嗎？

這種想法背后的邏輯是：孩子自己獨(dú)立走路的話，一定會(huì)走歪，所以得由大人給他們劃定一個(gè)活動(dòng)范圍和一個(gè)成長(zhǎng)路線。這樣，一切才能按照他們內(nèi)心預(yù)設(shè)的路線有序進(jìn)行。比如，控制欲望強(qiáng)的父母，總是會(huì)擔(dān)心一些小的失序。比如，擔(dān)心孩子吃不飽，于是孩子不想吃了還強(qiáng)喂他；擔(dān)心孩子凍著，于是孩子不冷還給他強(qiáng)加衣服；擔(dān)心孩子寫(xiě)不完作業(yè)，于是每天晚上都盯著；擔(dān)心孩子學(xué)壞，于是孩子抽一下煙、喝一點(diǎn)酒他們就會(huì)暴跳如雷。總之，在這樣的父母看來(lái)，孩子的自發(fā)行為中有太多可能的失序發(fā)生，于是他們努力控制。實(shí)際上在這種擔(dān)心的背后，從頭到尾都以自己的感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)。這種想法的背后也隱藏著很強(qiáng)的控制欲，換句話說(shuō)，在“控制者”的眼中別人什么都做不好，自己的感覺(jué)最重要，別人的感覺(jué)不重要。可悲的是這個(gè)邏輯竟然無(wú)處不在，家庭、學(xué)校、單位，就像接力比賽一樣，很多人都愿意扮演“好心”的掌控者的角色。但無(wú)論控制者的出發(fā)點(diǎn)有多么好，最終都會(huì)收獲一個(gè)惡果：培養(yǎng)出無(wú)數(shù)缺乏獨(dú)立意志和獨(dú)立人格的“好孩子”，或者叛逆成性的“壞孩子”。

英國(guó)心理學(xué)家溫尼克特提出了真自我和假自我的概念。有真自我的人，他的自我圍繞著自己的感受而構(gòu)建。有假自我的人，自動(dòng)地尋求別人的感受，并圍著別人的感受轉(zhuǎn)，他為別人而活。而后者最終就像一個(gè)提線木偶一個(gè)，活得毫無(wú)生氣。

這一點(diǎn)，存在主義可以很好地解釋。我選擇，我活過(guò)，我按照自己的意志為自己的生活做選擇，這就叫存在。哪怕你遭遇過(guò)很多挫折，但如果都是你選擇的，你就會(huì)有存在感，你就會(huì)精神，會(huì)堅(jiān)韌不拔。相反，有些人好像從來(lái)沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)誤的選擇，他們順利地生活了好多年，但這不是他們的選擇，而是父母、老師幫他做的選擇。那么，他們并不會(huì)覺(jué)得幸福，相反會(huì)覺(jué)得自己好像沒(méi)有怎么活過(guò)。

古人云：無(wú)規(guī)矩不成方圓。現(xiàn)在卻有很多人曲解了其中的含義。真正的規(guī)則是在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。孩子該跑、該跳、該鬧的年紀(jì)，你要允許他像小草黃鉆出地面一樣，恣意地向上舒展，盡情釋放。蒙特梭利說(shuō)，孩子每一個(gè)自發(fā)行為都是精神胚胎發(fā)育的需要。一個(gè)精神胚胎得到良好發(fā)育的孩子，會(huì)有極好的感受能力，他充分信任自己的感覺(jué)，對(duì)任何事情都要尋求自己的判斷和理解。最終，他將成為一個(gè)極具獨(dú)立判斷能力和豐富的創(chuàng)造力的人。

所以，孩子小的時(shí)候你可以站在背后，輕輕扶著他向前走。等他長(zhǎng)大了，能夠享受跌跌撞撞前行的快樂(lè)時(shí)，“控制者”們，請(qǐng)收起你們的好心吧。讓他享受奔跑時(shí)的快樂(lè)和跌倒后真實(shí)的痛楚。

我想說(shuō)的是，每個(gè)人都有權(quán)利成為他想成為的樣子，而不是你希望的樣子。無(wú)論孩子或成人。

試想，誰(shuí)愿意像個(gè)提線木偶一樣總是活在別人的操控之下？

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲(chóng)”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲(chóng)”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒(méi)管恁多開(kāi)始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲(chóng)”終于不煩人了。

忘了之前聽(tīng)誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽(tīng)到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽(tīng)到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺(jué)到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。