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制度大全課件幼兒教育隨筆：善待每個孩子

子恒是我們班里比較小的孩子，由于性格的原因，做什么事情都比較慢，也不喜歡與別的小朋友和老師溝通。如戶外活動時，他總是自己最后一個出去，吃飯時總是東張西望也總是最后一個吃完。漸漸地，我對他失去了耐心。每當別的小朋友都吃完飯的時候，我就很不耐煩地對他說：“子恒，你能不能快點吃啊！怎么每天干什么都在最后呀，真是慢。”

幾天前的早晨，我剛走到幼兒園門口，就看到子恒站在那里不肯進去，并一直拽著媽媽的衣角不放手。在我的一番勸說下，他才舍得松開小手，用最慢的速度朝活動室走去。隨后我向子恒媽媽了解到情況，原來是子恒發現自己做什么事情都比別的小朋友慢，老師也不喜歡自己，所以不愿意再來幼兒園。聽到家長的一番話我深深地感到自責，看來是我平時的言語打擊了子恒幼小的心靈。從那開始，我每天都會特意地觀察子恒，他點了點頭。雖然今天他還是最后一個吃完，但我沒有再去批評和指責他，而是給他表揚鼓勵，與原來的他相比吃飯進步很大，讓結果發現子恒很喜歡看書，并且認識很多字，能夠連貫地讀下來整個故事。于是我走過去對子恒說：“原來子恒有這么棒的地方，你能把你看的故事講給班里的小朋友聽嗎？”子恒聽到我的表揚后剛開始還有些膽怯，但當他拿起故事書給小朋友講的時候，那種緊張和不安也隨之不見了，取而代之的是一種自信和驕傲的表情。看到這里，我的心里如釋重負。

今天到了午飯的時間，為了讓子恒不再有壓力，我讓他坐在我的旁邊吃，看的出他在盡量快點吃完，可是當大部分小朋友吃完的時候，子恒還是沒有吃完，他開始緊張起來，眼淚夾雜著淚水，我急忙說：“子恒，別著急，你看你今天已經表現很棒了，吃飯也沒有說話沒有玩，就剩一點了，努力把它吃完好嗎？”他對自己充滿自信，來克服種種困難，從而養成良好的習慣。第二天，子恒媽媽對我說：“我沒想到幾天的時間里，子恒的變化這么大，以前每天回家子恒都不愿和我們說話，但是昨天回家主動給我們講故事，還說班里的小朋友都很喜歡聽他講。”

聽了子恒媽媽的話，我感到很欣慰，同時也在反思著這幾天發生的事情：這雖然只是一件很小的事情，但是我們如果處理的方式不恰當，就有可能影響到孩子以后的生活，造成孩子不愿來園、不愿與老師交流的抵觸心理。通過這件小事讓我認識到作為老師，要善待每個孩子。面對孩子的缺點，我們要想辦法幫助他去克服，而不是去一味指責他。每個孩子的身上都存在差異，但我們應該學會捕捉孩子的閃光點，讓他們勇敢地表現自己，對自己充滿信心，只有這樣孩子們才會健康快樂地成長，這樣也是作為家長和老師最希望看到的。文章來源

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。