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不要把自己低落的情緒帶給孩子

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，我為孩子們準(zhǔn)備了豐富多彩的材料，孩子們到自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)，玩得正起勁，突然電話(huà)零聲響了。我拿起電話(huà)，聽(tīng)到一個(gè)孩子的聲音：“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是劉老師嗎？”當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)不舒服，隨便說(shuō)了句：“對(duì)不起，劉老師不在。”打電話(huà)的孩子本來(lái)挺高興的，一聽(tīng)就煩了，說(shuō)了聲：“我知道了。”聽(tīng)那聲音情緒一下子低落了許多。正在活動(dòng)的孩子似乎也受到了影響。于是我感覺(jué)不妙，拿起電話(huà)：“喂，小朋友你好，我是劉老師，剛才是哪個(gè)小朋友打電話(huà)找我？”打電話(huà)的孩子馬上高興地說(shuō)：“劉老師，剛才是我打電話(huà)找你，你干什么去了？請(qǐng)你到我家來(lái)參加我的生日晚會(huì)好嗎？”我說(shuō)：“好的，我馬上就過(guò)去。”放下電話(huà)，我便振作精神，來(lái)到了孩子們中間，孩子們甭提有多高興了。

通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到，教師情緒的好壞及教師的言行舉止，時(shí)時(shí)刻時(shí)刻影響著孩子。教師情緒好，孩子們就興高采烈，教師情緒低落，孩子們就不安。作為一名幼兒教師，在平時(shí)的幼教工作中切不可放棄自己的情緒，把自己低落的情緒帶給孩子。要讓孩子在舒適愉快的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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篇2:幼兒園開(kāi)學(xué)初穩(wěn)定孩子情緒

幼兒園開(kāi)學(xué)初如何穩(wěn)定孩子的情緒

開(kāi)學(xué)初期，幼兒的嚴(yán)重哭鬧是很常見(jiàn)，且很正常的現(xiàn)象。有時(shí)會(huì)讓老師忙得手忙腳亂，不知所措，無(wú)從適手。就比如我們大人，剛?cè)ヒ粋€(gè)陌生的環(huán)境，也是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。就說(shuō)說(shuō)我剛從事幼教的時(shí)候，我的班級(jí)是小班，開(kāi)學(xué)初哭鬧現(xiàn)象是常見(jiàn)的事，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，沒(méi)有太多的方法及技巧去安慰這些哭鬧的幼兒，自己唯一能做的只有多點(diǎn)耐心、愛(ài)心、細(xì)心去陪陪這些幼兒，讓他們感覺(jué)到有種依賴(lài)感，這樣可以避免嚴(yán)重的哭鬧現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的國(guó)培計(jì)劃，我對(duì)幼教的知識(shí)有了更全面的了解，面對(duì)這種哭鬧現(xiàn)象，我開(kāi)始知道，要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有歸屬感的環(huán)境或是團(tuán)體。于是，我開(kāi)始給幼兒分組，比如：蘋(píng)果組、葡萄組等等，或是建造一個(gè)娃娃家的活動(dòng)區(qū)域，這樣一來(lái)二去的，小朋友們開(kāi)始結(jié)實(shí)自己的朋友圈。對(duì)于幼兒園這個(gè)大家庭不再那么陌生，開(kāi)始慢慢的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，從而開(kāi)始接受幼兒園的學(xué)習(xí)，生活。