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亂彈琴的鎂可（幼兒教育隨筆）

我班的鎂可是一個特別有音樂天賦的小女孩，有一次我和鎂可的媽媽在進行交流的時候，鎂可媽媽給我說了好多鎂可的表現(xiàn)。

鎂可從一生下來，父母就認定她有音樂天賦。為什么呢？因為他們發(fā)現(xiàn)鎂可還沒有滿月的時候，就能和著音樂的節(jié)奏揮動小胳膊和小腿，而且，一聽活潑愉快的音樂就能夠減輕哭鬧。鎂可到了一歲多的時候，更是一聽節(jié)奏感很強的音樂就扭動小屁股跳舞，成了大家的開心果。三歲多的時候，鎂可就上了幼兒園。老師們都說她是班上學(xué)唱歌最快的小朋友，還喜歡一邊唱歌一邊做動作。

看到鎂可的一系列表現(xiàn)，爸爸媽媽下決心攢錢給孩子買一臺鋼琴。到四歲半的時候，一架漂亮的鋼琴神奇地站在了鎂可家的客廳里。鎂可歡喜的不得了，每天從幼兒園回到家都叮叮咚咚地彈上一會兒自創(chuàng)的音樂，身體還隨著晃來晃去，樣子十分陶醉。不久，父母還特地請了一個音樂學(xué)院的大學(xué)生來教孩子，希望鎂可能夠在音樂方面有所發(fā)展。

老師要求鎂可每天練習(xí)布置的曲子，還囑咐爸爸媽媽督促她完成。很快，父母就發(fā)現(xiàn)，鎂可不愿彈老師留的曲子，只喜歡自己隨意的胡亂彈。她一彈老師留的作業(yè)就無精打采、極不情愿呢，還動不動就說上廁所、要喝水，而到自己瞎彈時則神采飛揚、全身心的投入，有時爸爸媽媽催她吃點心都不肯趕快起來。

鎂可的本事還不止這些呢，他還能試著彈在幼兒園學(xué)的兒童歌曲，不過她很不老實，經(jīng)常用這個曲子的開頭接上那個曲子的結(jié)尾，讓父母聽著特別奇怪，就覺得她把好端端的歌曲弄得亂七八糟，很難聽。父母經(jīng)常忍不住批評他亂彈琴、糟改曲子。

鎂可也有讓爸爸媽媽高興的時候，她自己畫了歪歪斜斜的五線譜，在上畫上父母看不懂的“蝌蚪”音符，還畫上一只小狗，告訴他們說：“這是我作的小狗進行曲。”爸爸激動得差點馬上打電話告訴遠在千里之外的鎂可的爺爺奶奶了。

可是當她把這只短短的小曲子彈給大人聽的時候，昨天和今天聽起來又都不一樣，爸爸媽媽不得不問他這到底彈得是什么？鎂可就會很不高興地回答說：“你們連這都聽不出來，我昨天彈得是小狗啃骨頭，今天彈得是小狗玩兒碰碰車嘛。”

鎂可在給我說鎂可的事情時，我聽得出來，他有很多的無奈，本想是請老師好好地教一下孩子的，沒想到鎂可卻不喜歡老師布置的曲子，反而喜歡自己“亂彈曲”。

其實呀，音樂舞蹈也是有助于兒童想象力、創(chuàng)造力開發(fā)和培養(yǎng)的活動。你看鎂可創(chuàng)作“小狗進行曲”是想象和創(chuàng)造的產(chǎn)物，鎂可“瞎”彈各種學(xué)過的歌、“糟改曲子”也是一種有益的想象的創(chuàng)造活動。在進行音樂舞蹈活動的時候，孩子們沉浸在想象中，許多孩子都有自發(fā)的創(chuàng)造表現(xiàn)。

比如，不少孩子喜歡邊唱邊做各種動作，把自己以前學(xué)過、見過的動作拿過來，配上口中的歌曲；還有的孩子會給自己自發(fā)的舞蹈動作配上小調(diào)。

所以呀，爸爸媽媽要用鼓勵的態(tài)度看待帶孩子自配的音樂和舞蹈動作，即使是像鎂可那樣有老師布置的正經(jīng)事情要做，也不要制止孩子的自發(fā)行為。因為它使孩子的想象活動有了積極的內(nèi)容，而且體現(xiàn)出孩子的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

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篇2:幼兒教育隨筆:學(xué)習(xí)中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學(xué)習(xí)中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓(xùn)班(第一期)實踐培訓(xùn)活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結(jié)束，培訓(xùn)共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓(xùn)班的班主任是顧老師，開班第一節(jié)課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓(xùn)的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓(xùn)期間的規(guī)則和學(xué)習(xí)期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設(shè)計出這么漂亮的規(guī)則結(jié)構(gòu)圖，還有我也很佩服那些上臺來對結(jié)構(gòu)圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結(jié)果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責(zé)人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業(yè)成長。除了聆聽課題負責(zé)人的課題管理經(jīng)驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設(shè)計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執(zhí)教的三個同課異構(gòu)的音樂教學(xué)活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學(xué)趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構(gòu)、互動參與――領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)――分享智慧。執(zhí)教老師引導(dǎo)幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設(shè)計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現(xiàn)了一個“趣”字。

在學(xué)習(xí)過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓(xùn)過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關(guān)愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現(xiàn)，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應(yīng)是無處不在的，記得上學(xué)期剛開學(xué)那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環(huán)境，他們?nèi)狈Π踩校狈τH切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。